一起長(cháng)大的玩具教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的一起長(cháng)大的玩具教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一起長(cháng)大的玩具教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
《一起長(cháng)大的玩具》《捅馬蜂窩》《海鷗喬那坦》
《一起長(cháng)大的玩具》
二、教學(xué)目標
1、能在理解文中抒情、議論語(yǔ)句的基礎上，解讀文章的主旨。
2、認識玩具與時(shí)代、文化的關(guān)系及其對兒童成長(cháng)的作用。
3、品味語(yǔ)言情味，體會(huì )作者情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文章豐富的思想內涵。
2、了解金波的文學(xué)常識。
3、識記和理解文章的生字生詞。
四、學(xué)習內容
整體感悟
1、讀了課文后，你能告訴我作者都寫(xiě)了些什么嗎?
2、你能理解作者的寫(xiě)作意圖嗎?
研讀與賞析
1、作者感到豬蹄兒燈的制作過(guò)程是“最大的樂(lè )趣”，你認為原因是什么?
2、朗讀課文，找出表達“我”對兒時(shí)玩具喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的原因。
3、文章寫(xiě)法上有什么特色?
學(xué)法指導
1、閱讀時(shí)要把握好三種玩具的不同側重點(diǎn)�！柏i蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。
2、閱讀時(shí)要注意文章的兒童情趣，作者以?xún)和难酃馊ビ^(guān)察描述事物。
3、建議課外調查成年人兒童時(shí)期喜愛(ài)的玩具，并從中發(fā)現一些有價(jià)值的話(huà)題。
4、作者時(shí)代離我們比較遠，建議查找資料輔助理解。
全文依據玩具類(lèi)別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創(chuàng )造的`。做著(zhù)玩著(zhù)，我們就慢慢長(cháng)大了。它們身上都凝聚著(zhù)創(chuàng )造者的創(chuàng )造和才華。這些玩具反映著(zhù)民俗民情。在這些玩具上都打上了時(shí)代的烙印，那個(gè)年代的物質(zhì)水平、文化水平?jīng)Q定了玩具的特征。
一起長(cháng)大的玩具教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。
2、品味文章語(yǔ)言，體會(huì )其中所包含的情感。
3、體會(huì )作者感情，感悟游戲與玩具對孩子成長(cháng)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
合作完成課文研讀與文本質(zhì)疑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )玩具所體現出來(lái)的鮮明的時(shí)代感。
【教學(xué)安排】
1、課前交流作者及他生活的時(shí)代的有關(guān)資料。
2、分小組完成課文研讀和文本探究。
3、結合個(gè)人的生活經(jīng)驗談玩具與時(shí)代的變遷的關(guān)系。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
有很多東西是具有很強的時(shí)代性的。例如：紅寶書(shū)、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽(tīng)說(shuō)這些名詞。
我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由舉例，老師適當拓展，并引導學(xué)生認識到這些東西因為他們強烈的時(shí)代性，從而代表了他們所在的那個(gè)時(shí)代的特性，對于生活在那個(gè)時(shí)代的人而言，回憶這些東西其實(shí)就是對那段生活的懷念，從而導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時(shí)代的相關(guān)資料。
金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進(jìn)師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間開(kāi)始發(fā)表作品，作品多為兒童文學(xué)作品。
�。ㄗ寣W(xué)生查找金波及他童年時(shí)的生活的相關(guān)資料，是為了讓學(xué)生在后面文本探究質(zhì)疑中能更深入地研讀課文，真正體會(huì )文章中作者的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。）
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會(huì )給你留下深刻印象�？山Y合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)談。
三、再讀課文，合作探究。
1、分組研讀課文。
學(xué)生分組研讀課文的三個(gè)部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個(gè)部分的同學(xué)，可研究燈的制作過(guò)程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個(gè)初具雛形的研究報告。
�。ㄟ@個(gè)部分是想通過(guò)學(xué)生自主合作研讀課文，來(lái)使學(xué)生對于課文有一個(gè)清晰的認識。同時(shí)，自主選定研讀的方向又可讓學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的地進(jìn)行自主閱讀。）
2、文本探究質(zhì)疑。
�、僮髡邔τ谶@些玩具是何種感情？你從什么地方看出來(lái)的？
�、谶@些玩具給作者留下深刻印象的原因？
可引導學(xué)生深入探究文章中作者的情感態(tài)度，理解文章的主題。
�、圩髡咝r(shí)候玩過(guò)的玩具應該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？
引導學(xué)生探究選材的問(wèn)題，體會(huì )作者的匠心獨具。
(這些問(wèn)題的設置都是為了讓學(xué)生在解讀文本時(shí)，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個(gè)問(wèn)題，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )結合作者的經(jīng)歷去理解作者的情感。)
四、拓展延伸。
1、你小時(shí)候玩過(guò)些什么玩具？可曾親手制作過(guò)玩具？談?wù)勀阒谱魍婢叩目嗯c樂(lè )。
2、你小時(shí)候玩過(guò)的玩具和金波小時(shí)候玩過(guò)的玩具有什么不同？為什么會(huì )有這些變化？
�。ㄒ龑W(xué)生由課內轉向課外，并在研究中體會(huì )成長(cháng)與玩具，時(shí)代與玩具的關(guān)系。）