小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
課前準備：
1、文字投影片二框
2、音樂(lè )一段
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、初步了解課文內容
1、板書(shū)課題豐碑（bei）
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：知道軍需處長(cháng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(cháng)征途中的可歌可泣的感人故事，當時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長(cháng)就是其中的一個(gè)。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）
二（2）講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）
三（3—13）講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）
四（14）講紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。四（12—14）
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
�。�1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
�。�2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
�。�3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。
4、小結：這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫(xiě)這些困難的句子找出來(lái)，自己站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
�。�1）釋“惡劣”、“襲擊”
�。�2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話(huà)，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì )遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現在我們眼前，增強了句子的表達效果。
�。�3）有感情朗讀、
�。�4）這個(gè)長(cháng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結構來(lái)寫(xiě)的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——————
板書(shū)：嚴峻的考驗
4、齊讀第二小節
5、配樂(lè )感讀1、2節
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻。
�。�1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗。
�。�2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（ ）。
�。�3）對待工作，我們的態(tài)度要（ ）認真、不能馬馬虎虎。
�。�4）爸爸的目光變得（ ）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫(xiě)詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計2
教材分析：
本單元以“紅軍與長(cháng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長(cháng)征的主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(cháng)征故事、閱讀革命故事書(shū)籍、寫(xiě)讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育：學(xué)習長(cháng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長(cháng)在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰無(wú)不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(cháng)用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來(lái)理解。
知識目標：
1、認識課后生字，會(huì )寫(xiě)課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標：
1、理解課文內容，能說(shuō)出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習作者以細致的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物內心世界的寫(xiě)作方法。
情感目標：
學(xué)習紅軍將士為別人著(zhù)想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì )紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導入課題：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)石碑嗎？（生匯報）今天我們來(lái)學(xué)習第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習探究：
1、初讀課文，整體感知。
�、�、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來(lái)。
�、�、指名讀，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)后評品，同時(shí)檢查學(xué)生的預習情況我。教師要重點(diǎn)強調“凍”、“尊”、“塑”的寫(xiě)法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道當時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、�、請同學(xué)們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，然后說(shuō)出將軍感情上變化的過(guò)程（吃驚—內疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、�、要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義，如“鎮定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習，在第8、9自然段中描寫(xiě)將軍動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽動(dòng)著(zhù)，抖動(dòng)著(zhù)，吼道。
�、�、末尾一句作者運用了比喻句，說(shuō)出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
�、�、讀到這里同學(xué)們想象一下當時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(cháng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長(cháng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話(huà)最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�、�、小組內交流。
�、�、匯報總結。
師：軍需處長(cháng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹(shù)起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
�、�、練習背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計3
目的要求
1、了解軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介背景。
二、學(xué)習課后生字。
三、聽(tīng)錄音，注意讀音
四、自由讀課文，理解課文大意。
五、給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第一段。
1、齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)？
2、討論�！氨纭笔鞘裁匆馑�？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明了什么？
3、回答以上問(wèn)題。
4、概括段意。
二、學(xué)習第二段。
1、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2、討論：
�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么？
�。�2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3、回答以上問(wèn)題。
4、概括段意。
三、學(xué)習課文第三段。
1、齊讀第三段。
2、布置自學(xué)思考題：
�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
�。�2）說(shuō)說(shuō)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著(zhù)。
�。�3）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
3、學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題。
4、指名回答問(wèn)題。
5、概括段意。
6、有感情地朗讀第三段。
四、學(xué)習第四段。
1、指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2、討論：
�。�1）為什么“將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)”？
�。�2）“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
�。�3）“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢”？
3、回答問(wèn)題并概括段意。
五、總結全文。有感情地朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)第九冊10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)由于沒(méi)有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應抓住重點(diǎn)強化文章的內在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強內心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì )起來(lái)有一定的困難，因此教學(xué)中應以讀為主，通過(guò)圖文結合和對重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過(guò)換位思考加強學(xué)生的內心體驗。
【創(chuàng )新設計】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文、深入理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習軍需處長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )紅軍戰無(wú)不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
1、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō)，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來(lái)做紀念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品，還有的上面刻的是圖畫(huà)。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問(wèn)：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當“高大”講，可組詞（豐功偉績(jì)）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰(shuí)？你是從哪句中看出來(lái)的？
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W(xué)生續續議議；說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，有什么疑問(wèn)？
三、圖文結合、細讀理解
師：軍需處長(cháng)怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長(cháng)為什么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導入課文第7自然段）
1、）反復朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長(cháng)的畫(huà)面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見(jiàn)所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長(cháng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀(guān)察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫(xiě)的惡劣環(huán)境。
寫(xiě)氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫(xiě)軍需處長(cháng)衣著(zhù)的：?jiǎn)伪�、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結合自己對“嚴寒”的體驗，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì )？
課文第7自然段最后一句話(huà)“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？
指名學(xué)生上前演示引導理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長(cháng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養、被服等怎么會(huì )被活活凍死呢？
請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(cháng)的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰士，多么偉大的戰士��！多么崇高的精神��？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎么樣呢？觀(guān)察圖畫(huà)中軍需處長(cháng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾、鎮定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解。
4、默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)將軍深情變化的詞語(yǔ)（一愣、發(fā)愣、愣住等）說(shuō)一說(shuō)將軍神情為什么發(fā)生變化？
角色換位：如果你是將軍你會(huì )怎么想？
師：是啊，軍需處長(cháng)是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
四、拓展延伸
請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他給戰友和親人留下的話(huà)。
師：軍需處長(cháng)，知道自己堅持不住了，當他倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)、看著(zhù)前進(jìn)的戰友，想到家中的親人，他的心里會(huì )想些什么呢？請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，把他對戰友或親人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計5
設計概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’�！币虼�，根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標：
1、透過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的`含義
2、學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，直奔主題
20xx年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰士的段落嗎？
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮靜安詳）
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？(板畫(huà):雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受情緒
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢？請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3?12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會(huì )到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�、壅埓蠹規е�(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn)；對戰士深深的愛(ài)）
�、葜该x，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì )）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐�(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當明白凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L(cháng)在部隊中是干什么的？
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會(huì )到什么？這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？（板書(shū)：舍己為人）
�、菖錁�(lè )感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長(cháng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描述軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣�，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
小學(xué)語(yǔ)文《豐碑》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀(guān)法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無(wú)數個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認識一位無(wú)名英雄。這節課，我們一齊學(xué)習25課《豐碑》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀念誰(shuí)？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹(shù)干塑像單薄嚴峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）透過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
�。�4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀念軍需處長(cháng)的。
2、課件出示13小節：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題，需要提出來(lái)與大家共同研究？
�。�2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著(zhù)問(wèn)題，請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描述軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線(xiàn)畫(huà)出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習描述軍需處長(cháng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(cháng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(cháng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
�。�1）“鎮定”“安詳”是什么意思？
�。�2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來(lái)。讀后老師顯見(jiàn)相機提問(wèn)；你是懷著(zhù)什么情緒讀的？
�。�4）還有誰(shuí)的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰(shuí)愿意再讀讀？你準備懷著(zhù)什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長(cháng)，他盡到了自我的職責，他無(wú)愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著(zhù)崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節。
四、學(xué)習描述將軍部分，過(guò)渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會(huì )有什么反應呢？
1、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì )到了他什么樣的情緒？
�。�1）交流學(xué)習成果
A、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì )將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會(huì )、生生反復讀體會(huì )。
C、將軍本以為是軍需處長(cháng)的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發(fā)棉衣的軍需處長(cháng)時(shí)，內疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(cháng)身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時(shí)那感人的一幕）
�。�2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著(zhù)眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(cháng)，你心里會(huì )想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴的軍禮�！叭w起立，敬禮！”
�。�3）軍需處長(cháng)心系革命，心系他人，心中惟獨沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話(huà)？（課件配樂(lè )，出示13小節資料）
�。�4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。
小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(cháng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）
�。�5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(cháng)想到了哪些為新中國的誕生而英勇?tīng)奚母锩攘遥?/p>
�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實(shí)，在炮火連天的戰場(chǎng)上，像軍需處長(cháng)這樣的戰士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(cháng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節。
六、小結
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰士，這時(shí)，你最想對軍需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運用詩(shī)句和妙筆寫(xiě)下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當時(shí)的情景，看看你還有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
3、同學(xué)們軍需處長(cháng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫(huà)豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。
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