《晏子使楚》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《晏子使楚》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目的
1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì )生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上創(chuàng )造性地復述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )造性地復述課文。
四、學(xué)生情況分析
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1.誰(shuí)能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
�。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會(huì )晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
(三)根據個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習，通過(guò)交流、朗讀、表演、復述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節）
逐個(gè)談自己的體會(huì )（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補充，補畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報
教師要及時(shí)點(diǎn)評，指導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵為主，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著(zhù)冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國……什么樣的國家�！�
第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據理力爭……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個(gè)規矩……這兒來(lái)了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著(zhù)一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復述練習
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節或細節，人物的心理活動(dòng)，等等）
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng )造性復述。
(六)補充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書(shū)設計
晏子使楚
鉆狗洞 訪(fǎng)狗國 機智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國 維護國家的尊嚴
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設計2
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞 結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復習鞏固，再明脈絡(luò )
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
[設計意圖]通過(guò)復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡(luò )，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補證書(shū)，仔細品味
�。�1）創(chuàng )設機會(huì )，自由研讀
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上�00多年過(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)：
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補充比較妥當�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設計意圖］榮譽(yù)證書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng )設這樣的機會(huì )，學(xué)生會(huì )感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，所以學(xué)習的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
�。�2）多種練習，仔細品味
根據學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓練：
a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書(shū)：狗國
b．“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
訓練：舉（ ）成（ ）揮（ ）如（ ）摩（ ）接（ ）
C．“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓練：“最不中用”指____________________________。因為_(kāi)_____________________，所以________________________。
板書(shū)：最下等國
注：學(xué)生做b練習時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪(fǎng)。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因為_(kāi)_________________，所以_____________________。
板書(shū)：強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書(shū)：聰明善辯心中有國
�。墼O計意圖］
1．這一環(huán)節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著(zhù)同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。
2．討論第二件事時(shí)，引導學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過(guò)程中，充分調動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。
3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習情緒。
3．總結課文，升華主題
�。�1）請大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的板書(shū)來(lái)總結課文，使課文內容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。
�。�2）同學(xué)們補充的榮譽(yù)稱(chēng)號，晏子真是當之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！
【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，培養了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書(shū)設計（同上）
【設計意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線(xiàn)表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，突出楚王前后的思想轉變�！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(cháng)），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書(shū)寫(xiě)，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。
四、設計說(shuō)明
本課的教學(xué)設計主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．課堂教學(xué)的開(kāi)放。本課教學(xué)打破了常規的教學(xué)內容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
2．主體學(xué)習的體現。整堂課都體現了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個(gè)指頭一樣長(cháng)”。
3．創(chuàng )新意識的培養。主體學(xué)習是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。本節課學(xué)生在主體學(xué)習的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了培養。
4．合作精神的培養。為學(xué)生創(chuàng )設伙伴學(xué)習的機會(huì )，使他們在互相學(xué)習、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。
《晏子使楚》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復習導入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2．交流，引導：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò )
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論以下習題；
1．上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2．我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì )風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會(huì )變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好賠不是
沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計5
一、導入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非�！ㄅ宸ò鍟�(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有 誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤��！
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服��！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟�(shū)連線(xiàn)）
四、深入學(xué)習課文第三自然段
1、過(guò)渡。
�。�1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉著(zhù)冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�、僦该x，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當成外交家，手指著(zhù)這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉換角色練習，體會(huì )弦外之音
�。�1）練習傳話(huà)。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì )怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話(huà)呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當楚王，一個(gè)當接待的人，待會(huì )兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�。�2）傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當當接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
�。�3）表演�，F在我就是楚王，誰(shuí)愿意當接待的人上來(lái)報告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報后，會(huì )怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來(lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著(zhù)——冷靜，憑著(zhù)他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。
準備練習：
練習1
能維護自己和國家尊嚴，是個(gè)愛(ài)國的人。
晏子能維護齊國的利益。
所以_____________________________。
練習2
能巧妙戰勝對手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰勝楚王。
所以_____________________________。
練習3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏(yíng)了呢？讓我們下節課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設計：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、讀懂課文內容，學(xué)習生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語(yǔ)。
�。�、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
�。�、結合課文內容，學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
【重難點(diǎn)】
�。�、結合課文內容，學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
�。�、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準備】
多媒體教學(xué)設備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、導語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)，批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我恰好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當補充。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感能力
�。�、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，特別是對話(huà)部分要讀出節奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養自讀能力
�。�、學(xué)生獨立學(xué)習，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號。）
�。�、教師巡視，作好個(gè)別輔導。
�。�、學(xué)生合作學(xué)習，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復述課文，加深理解
�。�、教師提出復述要求（鼓勵創(chuàng )造性復述）。
�。�、學(xué)生自由復述。
�。�、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學(xué)習
�。�、識記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
�。▽�(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習，探究理解
�。�、教師設疑導學(xué)投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )晏子維護祖國尊嚴的愛(ài)國情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當時(shí)你會(huì )用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO計該題的目的是：體會(huì )晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學(xué)生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄔO計該題的目的是：讓學(xué)生結合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。
�。�、教師組織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
�。�、學(xué)生上臺分角色表演。
�。�、師生點(diǎn)評（以鼓勵為主）。
四、課后學(xué)習
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
《晏子使楚》教學(xué)設計7
【教材內容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語(yǔ)文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習。結合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、訓練理解句子中含著(zhù)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續學(xué)習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(zhù)──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習。
幻燈投影練習題：
因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書(shū)：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。
板書(shū)：
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，當然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國家，就派上等人去;放問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習任務(wù)：
這節課我們就通過(guò)練習理解這三句話(huà)中含著(zhù)的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來(lái)理解第一名話(huà)的含義：
�、� 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說(shuō)?(因為楚王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū)：
身材矮小
那晏子這句話(huà)的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū)：
是個(gè)狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話(huà)讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話(huà)。
�、� 師引讀，生讀晏子的話(huà)。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì )還要學(xué)習。
2、理解第二句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話(huà)含義的方法：
�、� 晏子為什么說(shuō)這話(huà)?
�、� 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話(huà)的含義是什么?
�、� 理解第二句話(huà)的含義：
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰(shuí)理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習題二⑵。
生板書(shū)：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì )請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著(zhù)笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習方法再理解晏子說(shuō)的第三句話(huà)的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
�、� 評評誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，(請寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請同學(xué)們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
�、� 這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結果練習曉結果：
�、� 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫(xiě)的?
板書(shū)：
不敢不尊重
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國心)
�、� 練習：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結：
今天這節課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。
《晏子使楚》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的'是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì )下當時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話(huà)�！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì )智慧
導：從開(kāi)始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà)，他的話(huà)究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái)，看看他的話(huà)到底妙在哪，可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。
2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà)，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話(huà)妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說(shuō)明楚國。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機指導三個(gè)成語(yǔ)�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進(jìn)行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
四、結束語(yǔ)
下節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》這篇課文，繼續感受晏子語(yǔ)言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專(zhuān)研向名師學(xué)習更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。
因為是第一課時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話(huà)，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理，體會(huì )晏子的智慧。當然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是�！边@空，訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，那么訪(fǎng)問(wèn)狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門(mén)基礎學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對學(xué)生的課堂評語(yǔ)也是有待加強的。有的時(shí)候我也會(huì )想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價(jià)。
《晏子使楚》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
�。�、技能目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
�。�、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，再明脈絡(luò )
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡(luò )，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補證書(shū)，仔細品味
�。�、創(chuàng )設機會(huì )，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上В玻担埃岸嗄赀^(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補充比較妥當�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
設計意圖：榮譽(yù)證書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng )設這樣的機會(huì )，學(xué)生會(huì )感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，所以學(xué)習的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
�。�、多種練習，仔細品味：
根據學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓練：
�、� “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
狗國
�、� “這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
�、� “敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
最下等國
注：學(xué)生做⑵練習時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書(shū)：
聰明 善辯 心中有國
設計意圖：這一環(huán)節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著(zhù)同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過(guò)程中，充分調動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習情緒。
三、總結課文，升華主題
�。�、請大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
設計意圖：利用直觀(guān)形象的板書(shū)來(lái)總結課文，使課文內容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。
�。�、同學(xué)們補充的榮譽(yù)稱(chēng)號，晏子真是當之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！
設計意圖：結課雖然只有寥寥數語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，培養了學(xué)生的民族自豪感。
【設計說(shuō)明】
本課的教學(xué)設計主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、課堂教學(xué)的開(kāi)放：
本課教學(xué)打破了常規的教學(xué)內容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
�。�、主體學(xué)習的體現：
整堂課都體現了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個(gè)指頭一樣長(cháng)”。
�。�、創(chuàng )新意識的培養：
主體學(xué)習是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。本節課學(xué)生在主體學(xué)習的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了培養。
�。�、合作精神的培養：
《晏子使楚》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪(fǎng)狗國
�、� 品析晏子應付的話(huà)，體會(huì )妙處：
晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、� 根據第一個(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、� 反饋自學(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。
�、� 表演評價(jià)。
3、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
1、總結課文內容：
這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學(xué)生從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書(shū)。
2、復述故事：
如果你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)?齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ㄈ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對的。
2、理清文章的條理。
課前準備
1、插圖的投影片。2、小黑板。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課。
1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪(fǎng)問(wèn)。
二、檢查預習情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）
3、大家提出預習時(shí)不懂的地方，共同討論。
�。ê�(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）
三、引導學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
�。ǔ跽讨�(zhù)自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著(zhù)完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著(zhù)用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序寫(xiě)的？可以分為幾段？
五、總結全文。
作業(yè)設計：
1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）
乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
�、欧愿绹诟�
�、俪踔缓茫ǎ┐箝_(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。
�、诶蠋煟ǎ┪覀�，要抓緊時(shí)間復習功課。
�、频靡庋笱笙矚庋笱�
�、俪酰ǎ�，以為這一下子晏子可丟臉了。
�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。
�、胖挥性L(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
�、俪跞绻屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、脐套友b著(zhù)很為難的樣子說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著(zhù)為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。（）
�、谡f(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話(huà)”之間感到為難。（）
�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來(lái)說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
�、谡f(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪(fǎng)問(wèn)“狗國”
齊國沒(méi)有人我最不中用
齊人沒(méi)出息水土不同
自取其辱聰明機智
時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果
要進(jìn)城門(mén)時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接
見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國沒(méi)有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑
招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來(lái)了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點(diǎn)，強調自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好��！快跟著(zhù)晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現當時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著(zhù)讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè )業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、 通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫(huà)出生字、新詞，借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來(lái)學(xué)習春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問(wèn)題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪(fǎng)楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問(wèn)題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習任務(wù)
通過(guò)預習同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì )自主學(xué)習的孩子。從剛才大家的匯報和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節課的學(xué)習任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？
一生讀“學(xué)習任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
設計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標，課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習。出示合作學(xué)習要求：（出示課件3）
合作學(xué)習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(cháng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專(zhuān)心傾聽(tīng)，之后做好評價(jià)和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習結果。
一生讀“合作學(xué)習要求”，各小組按要求合作學(xué)習。
設計意圖構建“自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對合作學(xué)習的每個(gè)環(huán)節給予指導，增強了合作學(xué)習效果。
五、展示學(xué)習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書(shū)：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著(zhù)匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補充”、“我認為”的形式自由說(shuō)）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書(shū)：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書(shū)：是狗國 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子）
師總結：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏(yíng)得了尊嚴，很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國沒(méi)人才。（板書(shū)：沒(méi)人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話(huà)。（出示課件6）
晏子說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話(huà)。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。（板書(shū)：下等國）
3、第二番較量的結果怎樣？（板書(shū)：只好陪著(zhù)笑）
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報第三次較量情景：
1、觀(guān)察老師的板書(shū)，各小組代表以板書(shū)的形式匯報合作學(xué)習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
3、評價(jià)小組代表的板書(shū)（從字的規范程度，板書(shū)的概括程度和美觀(guān)程度）。最佳板書(shū)為：沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評價(jià)評價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著(zhù)智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化表達的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們在傾聽(tīng)、對話(huà)中不斷發(fā)現，自主構建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長(cháng)。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！� 此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪(fǎng)周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦�(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
七、課堂達標檢測
學(xué)習任務(wù)當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節課的學(xué)習任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏(yíng)得了（ ），表現了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話(huà)。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長(cháng)，我很欣慰，你快樂(lè )嗎？學(xué)習是快樂(lè )的，成長(cháng)是快樂(lè )的。
設計意圖當堂練習，及時(shí)反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書(shū)情況。
3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)：復述故事。
板書(shū)設計：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國
只好賠不是
沒(méi)出息
強盜國
只好陪著(zhù)笑
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