《等待散場(chǎng)》教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《等待散場(chǎng)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力；

　　2、學(xué)習微型小說(shuō)的創(chuàng )作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng )意寫(xiě)作；

　　3、把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　小說(shuō)的結構設計和人物情感的體驗。

　　教學(xué)設想：通過(guò)引導學(xué)生對小說(shuō)情節的分析，理清小說(shuō)線(xiàn)索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，養成善于思考、善于發(fā)現問(wèn)題、從細節入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)習微型小說(shuō)層層設疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試微型小說(shuō)寫(xiě)作。

　　教學(xué)建議：

　　搜集微型小說(shuō)的有關(guān)知識，把握微型小說(shuō)的特點(diǎn)，從而更好地解讀課本里面挑選的微型小說(shuō)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？

　　小黑板展示：

　　微型小說(shuō)又名小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)等。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的發(fā)展使它已成為一種獨立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現代新興文學(xué)體裁”。

　　阿托爾斯泰認為：“小小說(shuō)是訓練作家最好的學(xué)校�！�

　　老師在雜志上曾看到過(guò)一篇被稱(chēng)為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意和大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門(mén)聲……

　　你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？還記得小說(shuō)的三要素沒(méi)有？（人物、情節、環(huán)境）

　　可見(jiàn)，此文雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇微型小說(shuō)，雖然不象這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話(huà)題——愛(ài)情。

　　二、推進(jìn)新課

　　教師引導：課前大家已經(jīng)閱讀了這篇微型小說(shuō)，下面請大家一面聽(tīng)《天鵝湖》第二幕音樂(lè )，一面快速瀏覽一遍小說(shuō)，然后回答下面的問(wèn)題。

　　1、誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現了什么性格特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　小伙子小廣場(chǎng)張望門(mén)口癡癡守侯執著(zhù)誠摯、信守承諾

　　妙齡女郎前廊隔著(zhù)玻璃朝外望溫婉可人、善解人意

　　2、文中“我”擔任什么角色？有什么作用？

　　討論明確：“我”只是一個(gè)旁觀(guān)者的角色，在小說(shuō)了起了線(xiàn)索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現出來(lái)。

　　3、小說(shuō)第四段景物描寫(xiě)有什么作用？

　　討論明確：文中這段景物描寫(xiě)有力地突出了劇場(chǎng)內正在上演的舞劇吸引力之大。雖然是“霏霏細雨”，人們仍冒雨前往；“黯然”寫(xiě)出了周?chē)�環(huán)境之靜，人們都擁擠到劇場(chǎng)內觀(guān)看舞劇去了。而“一大排”則刻畫(huà)了觀(guān)看舞劇的人之多。同時(shí)，這段景物描寫(xiě)也為男、女主人公設置了特定的活動(dòng)環(huán)境，更能夠突出二人之間愛(ài)情的純真美好。

　　4、《等待散場(chǎng)》的故事情節雖然簡(jiǎn)單，但也寫(xiě)得“一波三折”。請結合小說(shuō)具體談?wù)勥@一特點(diǎn)。

　　討論明確：

　　故事開(kāi)端：“我”在劇院門(mén)口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

　　第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

　　第二折：“我”誤以為小伙子因為票價(jià)高而不要票

　　第三折：“我”誤把小伙子的女友認作售票員

　　故事結局：“我”因為小伙子和他女友的事，在《天鵝湖》的優(yōu)美樂(lè )曲聲中“沉浸在永恒的旋律里”。

　　情節特點(diǎn)：一波三折——斜轉反升

　　教師補充：俗話(huà)說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫(xiě)出事件波瀾”，正是這三個(gè)誤會(huì )和兩個(gè)巧合表達了小伙子的癡情與守信用。

　　5、小說(shuō)結尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的樂(lè )曲，作用是什么？這個(gè)童話(huà)故事主要講了些什么內容？

　　討論明確：“永恒的旋律”指的是無(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對方，只想著(zhù)對方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的樂(lè )曲是為了烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向成功，進(jìn)而歌頌愛(ài)情的美好。因為《天鵝湖》本身就是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。

　　教師補充：小說(shuō)開(kāi)頭和結尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結構上達到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿(mǎn)，不正暗示著(zhù)“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì )得到圓滿(mǎn)嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。

　　三、課堂小結

　　愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。愛(ài)情是美好的。然而，當我讀完這篇小說(shuō)的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿(mǎn)，所有的愛(ài)情童話(huà)都有一個(gè)美妙的結局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話(huà)世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿(mǎn)嗎？我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話(huà)故事一樣美麗的帶著(zhù)玫瑰色的夢(mèng)想，對未來(lái)充滿(mǎn)了幻想和希望�？墒�，現實(shí)與理想總是相差甚遠，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執著(zhù)真誠的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，淡淡的憂(yōu)郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿(mǎn)的。

　　四、作業(yè)布置

　　1、展開(kāi)豐富想象，設想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一篇200字以上的情景描寫(xiě)。

　　2、借助《微型小說(shuō)選刊》和《小小說(shuō)選刊》等專(zhuān)門(mén)刊登微型小說(shuō)的刊物進(jìn)行課外閱讀，并挑選一兩篇你認為寫(xiě)得很好的作品，嘗試微型小說(shuō)的賞析型閱讀。

　　3、嘗試創(chuàng )作一篇1000字以?xún)鹊年P(guān)于校園生活的微型小說(shuō)。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設計2

　　教學(xué)設想：

　　通過(guò)引導學(xué)生對小說(shuō)情節的分析，理清小說(shuō)線(xiàn)索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，養成善于思考、善于發(fā)現問(wèn)題、從細節入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)習微型小說(shuō)層層設疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫(xiě)作。

　　教學(xué)思路：

　　一、播放《天鵝湖》第二幕音樂(lè )。

　　二、請學(xué)生講述《天鵝湖》的童話(huà)故事，老師補充。

　　《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”�？墒俏覀兘裉觳皇且獙W(xué)習《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）

　　三、文體探究。這是一篇微型小說(shuō)，按照小說(shuō)的篇幅可以分為長(cháng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現大千世界》）

　　四、進(jìn)入文本。

　�。ㄒ唬�、“等待散場(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？

　　“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）

　�。�、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？

　　從“我”在門(mén)廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對“妙齡女郎”的描寫(xiě)，她那么曖昧的望著(zhù)雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

　�。ǘ�）、為什么等待散場(chǎng)？

　�。�、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因為他們只有一張票。

　�。�、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來(lái)的？

　�、抛髡哒f(shuō)是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買(mǎi)不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫(xiě)和幾處暗示來(lái)看）；⑶票很緊張，不好買(mǎi)，只弄到一張；

　　但是不管是哪種情況，這張票都是來(lái)之不易的，是無(wú)比寶貴的。

　�。�、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在

　　外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）

　�、潘�很愛(ài)他的女朋友；⑵也許他正在追求她，想趁機打動(dòng)她；

　�。�、為什么在“我”把票無(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然

　　拒絕了？

　�。ㄕ埻瑢W(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應在外面等她，可見(jiàn)他是一個(gè)遵守承諾的人，對愛(ài)情充滿(mǎn)了信心和幻想，堅貞樸實(shí)。

　�。�、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？

　　我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己

　　年輕時(shí)的行為，想起當年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達到一種共鳴，也許他當年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。

　�。�、試著(zhù)分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？

　　是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？

　�。�、妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您

　　不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞

　　劇，而要站在門(mén)廊里等待散場(chǎng)？

　　她牽掛著(zhù)在外面等她的“小伙子”。

　�。�、文章的結尾是怎樣描寫(xiě)妙齡女郎的？（請同學(xué)朗讀）

　　怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號包含了很多，你能試著(zhù)分析一下她的心理活動(dòng)嗎？

　　五、探討“我”的作用。

　�。�、“我”是誰(shuí)？

　　小說(shuō)的敘述者�！靶≌f(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者�！薄�—《小說(shuō)面面觀(guān)》

　�。�、既然小說(shuō)的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫(xiě)了那么多關(guān)于“我”的內容？“我”在文中究竟有什么作用？

　　“我”是小說(shuō)的線(xiàn)索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。

　　六、《天鵝湖》與主題。

　　結局寫(xiě)《天鵝湖》最后一曲的樂(lè )曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿(mǎn)，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？

　　是愛(ài)的旋律。小說(shuō)開(kāi)頭和結尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結構上達到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿(mǎn)，不正暗示著(zhù)“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì )得到圓滿(mǎn)嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。

　　愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。愛(ài)情是美好的。然而，當我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿(mǎn)，所有的愛(ài)情童話(huà)都有一個(gè)美妙的結局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話(huà)世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿(mǎn)嗎？

　　我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話(huà)故事一樣美麗的帶著(zhù)玫瑰色的夢(mèng)想，對未來(lái)充滿(mǎn)了幻想和希望�？墒�，現實(shí)與理想總是相差甚遠，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執著(zhù)真誠的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，淡淡的憂(yōu)郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿(mǎn)的。

　　那么你們怎樣看待愛(ài)情，特別是現實(shí)世界里的'愛(ài)情？

　　七、作業(yè)：展開(kāi)豐富想象，設想一下散場(chǎng)后的情景。寫(xiě)一篇２００字以上的情景描寫(xiě)。（等待散場(chǎng)后干什么？）

　　八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、 引導學(xué)生體會(huì )微型小說(shuō)結構的精巧。

　　2、 理清小說(shuō)的主要情節，分析小說(shuō)人物形象的塑造。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　小說(shuō)的結構設計和人物情感的體驗。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱(chēng)為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門(mén)聲……

　　你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？

　　還記得小說(shuō)的三要素嗎？（人物、故事情節、環(huán)境）

　　可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天我們同樣來(lái)學(xué)習一篇微型小說(shuō)，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話(huà)題——愛(ài)情。

　　請大家翻開(kāi)課本第75頁(yè)。

　　板書(shū)：等待散場(chǎng) 劉心武

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí） 藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲

　　2、 作者簡(jiǎn)介請看注釋一，作者的特色是對生活的感受敏銳細膩，作品常具有一定的社會(huì )思考性，意蘊深厚，風(fēng)格嚴謹。

　　3、 由一個(gè)同學(xué)復述，老師提問(wèn)：

　�、� 誰(shuí)在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現了什么性格特點(diǎn)？

　　小伙子 小廣場(chǎng) 張望門(mén)口 癡癡守候 執著(zhù)誠摯、恪守承諾

　　妙齡女郎 前廊 隔著(zhù)玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意

　�、� 文中“我”擔任什么角色？有什么作用？

　　旁觀(guān)者的角色，線(xiàn)索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現出來(lái)。

　�、� 故事情節的幾個(gè)轉折：

　　故事開(kāi)端：“我”在劇院門(mén)口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子

　　第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票

　　第二折：“我”誤以為小伙子因為票價(jià)高而不要票

　　第三折：“我”誤把小伙子的女友認作售票員

　　故事結局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著(zhù)《天鵝糊》的情節“沉浸在永恒的旋律里”。

　　情節：一波三折——曲折

　　結構：三個(gè)誤會(huì ) 兩個(gè)巧合

　　俗話(huà)說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫(xiě)出事件波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻至親”）

　�、任闹械沫h(huán)境描寫(xiě)有兩種：

　　一個(gè)是霏霏細雨的渲染、烘托，既為小說(shuō)塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。

　　而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè )背景有什么寓意呢？

　　一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè )都極出色地完成了對場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對戲劇矛盾的推動(dòng)以及對各個(gè)角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè )。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。

　�。ā短禊Z湖》寫(xiě)的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節日舞會(huì )，在湖岸認識了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深?lèi)?ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì )和斗爭，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結合在一起……）

　�、稍诮Y尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？

　　含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情。

　　“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結尾：給讀者遐想的空間令人回味。結尾新奇

　　4、 總結：

　　愛(ài)情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因為愛(ài)情現象它能輻射出廣泛的社會(huì )關(guān)系和生活內容，愛(ài)情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話(huà)“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應該學(xué)會(huì )去欣賞和憧憬愛(ài)情，但卻不該過(guò)早地去親身體驗，因為你們太年輕，肩膀還不夠力量去承擔愛(ài)情所附帶的責任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。

　　這節課我們先上到這里，微型小說(shuō)還沒(méi)結束，下一節課繼續體驗《差別》，再來(lái)總結微型小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　5、 作業(yè)布置

　　找一首古代愛(ài)情詩(shī)，并借它抒發(fā)你對愛(ài)情的看法。

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