《背影》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《背影》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《背影》教學(xué)設計 篇1
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫(huà)父親的背影，著(zhù)力表現父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過(guò)本課的學(xué)習，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài)；學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運用，通過(guò)語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài)，把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細致刻畫(huà)，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細致刻畫(huà)，并通過(guò)樸素而準確的語(yǔ)言表現人物形象�！奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，讓七年級學(xué)生在寫(xiě)人習作中借鑒這一種寫(xiě)作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細致刻畫(huà)，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習目標：
通過(guò)品析，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞
三、整體感知：
觀(guān)看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美；
1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛(ài)？
2、作者是選取什么角度來(lái)表現父愛(ài)的？
四、朗讀課文
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，讀一讀。
這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的.印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準備第二節課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習寫(xiě)法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫(huà)背影，“望父買(mǎi)橘”這一片段刻畫(huà)的最細致、也最感人。作者是怎樣刻畫(huà)這次背影的？
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因為：
前有家庭背景的烘托；
中間有對父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致刻畫(huà)；
后有“我”的情感反應做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
二、總結梳理
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習運用細節描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
《背影》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫(xiě)，感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細節進(jìn)行對父愛(ài)的表達。
教學(xué)設計：
一、古詩(shī)導入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧�！队巫右鳌吩�(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著(zhù)孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔憂(yōu)和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛(ài)無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細微的動(dòng)作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習《背影》
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。
�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細節的描寫(xiě)�；蚩梢宰プ∫痪湓�(huà)或抓住一個(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習《父親的愛(ài)》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的`父親。但我們從他對孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(cháng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現在父愛(ài)吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師：現在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
《背影》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析：
《背影》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，從不同的角度去贊美愛(ài)，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習可以更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì )到父子相憐相愛(ài)的感情。培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習。
二、教學(xué)目標：
�、胖R和能力目標：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。
�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。
�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
三、教學(xué)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎蹲郊毠�，感受父愛(ài)（初讀）
�。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車(chē)站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買(mǎi)橘子，就是因為這些生活細節太小，所以往往會(huì )被學(xué)生忽視，體會(huì )不到父愛(ài)。）
1、用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的父親。
2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。
�。▽W(xué)生會(huì )在課文找出生活中一些極其普通的小事來(lái)讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢(qián)——我覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不漂亮；父親為我買(mǎi)橘子——我哭了……這一問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì )父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）
�。ǘ┚劢挂稽c(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）
從以上學(xué)生的多元化回答中追問(wèn)：
哪件事最令你感動(dòng)？哪些細節打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。
�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說(shuō)定不送我，”叫“一個(gè)熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去”；本已“說(shuō)定”，后來(lái)還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理；“熟識”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數之多，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見(jiàn)父親事無(wú)巨細，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒(méi)理會(huì )一為父親對孩子的'牽掛和不舍。充分感受后，指導學(xué)生通過(guò)重讀、改變音調等方法實(shí)現有感情地朗讀，再深情地朗讀。）
�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì )很容易把品讀感受放在“買(mǎi)橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影，我是從……（詞語(yǔ)或句子）中看出來(lái)的”。通過(guò)這一環(huán)節引導學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續引導學(xué)生體會(huì )：為什么衣帽著(zhù)力描寫(xiě)黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺(jué)。所以說(shuō)，這是一個(gè)沉重的背影）。寫(xiě)“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎上，通過(guò)換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì )這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿(mǎn)裝著(zhù)愛(ài)的”背影。當“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛(ài)��！再指導學(xué)生帶著(zhù)這沉重的心疼的感情朗讀描寫(xiě)背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì )更好地感悟父愛(ài)。）
�。ㄈ┥钊胝Z(yǔ)言、體會(huì )真情（細讀）
從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導學(xué)生：
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品�！�
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。
�。ㄋ模w驗拓展
根據學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛(ài)不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì )到這父愛(ài)沉沉的分量。正如文中所寫(xiě)到的：父親將我送上車(chē)又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí)，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀的人，難道不能料理自己?jiǎn)�？”此時(shí)的作者并未體察到父愛(ài)，反而對父親包辦一切的行為反感，覺(jué)得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F在想想，那時(shí)真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過(guò)這種行為體察到父親的愛(ài)心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗拓展這樣設計：
1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過(guò)“聰明過(guò)分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？
3、用“愛(ài)在……”說(shuō)說(shuō)話(huà)。
第一問(wèn)中要求說(shuō)出一些真實(shí)的言行來(lái)，教師從中做分析，與原作做比較。第二問(wèn)根據學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說(shuō)出，要充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個(gè)問(wèn)題基礎上，讓學(xué)生以固定的句式說(shuō)句話(huà)，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達能力。
《背影》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內容。
2、在整體感知的基礎上，抓住細節描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住細節描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習方法：
誦讀法、自主學(xué)習、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，對父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對父母的愛(ài)習以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現偉大，從細節中體會(huì )關(guān)愛(ài)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
多媒體播放音樂(lè )電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè )電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè )之外，我們再來(lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫(xiě)作的魅力，一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書(shū)）
二、預習檢測
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習本上寫(xiě)出你認為對的正確答案。請兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫(xiě)父親的文章，文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車(chē)站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內容，作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線(xiàn)索。
2、“背影”是課文的線(xiàn)索，全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？
明確、板書(shū)：
憶別
背
影
寫(xiě)現
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對背影的四次描述中，哪一次寫(xiě)得最詳細？
明確：第二次，望父買(mǎi)橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì )讓我有這樣的感受？
請細讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細節描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�
動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣(mài)了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒�！�
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著(zhù)感情、帶著(zhù)對父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？
請幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評、指導。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢(qián)、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現在回憶起來(lái)又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”
作者用反語(yǔ)，表達了對自己的自責、自嘲，嘲笑自己當時(shí)對父親的不理解，表現了自己的悔恨之情。
第六段：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買(mǎi)橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們在文章的各個(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到：“1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的'一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛(ài)是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書(shū)）
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達出了自己對他的愛(ài)、對父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評。
七、我筆寫(xiě)我心
時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達自己對父親的情感，請認真地觀(guān)察生活，仔細地回味，學(xué)習本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結
國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣�！币魳�(lè )巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠繼續你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠實(shí)而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！
板書(shū)設計：
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現
教學(xué)札記：
這節課基本完成了預定的學(xué)習目標，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設計注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節的完整，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(cháng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續“咀嚼”，繼續深挖文本。
《背影》教學(xué)設計 篇5
教材分析:
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機引導學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情！
學(xué)情分析：
現在生活條件好了，多數學(xué)生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，他們習慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識
(2)學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)
(3)積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達的感情
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)感受文章中所表現的父子之間的親情
(2)溝通個(gè)體體驗，感悟親情，抒寫(xiě)親情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，上課之前，老師給大家帶來(lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細聆聽(tīng)，認真體味！
播放歌曲《父親》
�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè )聲中領(lǐng)會(huì )父母的愛(ài)，從而激情激趣。）
同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛(ài)！
二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)
1、速讀課文，找出本文的線(xiàn)索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線(xiàn)索，那么請大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)
刻畫(huà)背影（6）——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)
惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)
再現背影（7）——別后懷念—虛寫(xiě)
第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著(zhù)力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì )到了父親深深的愛(ài)
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影
1、課文的線(xiàn)索是背影，那么本文除了寫(xiě)背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么？
明確：臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀(guān)看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì )父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）
明確：
穿著(zhù)：體現父親沉重而困窘的現狀
動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執的背影！
語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話(huà)，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習作者用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）
追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現，其實(shí)全文對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現了父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處（4段）：父親當時(shí)在巨大的生存壓力下憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
父親事無(wú)巨細，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情！
第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著(zhù)自己拳拳的愛(ài)子之情！
父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫(huà)細致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們在特定的'環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習！
三、走近作者，感悟父愛(ài)
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：
(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了�！�
(2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節的地方都體現我當時(shí)對父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟：
(1)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
(2)“我現在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”
(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了；
(4)父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！
串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂(yōu)愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
�。ㄒ�(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）
第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿(mǎn)面。
�。ㄍ纲I(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）
第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
�。ū秤斑h去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國有句古話(huà)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
�。ㄔ佻F背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì )感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！
五、發(fā)現關(guān)愛(ài)，抒寫(xiě)親情
通過(guò)大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著(zhù)一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細微的點(diǎn)滴著(zhù)手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！
《背影》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、欧磸驼b讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學(xué)設計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導學(xué)生自主學(xué)習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時(shí)總結。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的.事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應?
分析：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì )
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀課文，體會(huì )文章感情。
《背影》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠在揚州的父親。當時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的.臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預習了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細，最讓人感動(dòng)？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì )感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛入了第二站——品感動(dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛入第三站——讀感動(dòng)。
請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著(zhù)我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話(huà)結束我們今天的學(xué)習：總有一天，我們都會(huì )垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它，只要不淡忘它，它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心，激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔�！�?/p>
《背影》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處，卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據:
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。
教學(xué)目標：
根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標：認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的'愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的氛圍。
二、解題：
�。�、作者簡(jiǎn)介：（略）
�。�、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
3、配樂(lè )朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè )朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )并播放課件中準備好的部分畫(huà)面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？
設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�、背影作為全文的焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩中出現了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
�。�、配樂(lè )朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學(xué)習本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì )文章樸實(shí)細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設計意圖：引導學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì )散文形散而神不散的特點(diǎn)。
�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
�。�4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調配樂(lè )齊讀項關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應的多媒體畫(huà)面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內心的情感表達出來(lái)。
設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(cháng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細節。請你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設計意圖：體會(huì )真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。
設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。
《背影》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達。
3、學(xué)習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見(jiàn)大法。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析并學(xué)習作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著(zhù)的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的.母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛(ài)促我成長(cháng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛(ài)。
朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學(xué)復述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車(chē)站送別、執意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達著(zhù)他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺、用兩手攀著(zhù)、兩腳再向上縮
�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走
�、蹝丝寇�(chē)門(mén)的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話(huà)”：
父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的。請細細體會(huì )文中父親那幾句不多的話(huà)語(yǔ)，你能從中體會(huì )出父親的怎樣愛(ài)？
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
�、凇安灰o，他們去不好！”
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
用情朗誦這些語(yǔ)言。
5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內心世界。
6、總結和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內容真實(shí)
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng )作
3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情
王朝一
《背影》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生感受濃濃的人間親情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習一篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因為它寫(xiě)出了人世間至深至誠的父子之愛(ài)現在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。
�。ǘ┱w感知（自主學(xué)習）
1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗作品的情感。
2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。
�。ㄈ┭凶x課文
1.在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見(jiàn)父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)“背影”有什么作用？
2.文中四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì )關(guān)鍵詞句所表達的`思想感情
討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：（1）①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現背影
�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
3.找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它們的含義。
4.文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？你認為作者當時(shí)的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買(mǎi)橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現背影———傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究，教師歸納。
5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最后一段，體會(huì )作者對父親的懷念之情。
�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習）
1.本文語(yǔ)言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
2.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
3.文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？
4.朗讀課文，仔細體會(huì )文章的思想感情。
5.仔細觀(guān)察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)
課后練習一、二題
教學(xué)反思
我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現學(xué)生對“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì )，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時(shí)生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習，引導學(xué)生敏銳觀(guān)察，深入思考。
《背影》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谖闹�，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問(wèn)，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的'淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來(lái)越清晰，越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子，一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。
�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節。
�。�2）作者是如何描寫(xiě)父親的背影的？
明確：①運用一系列生動(dòng)的富有表現力的詞語(yǔ)，如：
蹣跚：寫(xiě)出父親肥胖體衰，步履艱難。
探：準確的寫(xiě)出了父親小心翼翼下月臺的過(guò)程。
攀：寫(xiě)手的動(dòng)作，寫(xiě)出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀攀爬吃力可見(jiàn)一斑。
縮：寫(xiě)腳的動(dòng)作，細致的寫(xiě)出了父親攀爬的方法。
向左微傾：寫(xiě)身子的動(dòng)作，月臺較高，攀爬月臺時(shí)把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細膩而又簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親攀爬月臺的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，寫(xiě)出了父親攀爬月臺的艱難，調動(dòng)了讀者的想象，在腦海中勾畫(huà)出父親攀爬月臺的背影形象。
�、谶h距離描寫(xiě)人物，目送父親來(lái)，目迎父親來(lái)，描寫(xiě)了父親逐漸遠去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。
�、鄄捎媒厝》�，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛(ài)，也表達了兒子對父親的理解和愛(ài)。
小結：背影，是課文的閃光點(diǎn)，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的慈愛(ài)與迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上，尤其是，這個(gè)背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著(zhù)《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是，作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影，傾注著(zhù)父親深深的愛(ài)，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛(ài)，至愛(ài)親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫(xiě)有何不同。
四、小結及作業(yè)：
再續背影：在你的學(xué)習、生活中，有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(cháng)的背影，請以“背影”為題，寫(xiě)一篇300字左右的文章。
《背影》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習感知，體會(huì )作品中父親外在形象的普通；
2、通過(guò)探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊含的不普通的'父子之情。
三、教學(xué)步驟：
1、情感導入，情境再現；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂(lè )回顧課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知，關(guān)鍵梳理；
在教師引導下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著(zhù)和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內容。
3、深入探究、細節品評；
本環(huán)節是整課教學(xué)的中心環(huán)節。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著(zhù)、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì )作者在課文中所傳達的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。
從課內逐漸遷移拓展到課外，逐步打開(kāi)學(xué)生認知視野，讓學(xué)生發(fā)現其他文學(xué)積累和生活體驗積累中，也有類(lèi)似“普通形象背后不普通情感”的表現手法，引導學(xué)生將來(lái)對作品和生活的用心體味與文字表達。
5、作業(yè)布置；
繼續在課外完成“拓展延伸”部分內容，加強個(gè)人感悟。
6、板書(shū)設計。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著(zhù)
普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請各位專(zhuān)家、老師批評指導！
《背影》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò )。
2、引導學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中蘊含的父子深情。
【學(xué)情分析】
現在的孩子被認為是“抱大的一代”，他們生活在父母的`懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì )不到幸福。因此學(xué)習本文可以引導學(xué)生體會(huì )父母的關(guān)愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)設想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人。
【教學(xué)準備】
教師制作課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
�。ǘ┗�(dòng)探究
以學(xué)生獨立思考為主，第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)
1、請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深摯感情。
�。ǘ┗�(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
�。ㄈ┙涣髡故�
選取四個(gè)小組展示，其他小組評價(jià)。
展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內容是：。請大家點(diǎn)評�！�
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè )朗讀并評點(diǎn)。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
《背影》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的'第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
�、磐纲I(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、聘缸臃謩e：
體會(huì )兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設計】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細節心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
《背影》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)目標】
重點(diǎn)──體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對表達課文中心的作用。
教法──反復朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì )描寫(xiě)的好處。
課時(shí)──２課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
第一課時(shí)
�。�、檢查預習：
�、沤o加點(diǎn)字注音，齊讀。
�、平Y合注釋理解詞的含義。
�。�、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：
父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準備好行李，口理會(huì )說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì )默默地站在某處目送，而母親則會(huì )一邊送一邊流淚。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )課文感情。
�。�、學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、盼闹袑�(xiě)了幾次背影？著(zhù)重寫(xiě)哪一次？
�、埔员秤盀榫�(xiàn)索，劃分段落層次概括，段意層意。
�、菍�(xiě)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺買(mǎi)桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。（１段）
家境：禍不單行為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫(xiě)背影送別前：細心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊（４、５段）
買(mǎi)桔子：周到入微表現父親的愛(ài)子深情（６段）
再現背影──思念。（７段）
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。
�。�、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對兒子滿(mǎn)腔的溫情形成對照，顯示出父愛(ài)的崇高。
�。�、朗讀課文，準備復述“望父買(mǎi)桔”一段。
第二課時(shí)
�。�、讀４、５段哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照？
�、乓驗槭旅�，托人送我，他再三叮囑，甚是仔細。
�、票M管有事，終于決定自己親自去送。
�、墙o我選定座位。
�、葒谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。
�、捎謬谕胁璺亢煤谜諔遥焊赣H的慈愛(ài)真是感人肺腑
�。�、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？
討論：
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂(yōu)郁，但他對兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的'。寫(xiě)了父親的輕松，寫(xiě)了我的流淚。（加深對劃線(xiàn)處的理解）
�。�、朗讀第７段分析層次及作用。
�。�、總結：“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結尾照應，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影，結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
�。�、練習：
�、磐瓿烧n后練習１；
�、评首x課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；
�、欠聦�(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？
【后記】
本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：
�。�、運用了富有表現力的詞句。
�。�、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，體現了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì )在習作中運用具體的描寫(xiě)。
本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現父親的老境頹唐，同時(shí)體現兒子對父愛(ài)的理解。
《背影》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2感受文章所表達的父子情。
3學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
教學(xué)器材：準備兩張桌子。
課前預習
基本要求：
1默讀、朗讀課文。
2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3畫(huà)出文中疑難詞句。
4文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì )感動(dòng)你呢?
第一課時(shí)
一、課文導入：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚頹唐
瑣屑舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，
其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對兒子的無(wú)私。
�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。
四、請同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?
(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
五、簡(jiǎn)單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、繼續第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結。
二、引導學(xué)生繼續探討課文內容：
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答，教師加以總結。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的'情感可以分析為兩個(gè)方面：
(1)父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì )有不同的感受。
在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來(lái)的?在這兒，請同學(xué)們先來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后找出文中這一情節的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細體會(huì )。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：
�、龠@段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?
�、谟袥](méi)有用什么特別的技巧、方法?
�、勰阌X(jué)得理解困難嗎?
�、苣阌X(jué)得描寫(xiě)困難嗎?
�、萑绻谀愕纳钪幸渤霈F這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?
根據同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
�、诳陀^(guān)寫(xiě)實(shí)的白描
�、奂氈氯胛⒌募毠�
�、苁虑榈恼鎸�(shí)
�、萦^(guān)察的仔細
�、耷楦械恼鎿�
再讀課文，體會(huì )本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
小結：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。
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