《兩小兒辯日》教學(xué)設計范文（精選11篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報預習收獲。
�。�、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�。�1）學(xué)生初讀課文。
�。�2）學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�。�3）質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、小組交流：
�。�1）重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
�。�2）小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報討論，交流情況：
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
�。�2）聯(lián)系舊知識理解詞意。
�。�3）古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內容：
�。�1）正確流利地朗讀課文。
�。�2）用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�3）同桌互說(shuō)。
�。�4）指名說(shuō)。
�。�5）集體評說(shuō)。
�。�6）想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�。�7）引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
�。�8）你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
�。�9）剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�。�10）大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。�、自方法，背誦課文：
�。�1）理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�。�2）自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�。�3）指名背誦，說(shuō)方法。
�。�4）集體背誦。
�。�5）總結全文：
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。�、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設計】
日初盤(pán)盂
日初遠日中車(chē)蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎？
日初滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
�。�、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。�、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
�。�、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
�。�、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
�。�、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。�、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
�。�、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
�。�、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�。�1）從“也”字入手，指導學(xué)生朗讀。
�。�2）學(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
�。�、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
�。�、合作學(xué)習三、四小節：
�。�1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�。�2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�。�4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
�。�、學(xué)習最后一小節：
�。�1）這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�。�2）解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�。�3）學(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�。�1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�。�2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�。�4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內容。
�。�、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒近（大）遠（�。�
一兒遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。�、題意。
二、探究閱讀方法
�。�、讀這篇課文遇到什么困難？
�。�1）很難讀。
�。�2）有些詞語(yǔ)很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
�。�、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�。�1）多讀幾遍。
�。�2）聯(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
�。�、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�。�1）結合注釋讀明白。
�。�2）理解大意讀通順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生的閱讀。
�。�、檢查學(xué)生初讀情況：
�。�1）生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
�。�2）兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
�。�、指名讀，學(xué)生評讀。
�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
�。�、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
�。�、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
�。�、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
�。�、分角色用自己的話(huà)對話(huà)。
�。�、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
�。�、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
�。�、總結學(xué)習方法：
�。�1）知道古文和現代文的區別。
�。�2）書(shū)讀百遍，其義自現。
�。�、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�。�1）通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�。�2）孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�。�3）思品滲透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故（晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共１８個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇4
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）
�、賻煟骸叭诵小�，生---必有我師焉。
�、趲煟骸爸疄橹�，生---不知為不知，是知也。
�、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?
�、軒�:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。
�、輲煟骸白釉唬撼劦馈�，生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、聽(tīng)音寫(xiě)字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字？
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑：辯論的結果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習的？
交流文言文學(xué)習方法。
師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文，掌握斷句
1、生自讀課文
師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評價(jià)。
5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
三、理解課文內容--“辯日”
1、師：讀得真好�，F在看書(shū)，結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？
預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng )始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。）
師：聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指讀，評價(jià)，自讀。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。）
指導朗讀：結合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著(zhù)干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀？（很著(zhù)急想表白自己，不服，想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）
假設你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà)，點(diǎn)評，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對，各執一詞，互不相讓?zhuān)?/p>
一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）
一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察，得出了不同的結論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。
找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）
師：你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰(shuí)能讀出這種天真？
生讀，點(diǎn)評；師范讀，齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結果
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸，背誦課文
1、出示《揠苗助長(cháng)》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動(dòng)）
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。
3、試背誦課文。
板書(shū)設計：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）孔子不能決也
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習生字，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3．教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇6
這是蘇教版七年級下冊第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統文化教育，同時(shí)關(guān)于課文的寓意，歷來(lái)有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎上進(jìn)行個(gè)性化解讀，以實(shí)現“閱讀教學(xué)智育結果的個(gè)性化”。
教學(xué)目標
1、掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。
2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。
3、通過(guò)交流，辨論等方式，訓練學(xué)生的作文思維能力。
4、引導學(xué)生個(gè)性化地解讀課文蘊含的哲理，培養學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣，積累寫(xiě)作素材。
我們大家都知道孔子是大學(xué)問(wèn)家，學(xué)富五車(chē)，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個(gè)孩子正在辨論的問(wèn)題，你們相信嗎？那么究意是什么問(wèn)題難倒了“親愛(ài)的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。
二、感知整體之貌
4、疏通文意
學(xué)生通過(guò)看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，相互討化弄清字詞句的意思。
教師點(diǎn)撥，教師明確（略）。
三、探究深層之妙
1、兩小兒辯論的話(huà)題是什么？
學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽(yáng)離我們地球遠近的問(wèn)題。
2、辯論雙方的觀(guān)點(diǎn)和理由各是什么？
學(xué)生思考，明確：
1、了解文體
讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是寓言。
學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履、畫(huà)蛇添足等。并結合自己理解說(shuō)出心目中的寓言。
教師補充介紹：
寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現作者對一定社會(huì )現象的理解與評價(jià)，或贊揚，或批評，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長(cháng)，其形式短小精悍，人物性格突出。
2、了解《列子》
學(xué)生結合課文注釋說(shuō)出。
教師補充《列子》，古代哲理寓言集。內容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如榿人憂(yōu)天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚布打狗，等等。宋時(shí)成為道教的經(jīng)典之一。
3、字詞積累
�。�1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）
�。�2）通假字
a“為”同“謂”，說(shuō)b“知”同“智”，智慧
�。�3）古今異義
去古義：距離湯古義：熱
今義：往今義：食物煮后所得的汁水
�。�4）特殊句式
a、省略句：而日中時(shí)（去）遠也。
b、判斷句：而日中時(shí)近也。
甲小孩觀(guān)點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，中午離人遠。
理由：早晨太陽(yáng)看起來(lái)大如車(chē)蓋，而中午看起來(lái)小如盤(pán)盂。
乙小孩觀(guān)點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的進(jìn)候離人遠，中午離人近。
理由：早晨人的感覺(jué)涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。
3、孔子又怎么判定誰(shuí)是誰(shuí)非的？故事的結局如何？
學(xué)生思考，明確：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。
4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識看，究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確？是早晨，還是中午太陽(yáng)離人比較近一些？
學(xué)生思考，討論明確：其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣遠的，日出時(shí)，背影是遠小、樹(shù)木等，因而顯得大；中午時(shí)，背影是廣闊的天空，因而顯得��；()日出時(shí)，光線(xiàn)斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線(xiàn)直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似難以駁倒，但都被表面現象所疑惑，因而都是片面的。
�、俑魇阋岩�(jiàn)——話(huà)哲理
請學(xué)生結合這則寓言?xún)热菁跋嚓P(guān)背景材料談?wù)勛约簩υ⒁獾睦斫狻?/p>
1、學(xué)生甲：我認為這則寓言的寓意是作為道家的列子對儒家代表人物的孔子的嘲笑。
理由是在百家爭鳴的春秋時(shí)期，儒道的門(mén)派之爭，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無(wú)知，以此取笑對方。
2、學(xué)生乙：我認為肯定學(xué)無(wú)止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。
學(xué)生乙圍繞孔子是一個(gè)智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識，可見(jiàn)學(xué)無(wú)止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時(shí)俱進(jìn)。
3、學(xué)生丙：我認為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。
圍繞兩小兒對生活中的問(wèn)題都擁有自己的看法，很善于獨立思考，并根據自己對自然現象的仔細觀(guān)察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。
4、學(xué)生�。何艺J為也應該從兩小兒身上吸取一些教訓，看問(wèn)題要克服片面性。
圍繞著(zhù)他們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且用我們今天的科學(xué)知識來(lái)評判他們的看法都是片面的，要透過(guò)現角看本質(zhì)，防止片面看問(wèn)題等方面說(shuō)明理由。
學(xué)生戊，學(xué)生已……
教師小結：剛才同學(xué)們都能結合寓言?xún)热�，學(xué)科知識，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀(guān)點(diǎn)，縣都能自圓其說(shuō)，有一定的說(shuō)服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個(gè)度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結論，并不唯一。
五、拓展延伸——作文思維訓練。
蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習題集》中有這樣一個(gè)習題：與時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠的村莊——一個(gè)叫“真話(huà)村”另一個(gè)叫“假話(huà)村”。真話(huà)村的居民總是說(shuō)真話(huà)而“假話(huà)村”的居民總是說(shuō)假話(huà)，假若我們當中有誰(shuí)突然來(lái)到兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當地居民提一個(gè)問(wèn)題，打聽(tīng)自己來(lái)到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問(wèn)題應該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫(xiě)作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評價(jià)。
六、作業(yè)布置
古時(shí)候，有個(gè)小國向皇帝進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，小國的使者同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)金人中哪個(gè)最有價(jià)值？皇帝想了許多辦法，請來(lái)珠寶匠檢查，稱(chēng)重量，看做工，都沒(méi)有發(fā)現三個(gè)小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說(shuō)他有招。
大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結果稻草從第一個(gè)金人的另一只耳朵出來(lái)了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來(lái)；而第三個(gè)金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動(dòng)靜也沒(méi)有。老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值！因為最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們少說(shuō)多聽(tīng)的。
日常生活中，我們可能聽(tīng)到過(guò)“沉默是金”這樣的告誡。不過(guò)，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會(huì )發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過(guò)的人和事，認真考慮一下“沉默是金”這句俗語(yǔ)。
請認真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準備參加辯論的材料。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)內容：
兩小兒辯日
二、設計理念
1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構建目的要求和能力結構
三、學(xué)習目標
1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境等道理。
四。教學(xué)準備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被人們稱(chēng)為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時(shí)鄭國人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，自然而然地導入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號，練讀。）
讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評議。
出示課件，讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭論（）
�、�、太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
B、對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。
第三四小節是這篇課文的重點(diǎn)，著(zhù)重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀(guān)點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據各自的感覺(jué)、體驗，提出理由，證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結束，應讀出反問(wèn)語(yǔ)氣�！按笕畿�(chē)蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。
【設計意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ㄈ┱归_(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對話(huà)。
1、兩個(gè)小孩各執已見(jiàn)，爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調。
誰(shuí)愿意和老師辯論一下？
現在我們把這兩段話(huà)換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設計意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭論的。問(wèn)題應該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭論的問(wèn)題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報本組對這一問(wèn)題的解答。
3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和運用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹慎，實(shí)事求是）
如何正確地評價(jià)孔子？（文章結尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強不知以為知”，而是本著(zhù)“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現象，對于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達，卻是難以解開(kāi)的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對他們三人對話(huà)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
【設計意圖】教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何正確地評價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學(xué)生本課學(xué)習效果的檢驗。
總結學(xué)法，自主構建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習這篇文言文是采用什么方法學(xué)習的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋?zhuān)凶屑毤氄掖鸢�，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設計意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少”的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設計意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。
情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備：
相關(guān)課件，學(xué)生預習并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過(guò)度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準字音、讀順語(yǔ)句、讀出節奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì )讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節奏（出示重點(diǎn)句并劃分節奏）
5、學(xué)生齊讀。（三）、精讀課文——感知課文內容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內容
�。�1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報，結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法呢？（引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵學(xué)生采訪(fǎng)獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意；
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預設
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōuyì（今山東曲阜qūfù市東南）人。我國古代著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話(huà)也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
�。�(tīng)完后，好，現在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現
學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F在請同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據課后注釋?zhuān)g課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠近時(shí)，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？根據是什么？
3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì )如何回答？（到底一天內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話(huà)。大家一定要把握機會(huì )，機不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當第一個(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠也”（認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。）
另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也�？梢�(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的'道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
2、實(shí)事求是的精神。
總結：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識是無(wú)止境的，學(xué)習也是無(wú)止境的。
讓我們帶著(zhù)對任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇10
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我師。
3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
7、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結學(xué)生的學(xué)習情況，表?yè)P學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初識文言文
�。�、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì )課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文（課件打出課文內容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(cháng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學(xué)生確立學(xué)習目標，并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？讓學(xué)生理解課題。
�。�、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。
�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀(guān)點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗中學(xué)習語(yǔ)文：
�、艓熞龑W(xué)生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
�、苾蓛珊献髂７鹿湃诉M(jìn)行辯斗。
�、侵该唤M進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認真聽(tīng)對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、壤蠋�、學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的表演。
�、稍僬堃唤M學(xué)生表演，師做評價(jià)后，請一組同學(xué)用現代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、首寣W(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀(guān)真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì )有不同的結論，要客觀(guān)科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì )師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話(huà)。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗去探究問(wèn)題證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結學(xué)法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學(xué)習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習古文的方法去學(xué)習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì )背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
�。保醮谓佑|文言文，對照解釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂庌q的問(wèn)題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；
�。常殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
教學(xué)準備
�。保n文原文投影片；
�。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)流程
一、放手自學(xué)，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話(huà)文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話(huà)解題，了解文意
教師說(shuō)四句話(huà)讓學(xué)生分辨對錯。這四句話(huà)是：
�。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫(xiě)的。
�。玻@是一篇寓言故事。
�。常鬃記](méi)有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。
�。矗畠蓚�(gè)小孩的話(huà)都是正確的。
引導學(xué)生在分辨對錯的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區分，了解課題的意思，了解古文表達簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、引導質(zhì)疑，互助解疑
學(xué)生練習朗讀全文，教師指導學(xué)生學(xué)習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學(xué)生讀出古文的韻味。指導理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。
小節：要把古文的學(xué)習與我們的生活體驗結合起來(lái)，這樣就會(huì )化難為易。
五、導讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習，一邊提出問(wèn)題，展開(kāi)交流。在學(xué)生的交流中，指導理解重點(diǎn)詞句：日初出：早晨，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候。（邊板書(shū)邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買(mǎi)來(lái)布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）
“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀”“啊”“哪”。指導全班練習朗讀第二自然段。
六、導讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說(shuō)這不是遠的小，近的大。而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。）
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水。）
指導朗讀第三、四自然段。
七、導讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會(huì )：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì )這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒(méi)有明確，我們可以根據讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。
八、導讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題：
�。保缟虾椭形绲奶�(yáng)是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺�(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會(huì )貫通
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個(gè)故事。
十、指導學(xué)生背誦全文
小節：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問(wèn)題，有爭議的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
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