《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3.了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.談話(huà)：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《賣(mài)木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著(zhù)非洲擊鼓樂(lè )的節奏，我們一起看看吧!
【設計意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè )和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習愿望�！�
2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?
(看木雕)
琳瑯滿(mǎn)目
各式各樣
構思新奇
栩栩如生
3.讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì )。
4.根據“看木雕”“選木雕”“賣(mài)木雕”“送木雕”等畫(huà)面，概括文章的主要內容。
【設計意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復習了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內容�！�
二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì )遺憾
1.自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾?
生：第九自然段
2.出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。
3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
【設計意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇�！�
4.學(xué)生匯報：
(1)作者的遺憾：
�、倌镜�，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。
a.因為_(kāi)_____________________ ，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣， 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細挑選。
b.帶著(zhù)喜悅讀一讀。
c.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。
【設計意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì )到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結構，體會(huì )到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾�！�
�、谡f(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著(zhù)一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像( )，
耳朵像( )，
身子像( )，
四條腿像( )，
象背上馱著(zhù)( )。
B.所以說(shuō)構思新奇，栩栩如生。
C.指導讀。
D.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。
【設計意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊!在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)�！�
�、畚遗踔�(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
A.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對象墩子的喜愛(ài)?
B.還能說(shuō)我怎么著(zhù)象墩?
預設：拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個(gè)好呢?
生：“捧”好，更加體會(huì )出作者的喜愛(ài)。
D.指導朗讀。
E.不買(mǎi)遺憾。
【設計意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思�！�
�、苷湾X(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導朗讀。
C.不買(mǎi)遺憾。
【設計意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )到作者遺憾的心情�！�
(2)少年的遺憾：
�、俪鍪荆骸百I(mǎi)一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�、隗w會(huì )少年的內心。
�、蹘熒x對話(huà)。
�、苜|(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?
【設計意圖：通過(guò)少年的前兩次對話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì )到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國人�！�
(3)背景介紹。
A.周總理曾三次赴非洲十國;
中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲;
幫助修建了全長(cháng)1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達16萬(wàn)人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。
B.圖片：周恩來(lái)總理訪(fǎng)問(wèn)非洲;
中國物資運到非洲;
中國醫療隊給非洲人民看病;
中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;
坦贊鐵路。
【設計意圖：通過(guò)對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的理解，提升了情感�！�
(4)拓展練習，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：
A.此時(shí)此刻，少年的內心無(wú)法平靜，
他忘不了作者( )時(shí)的喜悅，
忘不了作者( )時(shí)的猶豫，
更忘不了作者帶著(zhù)( )離去的身影。
他想：一定要( )，因為( )。
于是，他( )。
【設計意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對少年內心世界的揣摩，三是對小木雕由來(lái)的補白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展�！�
B.匯報：
預設：
生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。
師：我現在你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，在這里做什么呢?
生：一個(gè)中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。
師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。
生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。
師：媽媽支持你，我去賣(mài)木雕，你做吧。
生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么?
生：媽媽?zhuān)粋�(gè)中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。
師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢?
生：媽媽?zhuān)袊耸俏覀兊呐笥�，他們對我們非洲人那么好，我應該把更好的東西送給她。
師：你做得對，真是我的好孩子。
生3：于是，他來(lái)到其他賣(mài)木雕的攤點(diǎn)，買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我現在是賣(mài)木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎?
生：是的。但是，我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。
師：為什么偏偏買(mǎi)這樣的呢?
生：剛才，一個(gè)中國阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒(méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。
師：為什么要送呢?你和她認識?
生：不認識，但是中國人是我們的朋友，我不應該要錢(qián)的。
師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢(qián)。
生：謝謝您!
生4：……
【設計意圖：通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節中的想象和體驗都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話(huà)中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì )了對于朋友的理解�！�
三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì )朋友
1.研讀對話(huà)
(1)師生對讀少年和作者的對話(huà)。指導學(xué)生讀準確。
【設計意圖：初讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀準確，把握語(yǔ)調語(yǔ)氣的合理性�！�
(2)去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對讀。根據標點(diǎn)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：去掉提示語(yǔ)讀對話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導兩個(gè)人物之間的對話(huà)，初步體會(huì )人物的內心世界�！�
(3)第二次生生對讀，體會(huì )兩個(gè)人的想法。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！薄�
“太好了!”……
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄�
“我們是朋友!我們是朋友!”……
預設：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！薄�(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國，會(huì )有更多的人喜歡……)
“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄�(①中國援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助啊!②管朋友要錢(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應該的!……)
“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長(cháng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個(gè)國家的友誼卻是深厚的!……)
【設計意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過(guò)給對話(huà)補充合理的內心獨白，走進(jìn)人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者�！�
(4)生生對讀，說(shuō)出心底的話(huà)。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!……”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!……”
【設計意圖：在上一次品讀人物對話(huà)、揣摩人物內心的基礎上，將省略號放進(jìn)了引號里邊，引導學(xué)生把體會(huì )到的人物心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內心用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了情感體驗和語(yǔ)言訓練的和諧發(fā)展�！�
(5)師生對讀，回歸文本。
出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！�
“太好了!”
“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：這一次讀對話(huà)，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學(xué)生的情感和文本人物的內心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來(lái)，豐滿(mǎn)了人物形象�！�
2.通過(guò)少年的微笑，體會(huì )少年的內心
(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預設：幸福 善良 愉快 滿(mǎn)足 安慰……
【設計意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì )少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思�！�
四、升華文本
1.出示：我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠是朋友!
2.復沓讀
在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，
因為——我們是朋友!
當非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人民熱情地伸出了雙手，
因為——我們和非洲人民是朋友!
愿我們能夠永遠珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，
因為——我們和非洲人民永遠是朋友!
【設計意圖：通過(guò)三次復沓讀，總結提升對文本的理解，將情感表達推向高潮�！�
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文，了解敘述順序
1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流：
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：
“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習自己最喜歡的部分：
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
�、� 有感情地朗讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)?
2、全班交流。
3、想象：
找出描寫(xiě)少年言行的句子，并想想當時(shí)他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對話(huà)語(yǔ)氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運用四字詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇3
設計理念:
"閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話(huà)"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體。
設計特色:
創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與;讀中悟情，合作學(xué)習;盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀(guān)，出售，攤點(diǎn)，陳列，構思，五官端正，觀(guān)賞，清晰可辨，掏錢(qián)，即將，流露，一模一樣，付錢(qián)，標準"等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):
1、了解非洲人民同中國人民的友誼;
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng);
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)。
教學(xué)準備:
課件，學(xué)生預習并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法:
自主探究，讀中體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂(lè )介紹。引導學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語(yǔ)。
3、導入故事:在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。
4、板書(shū)課題。
5、過(guò)渡:這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢
�。�1）學(xué)生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
�。�2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀(guān)"。
�。�3）學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習情境中，設想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內容，充分調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，為下面的學(xué)習做好準備。
二、初讀課文，
1、學(xué)習字詞。
提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。
2、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生認讀。
請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預習了解詞義。
3、請學(xué)生敘述課文主要內容。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習。
學(xué)生自讀，當小老師帶讀。
4、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 5，學(xué)生敘述主要講了一件什么事。
鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生的探究能力。
三、引領(lǐng)學(xué)習"買(mǎi)木雕"。
(3—4自然段)
根據學(xué)生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買(mǎi)木雕。要求學(xué)生再讀課文(3—4自然段)。板書(shū):買(mǎi)。
根據學(xué)生匯報，出示:"攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個(gè)句子。
鼓勵學(xué)生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。
突出顯示這些詞語(yǔ)，出示木雕的圖片。
指導朗讀。
出示填空。
1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報。
3、學(xué)生找出木雕給"我"留下的印象，畫(huà)出來(lái)。"琳瑯滿(mǎn)目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。
4、學(xué)生觀(guān)看木雕圖，理解這些詞語(yǔ)。
5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。
6、學(xué)生填空:攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。
抓重點(diǎn)促表達，積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )恰當的運用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿(mǎn)目，栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎上進(jìn)行填空練習幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì )的基礎上，要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習形成理解和運用語(yǔ)言的能力。
四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1.認識“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè )錄音。
6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第一課時(shí)
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀(guān)賞�？催^(guò)之后請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。
3.學(xué)生觀(guān)看錄像后自由表達。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習。
a.小組長(cháng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導學(xué)生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復讀讀，結合上下文想象他當時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據學(xué)生的匯報，相機出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)
品讀入情
1.激情導入 ：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè )朗誦的課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學(xué)生評議。
學(xué)習發(fā)現
1.請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現，跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
總結收獲
1.想一想學(xué)習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書(shū)收獲。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認讀。
2.觀(guān)察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀(guān)。
3.教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌互評。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3、體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解非洲人民對中國人民的友誼。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)。
3、積累并學(xué)會(huì )正確使用四字詞語(yǔ)。
課前準備：
大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那你返程之前都會(huì )買(mǎi)些什么帶給親人后留作紀念？
學(xué)生暢所欲言。
師：你們準備好了嗎？讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢游，并結交那里一位賣(mài)木雕的少年。（師相機板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、師：請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、生默讀課文，并概括主要內容。
3、過(guò)渡：從同學(xué)們交談的話(huà)語(yǔ)中，我感受到你們已經(jīng)被這位賣(mài)木雕的少年所打動(dòng)。下面我們來(lái)品讀課文，進(jìn)一步體會(huì )他的美好品質(zhì)。
三、品讀課文，人物的內心活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1自然段
1、學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么？
2、自由交流。相機展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片，并結合課題概括內容
3、師：莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱(chēng)之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量，只有這樣我才會(huì )不虛此行。
�。ǘ⿲W(xué)習2—4自然段
1、指名讀文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齊讀習題，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、帶感情朗讀這部分，體會(huì )作者被吸引的程度之深。
5、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番仔細挑選，我對象墩情有獨鐘，我是否買(mǎi)下它了呢？請同學(xué)們小聲讀文，并找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習5—9自然段
1、小聲讀文，并用四字概括內容。
2、出示學(xué)習要求，細讀課文。
�。�1）“我”為什么選擇放棄買(mǎi)木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。
�。�2）賣(mài)木雕的少年什么樣？他說(shuō)了什么，想象他會(huì )有什么想法？
3、分小組學(xué)習討論。
4、匯報交流。
5、相機點(diǎn)撥：
�。�1）你從哪些語(yǔ)句感受到作者很遺憾？
�。�2）通過(guò)對男孩的語(yǔ)句描寫(xiě)，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現？
�。�3）同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過(guò)程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
6、分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。
�。ㄋ模⿲W(xué)習10—15自然段
1、朗讀第十至第十五自然段，體會(huì )發(fā)生了什么微妙的變化？
2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì )出什么？
�。ㄟ@個(gè)木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說(shuō)明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會(huì )少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）
3、“我”和少年說(shuō)了什么？表現了少年怎樣的內心世界？
�。ā拔乙o他錢(qián)，他說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖�，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
4、有感情地朗讀之一部分，從少年的語(yǔ)言和動(dòng)作感受他的質(zhì)樸。
四、總結全文，展開(kāi)想象
1、學(xué)到這里，我們才真正地體會(huì )到正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無(wú)私的援助，才會(huì )發(fā)生課文中的故事。
2、引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、你最想用什么方式夸夸那個(gè)非洲少年？
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作揣摩人物的內心活動(dòng)，
3、感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)準備：
課件、課前讓學(xué)生搜集中非友誼的資料
教學(xué)設計：
一、激趣導入，引入新課。
1 、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)木雕嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示木雕圖片，介紹木雕）
2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺(jué)得它們怎么樣？
3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣(mài)木雕的少年》，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞賣(mài)木雕的少年講了一件什么事呢？
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
�。ㄒ唬┝私饽镜�，感受“我”的遺憾
1、找出描寫(xiě)遺憾的句子并出示。
2、引導學(xué)生明白我為什么遺憾。讓學(xué)生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
�。�1）感受木雕工藝精美
�、賻煟赫n文哪些句子描寫(xiě)了木雕工藝精美？請同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)木雕的句子。
�、诮涣�，根據學(xué)生回答，出示句子時(shí)指導朗讀。
�。�2）感受不能帶回國而遺憾。
�。�3）我們再來(lái)讀讀這句話(huà)：（我也為不能把……感到遺憾）
�。ǘ�、品讀課文，感受少年的遺憾
為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣(mài)木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學(xué)們默讀課文５---９自然段，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。師根據學(xué)生回答出示相關(guān)句子并指導朗讀
�。ㄈ�、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。
師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來(lái)讀讀我和少年的對話(huà)，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話(huà)。
�。ㄋ模┠敲�，少年又是怎樣來(lái)盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學(xué)們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。
少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心情怎么樣呢？
我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？
�。ㄎ澹�、少年為什么要贈送我木雕，來(lái)彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話(huà)。
1、抓住兩個(gè)“我們”來(lái)理解中非友誼。
、少年說(shuō)：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？
、我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰(shuí)能讀出我當時(shí)的感情？指名讀，齊讀。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？
三、創(chuàng )設情境，深化主題
四、師總結：同學(xué)們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的，讓我們都來(lái)做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長(cháng)！
附板書(shū)： 27賣(mài)木雕的少年
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、讀準本課生字，理解“象墩、愛(ài)不釋手、栩栩如生、語(yǔ)無(wú)倫次、遺憾”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話(huà)以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過(guò)默讀，找到描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言、行的句子，通過(guò)人特的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )人物心情的變化，把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩(shī)導入
小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺(jué)得被一種情感深深打動(dòng)著(zhù)，于是寫(xiě)了幾句詩(shī)與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠方來(lái)的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見(jiàn)真情的感動(dòng)
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地無(wú)情面對地震人人獻出的那份愛(ài)
朋友 他跳出個(gè)圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個(gè)不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學(xué)習生字
這節課我們就去結識這位賣(mài)木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書(shū)課題，學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語(yǔ)
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨
琳瑯滿(mǎn)目 構思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)論次
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個(gè)詞，不好念，得多讀幾遍�？凑l(shuí)讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱(chēng)維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D并解說(shuō)）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時(shí)，在太陽(yáng)光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實(shí)）從這段話(huà)的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會(huì )游人如織（這是一種比喻的說(shuō)法，像織布機一樣穿梭往來(lái)，說(shuō)明游客特別的多。）
4、朗讀指導（你能通過(guò)朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽(tīng)出來(lái)了，這里真是一個(gè)名揚中外的旅游勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣(mài)木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
�。�1） “買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
�。�2）那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�3） “您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測道。
�。�4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時(shí)少年心里可能在想些什么呢？
�。�1）當_____________時(shí)，少年說(shuō)：“買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�2）當_____________時(shí)，少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�3）當_____________時(shí)，那少年望著(zhù)我，猜測道：“您是中國人吧？”
�。�4）當_____________時(shí)，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過(guò)渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細細來(lái)品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)你從中讀明白了什么？
重點(diǎn)句：“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機引導學(xué)生想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？
�。热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專(zhuān)程、專(zhuān)雕、兩國友誼）
孩子們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的友誼，才會(huì )專(zhuān)門(mén)為我雕刻，專(zhuān)程為我送來(lái)這象墩，讓我無(wú)憾地離開(kāi)非洲。
4、這木雕還只是個(gè)普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
�。ㄟ@份情、這份誼，每刻一下都包含著(zhù)少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個(gè)可愛(ài)的非洲少年，話(huà)語(yǔ)不多，卻默默地用行動(dòng)傳遞著(zhù)他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩(shī)來(lái)表現
細微之處見(jiàn)真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見(jiàn)
天涯海角也若鄰
你也能寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)夸夸黑人少年嗎？
六、小結
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，賣(mài)木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著(zhù)作者，也震憾著(zhù)我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續下去
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“我”的心情變化。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過(guò)南海，飛過(guò)印度洋，我們來(lái)到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
�。ㄕn件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過(guò)了非洲南部的景物，說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的是什么？
�。�1）瀑布
a 為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長(cháng)的名字，誰(shuí)能來(lái)叫叫它的名字？
c誰(shuí)能用這句話(huà)來(lái)介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來(lái)認識一下兩個(gè)新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀(guān)，確實(shí)吸引了一大批游客。齊讀。
�。�2）木雕
a你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣 、栩栩如生
c請你用上這兩個(gè)詞，用自己的話(huà)來(lái)介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，并能正確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并能把課文讀流利。
2、課文《賣(mài)木雕的少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的'心理變化過(guò)程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著(zhù)朋友的叮囑，想挑選一個(gè)木雕帶回國。請小朋友再來(lái)讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛(ài)不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動(dòng)
3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
�。�1）愛(ài)不釋手
a出示句子：我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
b為什么這個(gè)象墩會(huì )讓“我”愛(ài)不釋手？
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。
這個(gè)木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會(huì )那么愛(ài)不釋手。
c如果你是作者，當你看到這個(gè)象墩，你會(huì )怎樣來(lái)表現你此時(shí)的心情，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專(zhuān)注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個(gè)象墩。
看木雕的時(shí)候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺(jué)得你真的很喜歡。
d誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀來(lái)表現？
�。�2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢(qián)購買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時(shí)的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買(mǎi)還是不該買(mǎi)呢？誰(shuí)能把我當時(shí)矛盾的心理讀出來(lái)？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
什么是語(yǔ)無(wú)倫次？
是啊，想買(mǎi)又不能買(mǎi)，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買(mǎi)一個(gè)，更讓我語(yǔ)無(wú)倫次了，讓我們一起讀一讀這句話(huà)。
�。�3）遺憾
a哪句話(huà)能體現作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實(shí)讓人挺遺憾的，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、“我”高興什么，感動(dòng)什么，從哪里體現出來(lái)，我們留到下節課再講。
四、寫(xiě)字指導
1、這節課我們要來(lái)寫(xiě)“售”和“馱”。
2、看到這兩個(gè)字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
一、復習四字詞語(yǔ)
二、從“我”的心理活動(dòng)、少年的言行體會(huì )他的心理活動(dòng)
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會(huì )。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動(dòng)？
6、少年為什么說(shuō)“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺(jué)得少年是怎樣的一個(gè)人？
2、夸夸賣(mài)木雕的少年。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇9
一、教材簡(jiǎn)介：
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )運用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字所帶出的詞語(yǔ)或其它生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教法選擇：
情境教學(xué)法：組合作探究法質(zhì)疑討論法
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)其中的部分生字。積累部分四字詞語(yǔ)。
2、讀通課文。學(xué)習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內容。
3、通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，初步感受賣(mài)木雕少年美好、純潔的心靈。
一、情境導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p莫西奧圖尼亞大瀑布圖片
1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學(xué)生自由贊美]
2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)名字是贊比亞獨立后恢復的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱(chēng)為維多利亞瀑布。
3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。
�。ǘ┱勗�(huà)過(guò)渡，揭示課題
1、師述：就在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來(lái)結識一位“賣(mài)木雕的少年”。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。[27賣(mài)木雕的少年]
�。ㄈ┱n題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、師述：看了這個(gè)課題，你們想知道什么？
[這是個(gè)怎樣的少年？木雕是什么？作者和這個(gè)少年之間發(fā)生了什么事？
作者為什么要寫(xiě)他？……]
3、師過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲆�，學(xué)生自瀆課文
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內容中你能解決哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
�。ǘz查初讀情況
1、檢查生字學(xué)習情況
�。�1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[教師指定]
�。�2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語(yǔ)。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]
�。�3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認讀。
�。�4）再讀“馱”“掏”，指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
2、檢查難讀的句子
�。�1）師：有沒(méi)有特別難讀的句子，提出來(lái)，大家一起讀一讀。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
�。�2）教師指導朗讀。
3、檢查學(xué)生解決問(wèn)題的情況
�。�1）師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現在看一看大家能解決哪些問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報讀懂的內容，教師相機指導。
[我知道木雕是指——
我知道賣(mài)木雕的少年是——（板書(shū)：非洲十五六歲黑人少年）
我知道作者和賣(mài)木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我”買(mǎi)木雕少年賣(mài)木雕）]
三、研讀課文，探究重點(diǎn)問(wèn)題，深入體會(huì )人物內心活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文一、二兩個(gè)自然段
1、引述：剛才有位同學(xué)說(shuō)，作者是因為要買(mǎi)木雕才遇到賣(mài)木雕少年的，那么作者為什么要買(mǎi)木雕呢？從哪里可以知道？
2、學(xué)生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。
3、引導：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺(jué)得這句話(huà)有道理嗎？
4、引導學(xué)習第二自然段：從剛才的畫(huà)面看到它的壯美，課文中是怎樣寫(xiě)的？
5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問(wèn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
[相機理解“名不虛傳”“游人如織”]
6、這里作者以十分概括的語(yǔ)言寫(xiě)了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒(méi)有道理？
7、師述：對！因為買(mǎi)木雕是課文的重點(diǎn)內容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買(mǎi)木雕，所以作者才去買(mǎi)木雕。
8、齊讀一、二兩個(gè)自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習課文三——九自然段
1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買(mǎi)一、兩件木雕工藝品的，但是作者買(mǎi)了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：
�。�1）你是從哪句話(huà)看出買(mǎi)了沒(méi)有？
�。�2）在作者和賣(mài)木雕的少年買(mǎi)賣(mài)木雕的過(guò)程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說(shuō)的？用“”劃出相關(guān)的語(yǔ)句；賣(mài)木雕少年是怎么說(shuō)的、怎么做的？用“~~~”劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、匯報討論。
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報作者買(mǎi)了沒(méi)有。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書(shū)：沒(méi)有買(mǎi)木雕]
�。�2）學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說(shuō)的句子匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
a：從這些語(yǔ)句中，你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？
b：能不能感受到作者沒(méi)有買(mǎi)木雕的遺憾？
�。�3）學(xué)生找出賣(mài)木雕少年說(shuō)的、做的句子匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[屏幕出示相關(guān)句子：
“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測道。
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]
a：教師引導：你為什么要這樣讀？
b：從這些語(yǔ)句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？
[急切地勸說(shuō)，希望作者能夠買(mǎi)一個(gè)木雕。]
4、小結過(guò)渡：是的，在整個(gè)作者和賣(mài)木雕少年的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，作者的愛(ài)不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買(mǎi)木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過(guò)讀，來(lái)表現他們當時(shí)的心理活動(dòng)呢？
2、指導朗讀課文中的買(mǎi)賣(mài)對話(huà)部分。
�。�1）學(xué)生先自由讀，然后在小組內分角色讀。
�。�2）匯報朗讀。
a：三個(gè)學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]
[師問(wèn)讀少年語(yǔ)句的學(xué)生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評價(jià)）
b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]
四、拓展過(guò)渡，順承第二課時(shí)
1、師述：讀到這里，老師不禁要問(wèn)，通過(guò)那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買(mǎi)木雕而遺憾，還會(huì )想到什么？
[用行動(dòng)來(lái)彌補這種遺憾]
2、師總結：的確，這位賣(mài)木雕的少年，沒(méi)有讓作者將遺憾帶回中國，無(wú)償地送給了作者一個(gè)木雕紀念品，[板書(shū)：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動(dòng)！以一個(gè)非洲少年對中國人民特有的感情譜寫(xiě)了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的所在。下節課，我們將繼續學(xué)習課文10——16自然段，深刻體會(huì )賣(mài)木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語(yǔ)。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢(qián)、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情
教學(xué)過(guò)程：
一、 直入課題。
二、 整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲，走近賣(mài)木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？
2、 指名回答
品讀第一部分
1、 輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)作者“我”的語(yǔ)言和句子，想一想“我”當時(shí)內心的感受是什么樣的？
2、 指名回答
3、 畫(huà)出描寫(xiě)少年語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，用心去體會(huì )，看看又能體會(huì )出什么？
4、 指名回答：
5、 師生配合讀文。
品讀第二部分
1、 自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動(dòng)的部分體會(huì )“我”和少年當時(shí)的心情，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、 匯報。
3、 在小組內分角色讀一讀這部分課文
4、 匯報讀
三、 總結
課文在表達人物的內心活動(dòng)時(shí)，很多是直接表現，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以這樣寫(xiě)，課文中還有很多詞語(yǔ)，課后可以積累下來(lái)，相信對你的閱讀和寫(xiě)作也會(huì )有所幫助。那么，短短的四十分鐘時(shí)間里，我們走進(jìn)了景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風(fēng)輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法、合作討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
教學(xué)準備：教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。
�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，
我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。
�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)
�。ㄔO計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：
買(mǎi)賣(mài) 出售 馱著(zhù) 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢(qián) 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。 強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
�。ㄔO計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識記，加
強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？
�。ㄉ倌陮χ袊撕苡押�，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
五、作業(yè)布置
認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
教學(xué)反思：
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文的寫(xiě)作順序，導入新課。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《賣(mài)木雕的少年》一課，并理清了課文寫(xiě)作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（生答：聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈送木雕）
二、學(xué)習“放棄買(mǎi)木雕”，體會(huì )作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。
請同學(xué)們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買(mǎi)木雕，心情怎樣？賣(mài)木雕的少年心情怎樣？
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著(zhù)遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀，作批注。
學(xué)生交流：
1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流，體會(huì )作者的遺憾。
a、我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。
�。�1）體會(huì )作者對象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀(guān)賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達人物內心感受的。
�。�2）理解“愛(ài)不釋手”。試著(zhù)用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）指導朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�。�1）體會(huì )少年是個(gè)誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕，因而有些遺憾。
�。�2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
�。�1）什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”？作者為什么這樣？
�。�2）體會(huì )作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi)，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。
�。�3）理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達人物內心感受的。
�。�4）試著(zhù)讀出作者內心的焦急與遺憾。
2、體會(huì )少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測到。
�。�1）少年心里會(huì )怎么想？
�。�2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習“贈送木雕”。
作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾�？墒�，事情出現了轉機。請同學(xué)們朗讀第10——15自然段，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這位少年是個(gè)怎樣的人？
生讀，回答，（可愛(ài)、善良、純樸等）
那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì )到他的“可愛(ài)”呢？默讀課文，做批注。
重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì )。
1、暮色中，我忽然發(fā)現在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
體會(huì )少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
�。�1）課件出示中國醫生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟發(fā)展。
�。�2）想象少年和作者的內心獨白。
�。�3）生談感受。體會(huì )少年對中國人民的深情厚誼。
�。�4）讀出你的感動(dòng)，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長(cháng)存！”
五、作業(yè)設計：
寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸這位賣(mài)木雕的少年。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇13
一、直入課題
1、直接揭題
2、教學(xué)生字“賣(mài)”。(范寫(xiě)，說(shuō)明“賣(mài)”的古義�！百u(mài)”字上面一個(gè)“十”，傳說(shuō)古時(shí)候，商人們會(huì )在自己賣(mài)東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)
3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣(mài)木雕的少年(齊讀課題)。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準字詞，你了解到什么?
2、指名交流(大致了解人物、地點(diǎn)、事情、遺憾的心情等)。
3、隨機引出：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?
4、交流(兩種預設視具體情況調整)
預設一：學(xué)習第2自然段
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
(1)讀好瀑布名字。
(2)讀好寫(xiě)瀑布的詞句。
這是一條怎么樣的大瀑布?(隨機板貼詞語(yǔ)，出示句子，讀好詞語(yǔ))
(3)理解四字詞語(yǔ)的意思。
A、給“名不虛傳”找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。
B、“游人如織”是什么意思?“織”是什么意思?(提供詞典中的解釋?zhuān)⿲W(xué)生選擇。)
C、觀(guān)賞圖片，感受瀑布的壯觀(guān)。
(4)感情練讀
預設二：非洲或非洲南部
(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?
(2)初步了解非洲象與非洲人民(憨厚可愛(ài)，勤勞穩重。)
(3)現在誰(shuí)能用上黑板上的這些詞，把故事發(fā)生的地點(diǎn)說(shuō)得具體些?
三、研讀課文
過(guò)渡：文中的“我”來(lái)到南非，欣賞了壯觀(guān)的大瀑布，認識了一位賣(mài)木雕的少年，為什么會(huì )感到遺憾?
1、再讀課文：我有什么好遺憾的?(板貼：遺憾)
2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。
3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。
(1)“售”。這里有個(gè)詞與題目里的“賣(mài)”是一個(gè)意思，你發(fā)現了嗎?
(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關(guān)木雕詞卡，讀好詞語(yǔ))
(3)欣賞，感受木雕的“琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣”。
(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，借助“馱”體會(huì )“構思新奇”。
(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手里，你會(huì )怎么去欣賞它呢?(愛(ài)不釋手，理解“釋”。)
(6)感情練讀第4段。
4、通過(guò)朗讀再現當時(shí)的場(chǎng)景。
(1)同桌對話(huà)。
(2)指名練讀
(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問(wèn)點(diǎn)撥評價(jià)，體會(huì )我的遺憾。)
(3)全體分角色讀，師生分角色讀。
四、積累運用
1、我能用書(shū)上的四字詞語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)填空。大瀑布真是( )。這里( )，景色( )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。
2、我可以用上課文中的四字詞語(yǔ)寫(xiě)一兩句話(huà)。
3、用上今天學(xué)到的四字詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)“我”的遺憾，可以用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。非洲真是太美了。我
五、總結全文，情感延伸
1、師：我回國后，肯定會(huì )把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認識，你會(huì )怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書(shū)：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿(mǎn)愛(ài)，希望世界——和平。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇14
一、學(xué)習目標
1、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼，體會(huì )友好的情感是相互的，愛(ài)的表達愛(ài)的傳遞也是相互的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
三、教學(xué)準備
教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習引入
師：這節課我們繼續學(xué)習《賣(mài)木雕的少年》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？
1、復習詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次
2、運用詞語(yǔ)
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
�。�1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰(shuí)能用一個(gè)或幾個(gè)積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）
�。�3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語(yǔ)？）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
1、閱讀課文思考：課文中誰(shuí)遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
引導理解：遺憾
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你能提出什么問(wèn)題？
�、偕倌隇槭裁锤械竭z憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導自主學(xué)習。
�。�1）、四人小組討論交流。
�。�2）、全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題：少年為什么感到遺憾？
�、倮斫馍倌隇槭裁催z憾？引導學(xué)習第一次對話(huà)。
�、�、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語(yǔ)氣）。
�、�、理解“我”為什么遺憾？
�、�、小結：
過(guò)渡：“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）
交流第二個(gè)問(wèn)題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
�、倮斫馕沂窃趺醋龅�？
�、谘凶x第二次對話(huà)（課件出示）讀10-15自然段
�、�、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會(huì )“拳頭大��？的木雕）怎么會(huì )沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時(shí)間里少年在干什么？這個(gè)小象墩從何而來(lái)？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書(shū)禮輕情意重）
�、�、當我掏出錢(qián)包就要付錢(qián)，少年卻連連擺手，不要錢(qián)，這是為什么？（板書(shū)我們是朋友）
�、�、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說(shuō)“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。
三、補充資料：中國援建坦贊鐵路
四、情感升華
師：友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度，一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）、學(xué)生自由表達。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀(guān)）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿(mǎn)目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。
2把你要對這位少年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上。
�。�3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的伙伴》，把感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我力求讓學(xué)生通過(guò)的人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的朗讀體會(huì )感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼，體會(huì )友好的情感是相互的，愛(ài)的表達愛(ài)的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學(xué)生自主學(xué)習。由于種種原因，整堂課下來(lái)，自己覺(jué)得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評價(jià)，再者，課堂氣氛不活躍。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇15
【學(xué)習目標】
1、認識“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課
1、板書(shū)課題：
賣(mài)木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么?板書(shū)部分重要問(wèn)題。
二、檢查預習，自學(xué)生字
1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn)：
認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)
2、哪些詞語(yǔ)不理解?結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什么事?
小組討論，評評誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流：
通過(guò)昨天的預習，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲?
(引導學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個(gè)性化的感悟。)
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內不能解決的問(wèn)題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書(shū)寫(xiě)。
5、小結寫(xiě)字情況。
四、課后作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
(見(jiàn)詞語(yǔ)表)
2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行的句子。
3、用“?”標出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，認讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫(xiě)了一件什么事?
二、讀文感悟
1、提問(wèn)：
我與賣(mài)木雕的少年是什么關(guān)系?
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質(zhì)疑：
我是游客，少年是賣(mài)木雕的，怎么會(huì )是朋友呢?我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，想象他當時(shí)是怎么想的。
3、與身邊的伙伴交流勾畫(huà)的句子，談?wù)勛x后的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話(huà)部分(5～8自然段)
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話(huà)部分(11～15自然段)
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。
5、與學(xué)習伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受：
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過(guò)渡：賣(mài)木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?
1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結積累
1、想對那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么?(自由發(fā)言)
2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現：
自由說(shuō)，內容可涉及思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等。
引導找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。
3、選做題：
剛才同學(xué)們對黑人少年說(shuō)了許多心里話(huà)，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇16
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
�。�、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
�。�、學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
�。�、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
�。�、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
�。�、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
�。�、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
�。�、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
�。�、全班交流：
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：
“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賣(mài)、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿(mǎn)目 、構思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因為中國人對非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當朋友。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導入新課
1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)“賣(mài)” 。齊讀課題
二．初讀課文，整體感知
1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會(huì )讀的地方去請教拼音或同學(xué)和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。
2、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）
板書(shū)：中國游客 非洲少年
文章講了我們倆的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi) 做紀念，但是 ，只好放棄。后來(lái)非洲少年 。
三．研讀課文
�。ㄒ唬�出示這段話(huà)。
“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
師：小朋友，這段話(huà)比較難讀，這里有個(gè)長(cháng)句子，你能讀好它嗎？
指名讀——齊讀
師：發(fā)現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。
�。ǘ⿲W(xué)習第一塊1—6自然段：體會(huì )“我”為什么“遺憾”？
1、理解“遺憾”
什么叫“遺憾”（不稱(chēng)心，惋惜，可惜）
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個(gè)。
師：老師也有遺憾的時(shí)候，那天咱們去溫州樂(lè )園時(shí)，因為一時(shí)害怕，缺乏勇氣，結果就沒(méi)有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來(lái)聽(tīng)著(zhù)別的同學(xué) 和老師描繪說(shuō)上面有小鳥(niǎo)飛翔的感覺(jué)，羨慕極了，現在就很遺憾當時(shí)沒(méi)有上去。
師：而這里的我為什么遺憾呢？
2、體會(huì )我為什么會(huì )遺憾？
�。ㄖ苯訌倪@句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）
3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì )那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。
4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。
預設一：沉甸甸的 師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。
生讀錯時(shí)，師：要在一般情況下你是對的，可是這個(gè)字在A(yíng)BB式的詞語(yǔ)后面應該讀成第一聲。
師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)？（生找描寫(xiě)寫(xiě)木雕的句子）
�。�1）理解“栩栩如生”（板書(shū)：構思新奇 栩栩如生）
A誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))
B師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀
C．指名讀這句話(huà)。師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀活了。
師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來(lái)形容它——精美的工藝品�？煽粗�(zhù)這么精美的藝術(shù)品只能看去不能買(mǎi)回去，真是一種遺憾哪。
�。�2）理解“愛(ài)不釋手”：
A“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——喜歡得舍不得放下。
B想象說(shuō)話(huà)：看著(zhù)自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì )怎么說(shuō)呢？
師評：我要表?yè)P你，你真是個(gè)用詞小專(zhuān)家，能現學(xué)現賣(mài)！
( 3 )理解“琳瑯滿(mǎn)目” （板書(shū) 琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣）
A課文還有哪句話(huà)也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿(mǎn)目”
B “琳瑯滿(mǎn)目”這個(gè)詞你在哪里也聽(tīng)說(shuō)過(guò)��？這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。
C可是小朋友們，書(shū)上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來(lái)數數，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿(mǎn)目”來(lái)形容呢？
是啊，被如織的游人擋住了。（板書(shū)“游人如織”并理解）
還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來(lái)夸夸這琳瑯滿(mǎn)目的木雕嗎？（出示：這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳瑯滿(mǎn)目。）
�。�4）師：聽(tīng)了你們的介紹，我想說(shuō)不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買(mǎi)。（板書(shū)：名不虛傳）
5、填空，理解我遺憾的原因：
�。ㄏ旅嫖覀儊�(lái)進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書(shū)上其他的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么遺憾）
�。�1）齊讀詞語(yǔ)
�。�2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿(mǎn)目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾 ）。
自由說(shuō)——指名說(shuō)2個(gè)。師：好，順利闖關(guān)！祝賀你們！
�。ㄈ┭凶x第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？
1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年的句子，想想少年遺憾什么？
2、交流第一次對話(huà)部分
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）預設：自己的木雕不能賣(mài)出去。
教學(xué)生字“售”：“賣(mài)”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。
�。ò鍟�(shū)：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。
師：你從哪里讀出來(lái)的？出示這段話(huà)。
�。�2）師生對讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話(huà)？老師來(lái)讀我的話(huà)。
�。ㄕ\懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測的話(huà)誰(shuí)來(lái)試試。）
讀不好的話(huà)，師評：怎么像是哀求我��？
讀好的話(huà)，師評：你的語(yǔ)氣充滿(mǎn)了誠懇的味道。
師：對于他的朗讀，你有什么意見(jiàn)想提嗎？
�。�3）分角色表情朗讀。（誰(shuí)想當一下黑人少年，“我”的話(huà)誰(shuí)想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
�。�4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？
這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個(gè)遺憾。
3、研讀第二次對話(huà)：
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小�！倌赀B連擺手……說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄拔覀兪桥笥�！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
�。�1）生找并說(shuō)：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。
�。�2）說(shuō)說(shuō)少年想什么辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]
因為我是中國人，少年不想我帶著(zhù)遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專(zhuān)門(mén)等我。因為我是中國人，少年不想我帶著(zhù)遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。
�。�3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話(huà)。
分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達表達他的情意；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，感動(dòng)感動(dòng)！
�。�4） 讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
�。ㄆ聊怀鍪疽欢魏�(jiǎn)短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(cháng)860公里，由中國專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現場(chǎng)施工的中國員工隊伍多達1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。 ）
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！
�。�5） 你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。
通過(guò)對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會(huì )，體會(huì )少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲。
A“這個(gè)小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂(yōu)我所憂(yōu)。
師：是多大？（拳頭）是啊，這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實(shí)是少年那顆真誠的心哪！你來(lái)讀讀它�。ㄖ该x）
B“送”：是啊，這送來(lái)的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼
C“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買(mǎi)他的象墩，他很需要別人買(mǎi)他的木雕，可現在反而不要錢(qián)，這是矛盾的，可又是不矛盾的。
D“不太標準”學(xué)習中國話(huà)，本身就是對中國的友好。
齊讀這段話(huà)：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來(lái)體會(huì )一下。
�。�6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？
�。ǚ侵奕嗣駥ξ覀冎袊说挠颜x）出示：這木雕還是 。
4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書(shū)：不
四．作業(yè)
1．寫(xiě)話(huà)
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì )怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。
2、抄寫(xiě)文中四字詞組。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇18
【學(xué)習目標】：
1、會(huì )認11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語(yǔ)。
2、積累并運用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學(xué)準備】：
制作多媒體課件、中非友誼學(xué)習資料文本打印數份。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情境導入，揭示課題
1、今天高老師要帶大家一起走進(jìn)神秘的非洲，首先讓我們來(lái)欣賞一組圖片。
�。ㄕn件播放圖片，師簡(jiǎn)介非洲。）
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，根據屏幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
課件出示：
課文主要講了我在旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)為紀念，但卻因為所以放棄購買(mǎi)，感到很，后來(lái)，賣(mài)木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣賞木雕，積累語(yǔ)言
1、故事圍繞著(zhù)木雕發(fā)生，那么什么是木雕？木雕是什么樣子的呢？
�。ㄕn件播放木雕圖片，師簡(jiǎn)介木雕。）
2、看了這些木雕作品你覺(jué)得它們怎么樣？
3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出描寫(xiě)木雕的句子，并讀一讀。
4、交流。
用文中的詞語(yǔ)再來(lái)形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語(yǔ)。）
5、小結填空。
課件出示：
攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
四、品讀言行，感悟形象
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇19
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、積累運用四個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
出示詞語(yǔ)：名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 五官端正 愛(ài)不釋手 語(yǔ)無(wú)倫次 清晰可辨 一模一樣
1、 認讀
2、 選擇合適的詞語(yǔ)填空：
大瀑布真是（ ），這里（ ），景色（ ），攤點(diǎn)陳列的木雕（ ），（ ）。
其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
3、 用上其中的幾個(gè)說(shuō)上幾句相關(guān)聯(lián)的話(huà)。
二、以“木雕”為主線(xiàn)，分析課文
1、指名讀一二自然段：板書(shū)：介紹木雕
思考：作者在介紹木雕前，先描寫(xiě)了莫西奧圖尼亞大瀑布，其實(shí)瀑布本來(lái)與主題無(wú)關(guān)，可
為什么要這樣寫(xiě)呢？
生：因為瀑布很出名，很壯觀(guān)。
師：贊同你的說(shuō)法，這種寫(xiě)法叫襯托。那你覺(jué)得用瀑布的美來(lái)襯托什么美呢？
生：木雕精美。
師：從課文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，誰(shuí)能找出相關(guān)段落讀一讀。
2、生讀三四自然段。板書(shū)：挑選木雕
師：看到這樣精美的木雕，你有什么想法？
生：想買(mǎi)一個(gè)。
師：是呀，那作者經(jīng)過(guò)仔細挑選，最后選中了一個(gè)象墩子，那她買(mǎi)了嗎？
生：沒(méi)買(mǎi)。
師：為什么？請同學(xué)們默讀五至九自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、 生默讀課文。板書(shū)：放棄買(mǎi)木雕
生：因為作者帶的行李已經(jīng)超重了，所以不能帶上這個(gè)沉甸甸的象墩子。
師：描寫(xiě)作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？請畫(huà)下來(lái)。
生：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
師：從中你可以看出什么？
生：非洲少年很想讓“我”買(mǎi)這個(gè)象墩子。
師：還有哪句？
生：“啊，不，路太遠，這個(gè)太重??”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
師：“我”為什么語(yǔ)無(wú)倫次？
生：因為“我”特別喜歡象墩子，又不能買(mǎi)。
生：可以看出我很矛盾。
師：還有哪句是描寫(xiě)非洲少年神情的句子？
生：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
師：為什么遺憾？
生：因為非洲少年看出我很喜歡這個(gè)象墩子，而由于路太遠，行李又重，致使“我”不能
買(mǎi)它，而感到遺憾。
生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想讓中國夫人帶一個(gè)回去。而中國夫人卻沒(méi)有買(mǎi)，
所以他感到遺憾。
師：少年此時(shí)心里會(huì )想些什么？
生：您要是買(mǎi)一個(gè)該多好呀！
師：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！拔摇笔悄菢拥南矚g木雕卻放棄了買(mǎi)木雕，那“我”最終是不是帶著(zhù)這份遺憾離開(kāi)非洲的呢？
4、 選擇自己喜歡的方式讀十至十五自然段。
板書(shū)：送木雕
師：第十段中又描寫(xiě)了瀑布，你覺(jué)得這次描寫(xiě)景物是襯托什么的呢？
生：襯托非洲少年美好的心靈。
師：送木雕是在什么時(shí)間？
生：晚飯后。
師：那同學(xué)們想象一下，為什么會(huì )是在晚飯后，才來(lái)送木雕呢？
生：因為少年白天忙著(zhù)賣(mài)木雕，晚上回家才有時(shí)間為中國夫人雕刻小象墩。
生：因為白天游人很多，各國的都有，如果讓別人看到了，只送中國人而不送其他國家的人別人會(huì )不高興，我覺(jué)得他晚上來(lái)送是為了避嫌。
師：再找一下描寫(xiě)人物的言行的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )出了什么？
生：少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！彼α�，露出了兩排潔白的牙齒。
從中可以看出非洲少年很善良、淳樸。也可以看出他喜歡中國人，愿意和中國人做朋友。
板書(shū)：我們是朋友
師：他此時(shí)會(huì )想些什么？
生：他會(huì )想，我幫助了一個(gè)中國人圓了一個(gè)夢(mèng)，我太高興了！
生：我雕刻的小象墩能被帶到中國去，我太驕傲了！
師：你想對非洲少年說(shuō)些什么？
生：你對我們中國人太好了，我謝謝你！
生：我們是朋友。
生：歡迎你到我們國家來(lái)，我也要送你禮物。
三、練習寫(xiě)話(huà)。
請寫(xiě)幾句話(huà)夸夸那個(gè)黑人少年。
四、有感情朗讀課文，讀出你對非洲少年的喜愛(ài)之情。
五、總結全文，深化情感。
同學(xué)們，多么淳樸，多么可愛(ài)的黑人少年，為了不讓一個(gè)中國夫人帶著(zhù)遺憾回國，他特地送來(lái)一個(gè)精美的小象墩。不但不要錢(qián)，還說(shuō)了一句讓人感動(dòng)的話(huà)：“我們是朋友”！是的，我們是朋友，我們全世界的人都是朋友，我們共同生存在同一個(gè)地球上，擁有同一片藍天，我們應該友好相處。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)設計 篇20
各位評委：今天我說(shuō)課的內容是：第27課《賣(mài)木雕的少年》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）被崛11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）閉確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
�。�3）毖習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1形象再現法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì )在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生朗讀體會(huì )賣(mài)木雕少年的言行，揣摩他的內心活動(dòng)，從而感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼，使賣(mài)木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì )法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習提供了一個(gè)載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課將課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內容是：初讀課文，了解敘述順序；品讀1－4小節；書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣(mài)木雕少年的言行體會(huì )他的內心活動(dòng)，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課；第二板塊——走近少年，初識形象；第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn)；第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感。
第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課
1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組－琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生，第二組－游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，課件出示的詞語(yǔ)，第一類(lèi)是寫(xiě)木雕的，第二類(lèi)是寫(xiě)人的。在發(fā)現中滲透學(xué)習詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習理解的方法；訓練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當應用的有效途徑�！�
第二板塊——走近少年，初識少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話(huà)，來(lái)引導學(xué)生，初步認識賣(mài)木雕少年的形象。
1、默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠懇地說(shuō)：“夫人，買(mǎi)一個(gè)吧！”
·“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測著(zhù)。
·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細研讀這三句話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話(huà)里，你讀出了什么？預設學(xué)生會(huì )抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如－我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買(mǎi)他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠懇……
3、孩子們，就帶著(zhù)你們的體會(huì )，再讀讀這幾句話(huà)，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來(lái)吧！在讀這幾句話(huà)的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì )“沉甸甸”的中非友情
導語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì )少年的內心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因為我買(mǎi)不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書(shū)：一絲遺憾）
1、請同學(xué)們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：
·看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
·“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
·少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
3、人物的內心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著(zhù)在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導學(xué)生體會(huì )這三句話(huà)的時(shí)候，我著(zhù)重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話(huà)，從而體會(huì )少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì )少年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：
首先，請同學(xué)們再讀讀這三句話(huà)，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì )“沉甸甸”呢？學(xué)生可能只會(huì )從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話(huà)里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話(huà)，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì )到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢(qián)”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的。接著(zhù)指導朗讀：讓我們帶著(zhù)這一份沉甸甸的心情，帶著(zhù)這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話(huà)吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買(mǎi)他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書(shū)：送木雕）
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來(lái)看一份資料：
出示補充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲；中國醫生給非洲兒童看��；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會(huì )；主席非洲八國之行。
看著(zhù)這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？
課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。
老師小結：難怪少年對我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！保ㄏ鄼C板書(shū)：中國人是我們的朋友）
【這一環(huán)節中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補充對學(xué)生理解課文內容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)�！�
第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感
課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(cháng)》的音樂(lè )輕輕響起。
老師導語(yǔ)：正是少年誠懇的態(tài)度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們再次感受那動(dòng)人的情景吧�。◣熒橹�(zhù)音樂(lè )輕聲朗讀10－15自然段）
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè )中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當時(shí)的情境，再次感悟買(mǎi)賣(mài)木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到升華�！�
第五板塊——布置作業(yè)
看著(zhù)面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
賣(mài)
木
雕
的
少
年
【該板書(shū)設計，抓住關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單精練。它清晰地顯示文章的脈絡(luò )，準確地表達賣(mài)木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路歷程，并揭示了他行為的動(dòng)機——中國人是我們的朋友。本板書(shū)形式簡(jiǎn)單，但內涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內容印在了學(xué)生的腦子里�！�
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