《觀(guān)潮》教學(xué)設計范文(精選5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《觀(guān)潮》教學(xué)設計范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《觀(guān)潮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識“鹽、屹”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“潮、據”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錢(qián)塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀(guān),能夠根據語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描繪的大潮景象,引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢(qián)塘江大潮雄奇景象的。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確拼讀12個(gè)會(huì )認字,書(shū)寫(xiě)15個(gè)會(huì )寫(xiě)字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理清文章結構。
教具準備
課件
教學(xué)設計意圖
一、談話(huà)引入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān),潮來(lái)時(shí),激起的白浪達數米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?今天我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》(板書(shū)課題)
【設計意圖:通過(guò)與大海對比讓學(xué)生知道錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習語(yǔ)文的氛圍!
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀(guān)潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
。2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據、踮腳、恢復……
。3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結構的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
。4)出示“悶”:里外結構。組詞:悶雷。讀音:mèn
。5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
四、作業(yè)設計:
熟讀課文。
再讀課文,理清段落。
1、先按自然段閱讀,弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮來(lái)之后”劃分段落層次。
2、請按作者觀(guān)潮的過(guò)程給課文分段:
第一段(第1自然段):概括介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”。
第二段(第2自然段):潮來(lái)之前,作者觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀(guān)潮人的心情。
第三段(第3、4自然段):潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段):潮過(guò)之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段(第1自然段):寫(xiě)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)。
第二段(第2—5自然段):寫(xiě)觀(guān)潮的經(jīng)過(guò)。
【設計意圖:在學(xué)生交流的基礎上去開(kāi)展教師指導,能及時(shí)發(fā)現學(xué)生對字詞的掌握情況,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導,能更有效地鞏固學(xué)生對字詞的掌握!
設計意圖:引導學(xué)生根據觀(guān)潮的過(guò)程給課文分段,并概括大意,可以使學(xué)生了解作者的觀(guān)察順序,掌握課文的整體脈絡(luò )。同時(shí),提供兩種分段方法,提倡學(xué)生對課文的多元化理解!
五、合作交流,反饋檢查。
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
【設計意圖:通過(guò)搜集資料,是學(xué)生對錢(qián)塘江大潮有了更深的了解!
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、重點(diǎn)學(xué)習課文第3、4自然段,引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思,體會(huì )感受錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān),指導背誦。
2、練習有感情地朗讀、品讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
《觀(guān)潮》教學(xué)設計2
一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌,明代詩(shī)人曾經(jīng)在《望江臺》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)!队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉狀觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象!捌妗,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮水之前,作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”。潮水之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě),再現了大潮的勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據對教材的分析,我把本課的教學(xué)目標定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學(xué)生品讀詞句的能力。
一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌,明代詩(shī)人曾經(jīng)在《望江臺》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)!队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉狀觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象!捌妗,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮水之前,作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”。潮水之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě),再現了大潮的勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據對教材的分析,我把本課的教學(xué)目標定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)壯美山河的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮水之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇。
二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀(guān)”
《語(yǔ)文課程標準》指出:閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂(lè )趣。四年級學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力,所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟,去感受文中的思想感情。
根據對文本的解讀和對學(xué)生裝的分析,我采取了以下教學(xué)策略:
1、創(chuàng )設情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀(guān)潮》這一課時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,受到感染和熏陶,這樣教學(xué)抓住了本節教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中,我用多種形式引導學(xué)生讀,讓學(xué)生讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美。
三、建構過(guò)程,感悟“天下奇觀(guān)”
1、創(chuàng )設情景,感受大潮的雄奇:
《語(yǔ)文課程標準》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,上課伊始,我用潮水聲作襯托,同時(shí)我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受”。學(xué)生聽(tīng)到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導學(xué)生:“這節課,教師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮!蓖ㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
2、重點(diǎn)切入,體驗大潮的雄奇:
《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
潮來(lái)時(shí)是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生組建學(xué)習小組,采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習。遇到困難的地方,我適當地點(diǎn)撥,引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
、怕(tīng)“潮聲”體會(huì )聲音之奇:
“潮來(lái)時(shí)的聲音很大,哪些詞最能表現潮水涌來(lái)時(shí)的聲音?”我引導學(xué)生思考!皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”。學(xué)生通過(guò)自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語(yǔ)。我再借助課件,讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來(lái)越強的聲勢。這時(shí),學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字,耳邊回響著(zhù)悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音、情寓其中,體會(huì )到潮來(lái)時(shí)聲音之奇。
、朴^(guān)“潮形”感受形態(tài)之奇:
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“一條白線(xiàn)、白色城墻、白色戰馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)!边@句話(huà)時(shí),有學(xué)生提問(wèn):“老師,作者為什么把潮水比作戰馬呢?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好!蔽蚁缺?yè)P了學(xué)生。接著(zhù),我通過(guò)句子的對比,讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。
、倮顺痹絹(lái)越近,猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
、诶顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
、劾顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
觀(guān)看了視頻后,我反問(wèn)學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰馬呢?千萬(wàn)匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來(lái)時(shí)的形態(tài)和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著(zhù)前浪,前浪引著(zhù)后浪,鋪天蓋地地涌來(lái)。通過(guò)形象直觀(guān)的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇:
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗!墩Z(yǔ)文課程標準》也指出,工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導讀,師生評價(jià)讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦,有意識地讓學(xué)生背一背,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍,其義自現”。
四、直觀(guān)形象,再現“天下奇觀(guān)”
觀(guān)潮
。ㄌ煜缕嬗^(guān))
潮來(lái)前,江面很平靜
聲音:悶雷滾動(dòng)──越來(lái)越長(cháng)──山崩地裂
潮來(lái)時(shí)
形狀:一條白色──白色城墻──白色地裂
潮來(lái)后,依舊風(fēng)號浪吼
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀(guān)的教學(xué)方法。本篇板書(shū)我是依照作者的思路,將文中作者的思路線(xiàn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)線(xiàn),按照觀(guān)察的順序,設計了詞語(yǔ)式的板書(shū),從而輔助了教學(xué)的實(shí)施。
五、小結
1、“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。面對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的課文,我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的悟對,享受閱讀的快樂(lè )!
2、通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)壯美山河的熱愛(ài)之情。
《觀(guān)潮》教學(xué)設計3
【課時(shí)目標】
。、培養學(xué)生的想象力,在學(xué)生頭腦中建立形象,體會(huì )大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。
。、培養學(xué)生邊朗讀邊思考的習慣,提高閱讀理解能力。
。、根據課文表達的情境,用恰當的語(yǔ)音、聲調表達出來(lái),學(xué)習表情朗讀課文。
【教學(xué)教程】
一、新課導入
作者用筆生動(dòng)地描寫(xiě)了他第一次觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的情景,把潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的景觀(guān)寫(xiě)得有聲有色。
。ò鍟(shū):聲色)
觀(guān)潮人的情緒隨著(zhù)大潮聲和色的變化越發(fā)高漲,讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段(潮來(lái)之前)
。、課文一開(kāi)頭就把作者觀(guān)潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚,齊讀第1自然段,找出寫(xiě)作者感受的字詞。
出示卡片:
天下奇觀(guān)
。、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中,讓我們細細體會(huì )。
。、第二自然段除了告訴觀(guān)潮的時(shí)間和地點(diǎn)外,還交待了作者占據了觀(guān)潮極好的位置。輕讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上,觀(guān)察了哪幾處地方?哪個(gè)地方最能吸引你?
。ò鍟(shū):寬闊平靜)
。、哪個(gè)詞寫(xiě)出了寬闊的錢(qián)塘江平靜的?
出示卡片:
橫臥
。、此時(shí)的江面因為在雨后,所以有一層薄霧籠罩著(zhù)、朦朦朧朧,使江面更美麗了,遠處的小山一會(huì )兒好像看得清,一會(huì )兒又隱隱約約看不清,文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的?
。ɡ首x“若隱若現”。)
。、此時(shí),觀(guān)潮的人應怎樣?
。ɡ首x:“人山人!。)
他們的心情如何?從哪些詞可看出?
。、齊讀第二自然段,小結。
三、講讀第二段(潮來(lái)之時(shí))
。、各自輕讀:
看看潮是如何來(lái)的,“聲”、“色”如何變化的?
分層。
。、講解第一層:
。ò鍟(shū):風(fēng)平浪靜)
聲音呢?
。ò鍟(shū):悶雷滾動(dòng))
這雷聲有什么特點(diǎn)?圈出表示特點(diǎn)的字,聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來(lái),頓時(shí)人們怎樣?
。ò鍟(shū):人聲鼎沸)
什么叫人聲鼎沸?為什么會(huì )人聲鼎沸?
。、講解第二層:
、胚^(guò)了一會(huì )兒,“聲”、“色”有什么變化?
。ò鍟(shū):越來(lái)越大一條白線(xiàn))
、坡曇魹槭裁磿(huì )越來(lái)越大?
“一條白線(xiàn)”在什么地方?“水天相接”指哪里?(指圖)就是我們平時(shí)所說(shuō)的什么地方?
。ǖ仄骄(xiàn)。)
、怯^(guān)潮的人們呢?
。ò鍟(shū):沸騰)
。ㄏ胂髣(dòng)作。)
。、講解第三層:
。ǔ鍪拘『诎。)
、耪f(shuō)說(shuō)“聲”、“色”的變化。
。ò鍟(shū):拉長(cháng)變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂)
、评L(cháng)到什么程度:
。ɡ斫狻皺M貫”。)
“城墻”有什么特點(diǎn)?有多高?有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢!景象多么壯觀(guān)。
。ㄖ该x。)
比較“戰馬”與“馬”,理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢(qián)塘潮開(kāi)闊、勢猛,要不然,怎么說(shuō)它壯觀(guān)呢?
此刻,那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂?文中哪句話(huà)是寫(xiě)這個(gè)詞的?哪個(gè)詞可以與“山崩地裂”相提并論?
。ń處熃o詞。)
大潮發(fā)出的聲音如此驚心動(dòng)魄,真是太雄偉了。
。ㄖ该x。)
。、教師小結,齊讀第四自然段。
。、此刻,觀(guān)潮的人呢?為什么不寫(xiě)?
作者已是(給詞:目不暇接。),看潮都來(lái)不及,但觀(guān)眾的表情也一定會(huì )有變化。嘴巴張得大大的,眼睛睜大,用哪個(gè)詞形容?
。ò鍟(shū):目瞪口呆)
看的人很緊張,大氣都不敢出,用哪個(gè)詞形容?
。ㄆ料⒛。)
還可以用許多詞來(lái)說(shuō),容你去想象。
。、齊讀第二段,邊讀邊想象,讀出大潮的“聲”、“色”,更要注意它們的變化。
四、講讀第三段(潮去之后)
。、可惜,潮頭霎時(shí)就奔騰西去了?墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪,找找看,哪些詞寫(xiě)“余波未息”?
。ɡ斫獠⒗首x“風(fēng)號浪吼”“漫天卷地”。)
。、江面何時(shí)才平息?停息后江面是否如潮來(lái)前一樣?
。、寬闊的大江在短暫的時(shí)間里,江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高,你想象一下,這時(shí)觀(guān)潮的人會(huì )是怎樣的了?只是作者沒(méi)寫(xiě)而已。
五、總結全文
。、根據板書(shū)總結全文。
。、沒(méi)讀書(shū)前你知道錢(qián)塘江大潮嗎?聽(tīng)到過(guò)別的地方或國家有嗎?所以說(shuō)綺麗的錢(qián)塘江,壯美的大潮,真不愧是“天下奇觀(guān)”。
。、齊聲朗讀全文,想象情景,再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢(qián)塘江大潮吧!
《觀(guān)潮》教學(xué)設計4
【設計思路】
《觀(guān)潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。賀老師在本節課的設計上能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為本,通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇。
。、創(chuàng )設情境,體會(huì )觀(guān)潮人的感受:
首先課件出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們在大堤上等潮來(lái)的情景,提出“如果你就是觀(guān)察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?”通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。
。、讀中感悟,感受大潮的氣勢:
學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的`句子讀,讀出精彩來(lái),并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。如讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),教師要求學(xué)生反復讀,并分組讀,一層一層,仿佛大潮就在身邊,給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生也讀的很好,感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴。
。、運用電教媒體,直觀(guān)感受,激發(fā)情感和興趣:
學(xué)生通過(guò)感受到了大潮的氣勢,老師就問(wèn)潮水真的像作者描寫(xiě)得那樣嗎?想不想親眼看看,激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像,展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀(guān)。最后在布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生給錄像配解說(shuō)詞,既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力,又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【教學(xué)目標】
。、知識與能力:
復習部分生字,學(xué)習3、4自然段,理解課文內容,知道潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的不同景象。
。、過(guò)程與方法:
在讀、想、演、練的中掌握文中詞語(yǔ)的運用。在讀讀議議中感受大潮到來(lái)時(shí)的氣勢。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
從內心為我國有這樣壯觀(guān)的自然奇觀(guān)而感到驕傲、自豪。從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國、保護大自然的意識。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知,導入新課
。、師導語(yǔ):同學(xué)們,上節課我們初步學(xué)習了《觀(guān)潮》這一課,了解到江潮還沒(méi)有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等!盼!直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng),從遠處傳來(lái)了隆隆的響聲,同學(xué)們,那是什么聲音呵?
生:潮來(lái)了!
。、師:對,大潮就要來(lái)了,你們想看看嗎?說(shuō)去就去,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮,觀(guān)后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,讀到不明白的地方做上記號。
。▽W(xué)生自由讀三、四自然段,并記下問(wèn)題。)
。、學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
二、解決問(wèn)題,整體感知
。、師:同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好,今天我們這節課就來(lái)學(xué)習潮來(lái)時(shí)這一部分。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段,用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句,用“直線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì )讀給大家聽(tīng)。
。▽W(xué)生自由讀,勾畫(huà)。)
。、生:我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng);描寫(xiě)大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。
師:你聽(tīng)到了大潮在遠處時(shí)的聲音──悶雷滾動(dòng),看到它的樣子──一條白線(xiàn)。
。ń處燑c(diǎn)擊課件出示潮來(lái)時(shí)的圖片:悶雷滾動(dòng)、白線(xiàn)。)
。、師:課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣子,還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒,作者觀(guān)察得多么仔細!讓我們帶著(zhù)觀(guān)潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。
。c(diǎn)擊課件,出示句子,學(xué)生齊讀。)
師:同學(xué)們真會(huì )觀(guān)潮,不僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音,看到了大潮在遠處的樣子,更難得的是你們還體會(huì )到了觀(guān)潮人的情緒,真是不簡(jiǎn)單。
師:大潮在遠處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),其形似一條白線(xiàn),難道被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,想一想這條白線(xiàn)是怎樣變化的?
。ㄌ崾緦W(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線(xiàn)很快地移來(lái),卻慢慢地拉長(cháng)變粗”是否矛盾。)
。ㄉ杂勺x,并與同桌討論。)
。ㄖ笇W(xué)生個(gè)別賽讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
。、師:剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢,現在老師請大家看一組壯觀(guān)的圖片。
。◣燑c(diǎn)擊課件,出示畫(huà)面,學(xué)生看著(zhù),不由自主地驚訝、贊嘆。)
。、師:誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>
。◣燑c(diǎn)擊課件出示:浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái)。)
師:大家看了畫(huà)面后,請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。
師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀(guān)講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢?大家自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄉ允。)
。ㄕ垖W(xué)生分別依據課文和畫(huà)面,加上自己的想像進(jìn)行了復述。)
三、知識拓展,深化教育
。、師:請大家當小主持人,給畫(huà)面配解說(shuō)詞!
。、師:當主持人可不容易,你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對了,就在?shū)上的三、四自然段,咱們就來(lái)個(gè)《話(huà)說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。
。▋擅麑W(xué)生邊點(diǎn)擊課件“錢(qián)塘江大潮圖片”邊配解說(shuō)詞。)
。、小結:作者圍繞著(zhù)大潮聲音、形狀的變化,將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái),我們讀后,如聞其聲,如見(jiàn)其形,我們就是要學(xué)習作者這種細致的觀(guān)察方法,平時(shí)多用眼看,用耳聽(tīng),用心去想、去體驗,這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒。
《觀(guān)潮》教學(xué)設計5
一、引入談話(huà)
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。這節課,我們繼續學(xué)習第1課《觀(guān)潮》。上節課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節課的學(xué)習中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。
【設計意圖:課件中播放潮來(lái)時(shí)的聲音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣,調動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待!
二、通過(guò)預習,我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生理解課文內容。
1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū):籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導朗讀。
2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。
3、小組合作學(xué)習。
。1)交流感受,品讀佳句。
。2)作者又是按怎樣的順序寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的?
。3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合:
。1)作者按由遠及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū):遠近)
。2)遠:抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠,但氣勢已現。(板書(shū):聲如悶雷遠處白線(xiàn))讀讀描寫(xiě)潮的句子。
。3)近:抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉:白線(xiàn)很快移來(lái),加長(cháng)、變寬、橫貫江,寫(xiě)出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高,氣勢越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū):白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
。4)指導學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)?讀第五自然段體會(huì )。
抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū):漫天卷地風(fēng)號浪吼)
6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
7、指導背誦。
、俳處熞耄鹤髡甙彦X(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān),有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子?墒,我們剛才讀句子的時(shí)候,把順序給打亂了。作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢?現在我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習。我讀一段話(huà),請大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的,并把它記下來(lái)。(學(xué)生每人一張填空練習紙)
午后一點(diǎn)左右,(從遠處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們惦著(zhù)腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。(過(guò)了一會(huì )兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái),逐漸拉長(cháng),變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
、诮處熥x句子(包括括號里的詞語(yǔ)),學(xué)生聽(tīng)后記下詞,填在括號里。(指名板書(shū))
。ǔ鍪纠ㄌ杻鹊脑~語(yǔ),校對),F在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。
。ㄗ髡哂蛇h及近地觀(guān)察,隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。)
、垡x這段話(huà)(教師讀括號里面的詞,學(xué)生讀后面的句子)。
、墚(huà)線(xiàn)的部分留下括號里的詞,再請學(xué)生背誦后面的內容。(機動(dòng):學(xué)生看書(shū)試背)
、莠F在我們一邊看視頻,一邊有感情地背誦課文的第3自然段,感受錢(qián)江潮的氣勢。(如果不會(huì )背,可以看看書(shū),會(huì )背的站起來(lái)背)
四、內化語(yǔ)言,拓展延伸。
教師:同學(xué)們,這么壯觀(guān)的景象,我們應該讓更多的人知道,現在,就讓我們再來(lái)完整地感受一下錢(qián)塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導游,把錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)介紹給更多的人。(放視頻)
1、教師:你覺(jué)得作為導游應該怎樣介紹呢?
2、出示小組活動(dòng)建議:
。1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。
。2)介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言,也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識,可以一個(gè)人介紹,也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。
。3)介紹的語(yǔ)言要符合導游的身份。
3、小組活動(dòng),教師巡視。
4、讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來(lái)介紹。
小結:聽(tīng)了你們的剛才介紹,相信一定會(huì )有更多的人前往觀(guān)潮。希望同學(xué)們下課以后,繼續關(guān)注錢(qián)塘江大潮,同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀(guān)。
【設計意圖:通過(guò)引導學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解課文內容,感受大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀(guān)景象,體會(huì )作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當中,實(shí)現了與文本的深層次的對話(huà)!
【設計意圖:通過(guò)句子的對比,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,感受課文中的精彩描寫(xiě),從而獲得更深層次的體驗,并且在不斷地朗讀比較中,把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言,從而把語(yǔ)言文字的訓練真正地落到實(shí)處!
【設計意圖:引導學(xué)生閱讀其他作家對潮來(lái)臨時(shí)的文字,不僅可以加深學(xué)生對課文內容的理解,還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野!
【設計意圖:播放視頻可以讓學(xué)生直觀(guān)地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān),讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗的高峰,引導學(xué)生體會(huì )不同的人觀(guān)看錢(qián)塘江大潮之后的不同感受,使學(xué)生對課文內容地理解進(jìn)一步深化】
【設計意圖:把第2自然段和第5自然段進(jìn)行簡(jiǎn)略處理,可以使學(xué)生能找準課文重點(diǎn),防止學(xué)生學(xué)習內容過(guò)多,抓不住要點(diǎn)!
【設計意圖:運用填空形式降低學(xué)生背誦難度,再結合視頻讓學(xué)生去背誦,大大激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣!
五、總結
我們學(xué)完了課文,對錢(qián)塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?
【設計意圖:學(xué)生再一次變換身份,作為導游來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮,實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語(yǔ)言?xún)然,將學(xué)到的知識轉化為能力,這對學(xué)生是一個(gè)挑戰,同時(shí),也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高!