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《囚歌》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《囚歌》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《囚歌》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習葉挺同志堅定的革命立場(chǎng)和偉大的獻身精神，培養學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準備】詞語(yǔ)卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫(xiě)的。在英雄戰斗過(guò)的土地上學(xué)習英雄寫(xiě)下的詩(shī)篇，大家一定會(huì )有一種親切和自豪之感。
2.通過(guò)討論解題：
�。�1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫(xiě)的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
�。�1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
�。ǘ┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
3.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┭凶x課文，較準確而深入地理解其思想內容。
1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀--分析--概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
�。�1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
�。�2）“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
�。�3）前兩句話(huà)反映了當時(shí)的革命者面臨著(zhù)一種什么樣的處境？
�。�4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話(huà)應該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
�。�5）第一、二節中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達了他對真正的自由的'態(tài)度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語(yǔ)氣？為什么這里不用陳述而用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
�。�7）“我渴望自由”和后面的話(huà)是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著(zhù)什么作用？
�。�8）第三小節有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
�。�9）“將我……一起燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一起燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書(shū)）
3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4.出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習題的五個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導），辨析兩個(gè)破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
《囚歌》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。
3.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì )詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫(xiě)作背景。
3.小組討論，加深對課文的理解。
五、教具準備
CAI課件
六、教學(xué)步驟
(一)導入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過(guò)，配樂(lè )）看見(jiàn)他們，你們有什么感受？
2.讓我們懷著(zhù)崇敬的心情來(lái)學(xué)習課文。（師板書(shū)課題）
�。ㄕn前我引導學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，縮短詩(shī)歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂(lè )播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與本詩(shī)的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。）
(二)釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
�。◤淖中紊峡�，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥(niǎo)，失去自由�！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監獄里�！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O獄里寫(xiě)的詩(shī)歌。）
�。ㄖ袊臐h字充滿(mǎn)著(zhù)魅力，每一個(gè)字就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察“囚”字的字形，推斷出它的`字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩(shī)歌題目的含義，與課題對話(huà)。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你知道這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來(lái)給我們介紹一下。
�。ㄕn前安排學(xué)生去查詢(xún)相關(guān)資料，培養學(xué)生預習課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學(xué)習了一些處理信息的方法。）
(三)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩(shī)的節奏。
2.指名接讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？
3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。
�。ū疚氖且皇自�(shī)歌，節奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導。朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節中，引導學(xué)生把詩(shī)歌讀通讀順，讀出詩(shī)的節奏，為下一環(huán)節做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩(shī)歌內容。）
(四)精讀課文，理解課文內容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩(shī)中幾處提到“自由”，勾畫(huà)相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一二節詩(shī)，討論剛才的問(wèn)題。（小組交流，體會(huì )兩個(gè)“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來(lái)吧，給你自由”的喻意。體會(huì )如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。
�。ń處熞龑W(xué)生與文本進(jìn)行充分對話(huà)，抓住課文中的關(guān)鍵問(wèn)題“詩(shī)中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過(guò)對比，體會(huì )兩個(gè)自由的含義。這個(gè)環(huán)節的設計是為了引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
3.指導朗讀第一、二節詩(shī)
�、伲ㄕn件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動(dòng)派形象圖）引導學(xué)生看圖，聯(lián)系詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)他們之間會(huì )說(shuō)什么？（生自由說(shuō)，感悟第一節內容）
�、诿鎸橙说耐评T，葉挺卻作了堅定的回答�。ㄉR讀第二小節）
�。ㄕn件出示：葉挺將軍在牢房?jì)鹊纳钫眨┘偃缒憔褪侨~挺，此時(shí)此刻你會(huì )想到什么？（生自由說(shuō)）讓我們懷著(zhù)對革命者的無(wú)限崇敬的心情來(lái)朗讀這一節。（師引讀該段）
�。ɡ枚嗝襟w創(chuàng )設情境，指導朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
�、僮屛覀円黄饋�(lái)讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節詩(shī)？（同桌討論，匯報）
�、趲熜〗Y：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！
�、蹚闹形覀兛梢钥闯鋈~挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節，師板書(shū)）
�。ū经h(huán)節旨在采用情景串聯(lián)，說(shuō)讀結合的方法，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，運用聯(lián)想和想像，感悟詩(shī)歌內容，并運用多種形式的朗讀來(lái)升華情感。力求達到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩(shī)句，使學(xué)生在“讀，思，議”中感受詩(shī)歌內容。）
(五)總結全詩(shī)
1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節，這就是一個(gè)革命者的尊嚴。
�。ń處熞龑W(xué)生回顧課文內容，深化本單元主題“尊嚴”，體會(huì )葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節，感受一個(gè)革命者的尊嚴。）
2.有感情地朗讀全文
3.（課件出示：葉挺將軍畫(huà)像）指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈��！讓我們看著(zhù)葉挺的畫(huà)像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監獄里吟誦這首詩(shī)《囚歌》一樣！比比看，誰(shuí)能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣(mài)革命的氣概背誦出來(lái)�。ㄉ毩�，有感情地背誦）
�。ㄔ诜磸屠首x的基礎上，達到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫(huà)像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著(zhù)自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
《囚歌》教學(xué)設計 3
一、學(xué)情分析
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì )浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。
二、設計理念
語(yǔ)文教學(xué)是人的精神的建設，這種建設要在語(yǔ)言文字的感受與運用中存在。所以本課教學(xué)應當突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導學(xué)生逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、教學(xué)目的
1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動(dòng)派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的內涵。
四、教學(xué)流程
(一) 揭示課題
�。ò鍟�(shū)：“囚歌”）請學(xué)生讀課題。觀(guān)察“囚”的寫(xiě)法，從字面看“囚”該怎么解釋?zhuān)拷涣鲗Α扒舾琛钡睦斫狻?/p>
(二)回顧歷史，了解葉挺
1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無(wú)數革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著(zhù)敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著(zhù)。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）
2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）
(三)初讀詩(shī)歌
1.自由讀文，感受葉挺的`革命氣節。
2.小組讀文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和發(fā)現。
教師要引導學(xué)生思考：
�、僭�(shī)中“人”、“狗”、“門(mén)”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
�、谧髡哂檬裁词址ń衣秶顸h反動(dòng)派的丑惡嘴臉？（對比）
3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進(jìn)一步感受詩(shī)人的品格，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。）
(四)細讀詩(shī)歌
1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.學(xué)生提問(wèn)，篩選出中心提問(wèn)：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區別？
3.小組閱讀詩(shī)歌，并討論交流，教師巡視并予以指導，引導學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區別。
4.小組交流匯報。
葉挺的自由：堅持真理，堅持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣(mài)戰友，做他們的“走狗”的自由。
�。ㄔ�(shī)歌充滿(mǎn)了大義凜然的革命氣節，憑借分析講解會(huì )使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導學(xué)生多讀的基礎上，抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論，會(huì )有助于學(xué)生與文本對話(huà)，理解詩(shī)歌所要表達的情感。）
5.想像葉挺當時(shí)在怎樣的心情下寫(xiě)成這首詩(shī)的？（學(xué)生交流）讓我們帶著(zhù)對葉挺的敬佩之情來(lái)朗誦這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背誦。
(五)總結
戰爭的歲月里，無(wú)數革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩(shī)歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
五、教后反思
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人，不足之處表現為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會(huì )更豐富。
另外，我將本課的課外延伸設計為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習的自主性，所以又補充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認識那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿(mǎn)的認識。原來(lái)設計的第四環(huán)節的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì )提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話(huà)，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì )自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
《囚歌》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文，提高閱讀詩(shī)歌的能力；理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者堅貞不屈的革命氣節和追求自由的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
以誦讀為主，體會(huì )詩(shī)人所表達的堅貞不屈、追求自由的深厚情感。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：首先進(jìn)行常規訓練一分鐘演講，有請孫旭音同學(xué)。
生：大家好，今天我給大家帶來(lái)匈牙利詩(shī)人裴多菲的一首著(zhù)名詩(shī)篇《自由與愛(ài)情》。1846年，歐洲正爆發(fā)著(zhù)革命，在此情形下，裴多菲揮筆寫(xiě)下這首不朽的詩(shī)篇――《自由與愛(ài)情》。
生：生命誠可貴， 愛(ài)情價(jià)更高。 若為自由故， 二者皆可拋。（隨后全體學(xué)生齊誦本詩(shī)）
師：請同學(xué)們對孫旭音同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評。（略）
師：這次孫旭音同學(xué)演講內容的選材，在我們以往演講內容的基礎上有了更廣泛的拓寬，供同學(xué)們欣賞和借鑒。
師：匈牙利詩(shī)人裴多菲面對浪漫的愛(ài)情和只有一次的生命，為了追求尊嚴與自由，他拋棄了這兩者，義無(wú)反顧地投入到革命的洪流中。豈止是裴多菲，我黨的早期領(lǐng)導者葉挺將軍在身陷囹圄之時(shí)，對尊嚴、自由、生命有了自己的思考，寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇《囚歌》，今天就讓我們一起走進(jìn)第10課，共同學(xué)習《囚歌》。（師板書(shū)，生齊讀課題）
師：學(xué)習目標是我們學(xué)習的引領(lǐng)，請同學(xué)們看學(xué)習目標。（大屏出示，生默讀學(xué)習目標）
師：課前同學(xué)們搜集了葉挺將軍的生平資料和這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，請同學(xué)們用默讀的方式溫故一下，同時(shí)小組長(cháng)統計一下本組的完成情況。（學(xué)生交流分享，從夢(mèng)之翼小組開(kāi)始匯報）
師：下面同學(xué)們分享一下老師收集到的有關(guān)資料。（大屏出示）學(xué)生朗讀作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。
師：我們了解了作者和寫(xiě)作背景，下面請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，讀詩(shī)我們離不開(kāi)停頓、重音和語(yǔ)調，根據老師的提示畫(huà)出停頓符號、重音符號后，輕聲朗讀，讀準字音。（生動(dòng)筆畫(huà)朗讀符號，然后按要求輕聲練讀）
師：同學(xué)們讀得非常投入，讓我們檢測一下大家對字詞的掌握情況。（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
緊鎖 敞開(kāi) 渴望 軀體 棺材 熱血
師：學(xué)習朗讀最好的方法就是模仿名家的朗誦，請同學(xué)們認真領(lǐng)會(huì )朗誦者的停頓、重音、語(yǔ)調和情感。（生傾聽(tīng)康橋的朗誦資料）
師：傾聽(tīng)完康橋老師朗誦的這首詩(shī)，讓我們心中不禁升起一種悲壯之感，請同學(xué)們結合標注和名家的朗誦，大聲開(kāi)始練讀。（生自由練讀并展示）
師：這是一首現代詩(shī)歌，同學(xué)們通過(guò)朗讀，就能發(fā)現這首詩(shī)的第一節的前兩句運用了什么修辭手法？
生：對比。
師：交流一下，哪幾處進(jìn)行了對比。
生：人和狗、進(jìn)出和爬出。
生：門(mén)和洞、緊鎖著(zhù)和敞開(kāi)著(zhù)。
大屏出現重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。
生：人――指堅定的革命者。
生：狗――革命隊伍中的叛徒。
生：爬――讓革命者屈膝投降。
生：地下的烈火――人民革命的熊熊大火。
生：活棺材――監牢，反動(dòng)派的統治。
師：剛才我們在朗讀中讀到了“人”“狗”，分別指什么：革命者和叛徒。
師：我深深的知道，人的軀體怎能從狗洞子里爬出。一個(gè)“狗”字把這種蔑視表現得淋漓盡致。
生：“爬”字寫(xiě)出了要想自由就要付出的代價(jià)―放棄尊嚴。
師：第一節用四句長(cháng)短句描寫(xiě)了作者所看到的和聽(tīng)到的。
師：下面我們看第二節，看書(shū)中插圖幫助理解。（全體女同學(xué)朗讀）
師：葉挺此時(shí)雖然身陷囹圄，卻對未來(lái)卻充滿(mǎn)了希望，為了革命的勝利不惜獻出自己的生命。下面我們學(xué)習最后一節。
生：我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一起燒掉，我應該/在烈火與熱血中/得到永生！
師：注意“一起”與“一起”的區別。
生：“一起”強調范圍，“一起”強調的時(shí)間的同時(shí)性。
師：通過(guò)“一起”這個(gè)詞我們體會(huì )出葉挺將軍的堅定和視死如歸的精神。（生帶著(zhù)這種理解聽(tīng)師范讀，隨后生齊讀）
師：這首詩(shī)歌中有一個(gè)詞出現了兩次？
生：自由。
出示自學(xué)提示：（學(xué)習時(shí)間3分鐘）
生：1.詩(shī)歌中有兩個(gè)“自由”，兩個(gè)“自由”有什么不同？
2.作者要什么樣的“自由”？全詩(shī)表達了作者怎樣的情感？
生獨立完成后小組內交流。
生：第一個(gè)“自由”是軀體上的自由，第二個(gè)“自由”是指靈魂和精神上的自由。
生：第一個(gè)“自由”是出賣(mài)革命換來(lái)的自由，第二個(gè)“自由”是真正的自由。
生：第一個(gè)“自由”是背叛革命換來(lái)的自由，第二個(gè)“自由”是身體與尊嚴合二為一的自由。
生：是反動(dòng)派給予的所謂的'“自由”，第二個(gè)“自由”是真正的“自由”，是身心與靈魂的自由。
生：是真正的“自由”，是身心與靈魂的“自由”。表達了作者為了推翻反動(dòng)統治，寧愿獻出自己生命的革命精神和豪情壯志。
生：表達了詩(shī)人堅貞不屈的精神。
師：我們理解了詩(shī)意，理解了葉挺在每句詩(shī)中所表達的情感，讓我們帶著(zhù)這種理解、這種感悟、這種敬佩，再一次走進(jìn)詩(shī)歌之中，再次朗讀。（生再次練讀）
課堂檢測：（略）
師：回顧上個(gè)單元所學(xué)的詩(shī)歌《望大陸》《鄉愁》，體會(huì )不同詩(shī)歌的朗讀特點(diǎn)。朗讀是朗讀者對作品的一種再創(chuàng )造，我們經(jīng)歷的不同，知識積淀的不同，當時(shí)環(huán)境的不同，每個(gè)人對詩(shī)歌可以有不同的理解，對同一首詩(shī)歌可以有不同的表現方法，老師愿意呈現一種與我們課堂朗讀指導不同的情境。（師配樂(lè )范讀《囚歌》，生欣賞鮑國安朗誦的《有的人》）
師：學(xué)習了《囚歌》，聆聽(tīng)了《有的人》，愿同學(xué)們長(cháng)大后都能成為甘愿為人民服務(wù)的人，因為那樣人民才會(huì )把你們舉得高高。
《囚歌》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
采用多種方法鼓勵自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習感受葉挺將軍對國民黨統治派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和堅貞不屈的崇高革命氣節。知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì )詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
教學(xué)準備：
1、收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫(xiě)作背景。
2、收集有關(guān)革命烈士事跡資料。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
1、上課之前，老師想先請同學(xué)們聽(tīng)到一段朗誦，聽(tīng)完之后，告訴老師：你感受到了什么？
2、播放《囚歌》朗誦帶。
3、學(xué)生談感受，師生交流，引出課題，并板書(shū)。
二、釋題，了解背景
1、觀(guān)察“囚”字的小篆體，你能從中了解到什么？“囚歌”這個(gè)題目的意思是什么？
2、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)這首詩(shī)的資料，請小組交流。
3、從資料交流中你知道了什么？
4、師：從而可見(jiàn)，詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
5、老師出示自己搜集的資料，配樂(lè )介紹，然后引導學(xué)生動(dòng)情朗讀題目——《囚歌》
三、理解課文內容
1、指名讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？
2、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩(shī)的節奏。
3、請學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決重點(diǎn)詞：
“為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)”中的“人”指：革命者
“為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：監獄，比喻國民黨統制派派的黑暗統治。
“永生”的.含義是：革命精神永存
4、師：葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問(wèn)題：
�。�1）比較“爬出來(lái)吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個(gè)自由。
�。�2）作者想要的是什么自由？
5、請發(fā)言人匯報。
6、老師相機扮演xxx派，隨機現場(chǎng)與學(xué)生演繹“威逼”和“利誘”的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì )葉挺的堅貞不屈的精神。
7、面對敵人的威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語(yǔ)言表達），同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第三小節。
8、指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，深刻感悟：
�。�1）小組合作讀詩(shī)。
�。�2）請四位同學(xué)朗讀。（配樂(lè )）
9、師：同學(xué)們，你認為葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時(shí)老師呈現相關(guān)圖片，并配樂(lè )介紹）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩(shī)？
學(xué)生回答（配樂(lè )）
3、老師與幾位同學(xué)共同朗讀陳然的《我的“自白”書(shū)》（配樂(lè )）
�。ǔ浞煮w會(huì )革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神�。�
5、老師總結，引導學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，并珍惜！
6、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷！
板書(shū)設計：
囚
“人”緊鎖著(zhù)寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開(kāi)著(zhù)
�。ň拺严攘�，珍惜今天的幸福生活。）
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