《散步》教學(xué)設計（精選22篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》教學(xué)設計 篇1
一、整體反思
我設計的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語(yǔ)言中流露出來(lái)的愛(ài)，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見(jiàn)大，通過(guò)生活小事反映出傳統美德--尊老愛(ài)幼；教學(xué)目標分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩、尊老愛(ài)幼的情感；2.體會(huì )情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過(guò)程與方法：1.設置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽(tīng)讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進(jìn)行比較。
優(yōu)點(diǎn)：1、能結合學(xué)生實(shí)際及教材的內容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；
2、教學(xué)時(shí)間設置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標；
3、教學(xué)目標的確定合理；
缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標設置過(guò)多；
2、知識與技能目標設置欠合理，像過(guò)程與方法目標。
二、教學(xué)過(guò)程設計反思
教學(xué)過(guò)程的第一步是導入語(yǔ)，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營(yíng)造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽(tīng)朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來(lái)討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語(yǔ)和句子，并生生、師生解決。
教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰(shuí)的權力大?"來(lái)展開(kāi)討論。
教學(xué)的第五步是歸納總結并展示"板書(shū)"。
以上五個(gè)步驟，我認為設計得好的有
1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細聽(tīng)朗讀，聽(tīng)到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設計了一個(gè)問(wèn)題"文中誰(shuí)的權力大?"展開(kāi)討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯誤的結論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過(guò)爭論才發(fā)現這樣一個(gè)家庭是沒(méi)有權力之分的，這時(shí)才明白教師的良苦用心，是用來(lái)挖掘主題的。
不足之處：1、導入語(yǔ)重復，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導沒(méi)有設置進(jìn)去，隨意性強，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識的安排學(xué)生對主要問(wèn)題的質(zhì)疑。
3、板書(shū)設計標識性不強，不美觀(guān)，應改為箭頭可能要直觀(guān)些，更容易體現主題。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思
1、對比教學(xué)設計不錯，學(xué)生"猜想"的與作者寫(xiě)的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導到位，充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)沒(méi)有設計教師的引導，沒(méi)有對學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選，應學(xué)會(huì )篩選有價(jià)值的問(wèn)題，有意義的問(wèn)題。
2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現學(xué)生要求，沒(méi)有劃定范圍，使學(xué)生漫無(wú)邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。
《散步》教學(xué)設計 篇2
一、導入
散步時(shí)一種非常常見(jiàn)的生活經(jīng)歷。對于我們來(lái)說(shuō)，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著(zhù)莫懷戚一起散步，共同體會(huì )這濃濃的親情。（教師板書(shū)題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學(xué)案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）
2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過(guò)程，然后搶答下列問(wèn)題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r(shí)間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c(diǎn)？（田野）
�、壅n文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
�、茉谏⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
�。óa(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話(huà)概括上面的內容。
�。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉�，在散步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
《散步》教學(xué)設計 篇3
【理念設計】
新課程強調課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀(guān)全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗教學(xué)內容與方法的設計要結合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結果又重過(guò)程，為此本節課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活的《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求
【學(xué)生分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì )課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：
整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)散思維能力和想象能力
2.過(guò)程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美
2.培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主合作探究
3.品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
主要有如下六個(gè)環(huán)節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據看到的畫(huà)面，在下面橫線(xiàn)上加上你認為恰當的修飾語(yǔ)：媽媽 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，師加以小結，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū)：課題 作者)
設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀(guān)電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事
提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果;語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡(luò )，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事
三、合作探究
(一)創(chuàng )作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組具體負責研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習;還要完成一個(gè)特別挑戰任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉化成相應人物的語(yǔ)言，合作自行補充創(chuàng )作人物臺詞
分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白
2.指導：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù);教師點(diǎn)撥指導改編創(chuàng )作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點(diǎn)勾畫(huà)
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng )作朗讀其他同學(xué)細心聽(tīng)，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來(lái)，點(diǎn)評時(shí)指出大家齊讀最后一段
4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事聽(tīng)眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);或者采訪(fǎng)朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過(guò)自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解
歸納：讀得情態(tài)畢現是因為對人物理解得入木三分
《散步》教學(xué)設計 篇4
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ)；
2、理解人物性格，體味人性美；
3、品析文章的語(yǔ)言美；
過(guò)程與方法：
自主、合作與探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養尊老愛(ài)幼的品德、責任意識
教學(xué)重點(diǎn)：
感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”對生活的使命感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)
孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們這些遠出求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
2、作家簡(jiǎn)介
�。�、時(shí)、地、評、作）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、整體感知
1、朗讀
�。�1）、聽(tīng)示范朗讀。
�。�2）、學(xué)生談朗讀處理
�。�3）、再次朗讀
2、用一句話(huà)概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語(yǔ)言等
�。�1）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（3）中年人的責任感；（4）“尺水興波，一波三折‘的結構（5）景物的詩(shī)意美（6）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……
�。ā耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）
3、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�。ǘ┱n文探究
�。ㄒ患胰嗽诤挽愕年�(yáng)光下，在初春的田野里散步，其樂(lè )也，融融。）
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
�。▌衲赣H散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親）
妻子：溫柔賢惠
�。ㄔ谕饷�，總聽(tīng)我的。）
兒子：聽(tīng)話(huà)（天真活潑，聰明伶俐）
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）
主題：家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼
2、品味語(yǔ)言
�。�1）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
�。�2）第4段景物描寫(xiě)有什么作用？
描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）
�。ㄈ�、遷移拓展，抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。
散步在緩緩的進(jìn)行著(zhù)，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著(zhù)�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對知心的人傾訴。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
三、教師小結：
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之
舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學(xué)習，這就是對“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報答。
四、作業(yè)布置
1、以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章人物形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中人物形象。
2.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教法、學(xué)法】
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入
同學(xué)們我們最近剛寫(xiě)過(guò)作文“我家的財富”，許多同學(xué)這樣寫(xiě)道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛(ài)。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書(shū)課題：散步）
二、整體感知，把握內容。
1、讀前工作，強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時(shí)（ shà ） 信（xìn）服
水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽
散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步
2、用一句話(huà)來(lái)概括。
提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）
與文章第一段進(jìn)行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點(diǎn)、人物、事件，但是語(yǔ)序上做出了調整，更加強調了散步的人。
三、品讀課文，分析情感。
1、賞析第三段，體會(huì )作者對母親的愛(ài)。
在這里誰(shuí)本來(lái)是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來(lái)？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現出母親度過(guò)冬天的不容易，表現了母親因年老體弱而艱難過(guò)冬的痛苦情狀,又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來(lái)了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛(ài)。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導朗讀。
描寫(xiě)了哪些景物，這些景物描寫(xiě)有什么作用？
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時(shí)的祥和歡樂(lè )的氣氛,也暗示熬過(guò)了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點(diǎn)品讀“咕咕”，可以讓學(xué)生不同聲調地去讀，感受泉水起著(zhù)水泡的活力。
齊讀第四段。
四、抓住沖突，深入理解情感。
1、初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過(guò)程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？
�。赣H年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）
2、“如果你碰見(jiàn)了他們，你會(huì )幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個(gè)合理的辦法�！�
作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點(diǎn)一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。
3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過(guò)去的地方可以讓兒子背著(zhù)過(guò)去，母親主動(dòng)做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在陽(yáng)光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對最后一句話(huà)的理解，“世界”大詞小用。
�。ㄗ髡吆推拮尤说街心�,肩負著(zhù)承前啟后的責任。對上,肩負著(zhù)贍養老人的義務(wù)；對下,承擔著(zhù)培養、教育子女的重任�！笆澜纭币辉~形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的過(guò)程中雖然出現了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個(gè)家庭的溫馨、幸福與美好。
那么，在這個(gè)家庭解決分歧過(guò)程中，我們可以學(xué)習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學(xué)習到什么）
這個(gè)家庭有著(zhù)中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺(jué)中感染著(zhù)自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個(gè)家的家風(fēng)。
創(chuàng )作背景補充，所以一個(gè)家只有有了孝，有一個(gè)良好的家風(fēng)，這個(gè)家才會(huì )和諧美好。
2、莫懷戚寫(xiě)出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)秀的作家，從寫(xiě)作方面你可以向他學(xué)習到什么？
寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大
語(yǔ)言方面：環(huán)境描寫(xiě)
結構安排：重點(diǎn)寫(xiě)矛盾與沖突
……
六、小練筆（作業(yè)）
假設：周末寫(xiě)完作業(yè)你終于可以看會(huì )兒電視，期待已久的動(dòng)畫(huà)片馬上要播出了，但這時(shí)姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出具體解決沖突的過(guò)程，并且在其中能夠體現出你家的良好家風(fēng)。
《散步》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、了解“以小見(jiàn)大”的表現手法。
4、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩的美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
教法設計：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課。
由“飯后百步走，活到九十九�！币�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┛串�(huà)面，你們看到了什么美景？——一南方初春的田野，有鋪展著(zhù)生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┳杂衫首x課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標注。朗讀后思考兩個(gè)問(wèn)題，本文寫(xiě)了一件什么事？表達了作者怎樣的感情？
�。ㄈ⿻�(huì )讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過(guò)ao霎時(shí)sha粼粼lin
�。ㄋ模w納主要內容：
1、本文寫(xiě)了一件什么事？（要求要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
�。ㄐ。┦录ù螅┲黝}
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛(ài)幼
在初春的田野上散步責任重大：整個(gè)世界
“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法
三、深入閱讀，品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質(zhì)樸，但是卻又意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動(dòng)你的字詞句找出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這些地方打動(dòng)了你？
師生交流，品味語(yǔ)言
重點(diǎn)：怎么理解最后一句話(huà)的含義？?jì)鹤雍湍赣H為什么是整個(gè)世界？這一句在結構上起什么作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來(lái)，養育他也是我的責任。其實(shí)這句話(huà)強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來(lái)。
�。ㄈw納品味語(yǔ)言的方法
我想通過(guò)剛才的品味，同學(xué)們應該懂得如何品味語(yǔ)言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關(guān)鍵的字詞句、句式、修辭、標點(diǎn)符號。
四、推己及人，感受親情
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)你的親情故事，讓我們分享你的感動(dòng)。
�。ǘ┳詈笞屛覀冇靡皇赘璞磉_對的父母的感恩與祝福。
《散步》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導入
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母 親：疼愛(ài)孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
(教會(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標)
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發(fā)思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì )怎么做?
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷�，爬到了窗�?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。)
(七)遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。)
七、教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性, 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活,將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4.在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過(guò)程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學(xué)設計 篇8
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
2．指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì )，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2．指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2．指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì )遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點(diǎn)撥即可。
●教學(xué)準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習說(shuō)話(huà)，表現自己生活中對親情的感悟。
�。劢虒W(xué)步驟 ］
一、導語(yǔ) 設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)俏覀兠總�(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書(shū)文題）
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時(shí)水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過(guò)
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音，初步理解課文內容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現在很聽(tīng)∥我的話(huà)，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話(huà)一樣。
�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子；
�。�2）祖孫三代人；
�。�3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
�。�4）老年人、中年人、少年；
�。�5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：
�。�1）三代人之間深沉的愛(ài)；
�。�2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；
�。�3）親情、真情、責任感、使命感；
�。�4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
�。�5）沉重的責任，自需背負；
�。�6）互相愛(ài)護、尊重、體貼的一家人；
�。�7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書(shū)：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點(diǎn)撥
1．教師指導學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)；有的著(zhù)眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。
3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì )有如下一些問(wèn)題：
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
�。�2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�。�3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
提問(wèn)：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問(wèn)：這句話(huà)有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣。
提問(wèn)：這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱(chēng)，有一種獨特的對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對稱(chēng)的句子為文章內容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)，可能會(huì )有如下問(wèn)題出現：
�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的同學(xué)以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？
明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
�。�4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛(ài)。這段話(huà)表現了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì )提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說(shuō)話(huà)
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿(mǎn)解決。請仿照課文相關(guān)情節，學(xué)說(shuō)一段話(huà)，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀(guān)察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細節動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長(cháng)中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫(xiě)一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1．寫(xiě)作活動(dòng)設計
�。�1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼�，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請通過(guò)生活細節來(lái)展現你家庭生活的和諧與溫馨。
�。�2）本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì )的設想
現代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話(huà)題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì )。
3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(cháng)的機會(huì )，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應和妻子的反應，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語(yǔ)言美
《散步》的語(yǔ)言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡(jiǎn)析。
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話(huà)初看上去，好像就告訴我們：誰(shuí)，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個(gè)詞語(yǔ)的位置就可以調換了。而實(shí)際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現生活：
�。�1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！�
�。�2）是“我”陪伴著(zhù)“我的母親”，“我的妻子”帶著(zhù)“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？
其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個(gè)做兒子的；
其二，兒子有妻子帶著(zhù)，自然也就不會(huì )太“放縱”；
其三，假如妻子走在前面，母親的視線(xiàn)就勢必會(huì )受擾，這樣，母親就不能靜下心來(lái)去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個(gè)做兒子的對母親愛(ài)的獨運匠心。
�。�2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來(lái)，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說(shuō)了，“抱”容易擋住視線(xiàn)。一個(gè)“背”字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛(ài)。
�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
這句話(huà)的前半截讀來(lái)不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實(shí)通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托��！如此一來(lái)，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節奏，與作者筆下的語(yǔ)言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)光輝。上面三個(gè)例子充分說(shuō)明了《散步》一文語(yǔ)言平易樸實(shí)而又內涵豐富的特點(diǎn)。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。
《散步》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識、掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學(xué)生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，引導學(xué)生體會(huì )本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認識，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學(xué)目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。-
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
學(xué)法指導：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入談話(huà)導入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對這個(gè)家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進(jìn)行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱(chēng)美：（找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）
鞏固學(xué)習成果1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著(zhù)。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)
《散步》教學(xué)設計 篇10
【背景】
本人是一個(gè)比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的理解�？吹缴⒉竭@一課，覺(jué)得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡(jiǎn)單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。
我選擇這一課的最大原因是現在有很多的單親家庭，常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習體會(huì )到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風(fēng)暴雨似的，它如同和風(fēng)細雨，慢慢的滋潤著(zhù)每個(gè)人的心靈。同時(shí)最重要的是讓學(xué)生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著(zhù)維護親情的巨大使命。
本著(zhù)美好的愿望，希望學(xué)生通過(guò)這一課會(huì )真正的體會(huì )到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。
【設計理念】
�。�、課堂以學(xué)生為主，教師轉變角色是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應提倡自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式。
�。�、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì )“我”一家人濃濃的親情，培養學(xué)生個(gè)性思維能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
�。�、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，創(chuàng )設情景
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
�。�、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）
�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
三、合作探究
�。ㄒ髮W(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解）
�。�、這篇課文你讀懂了哪些？
�、磐ㄟ^(guò)散布，些美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：
表現互敬互愛(ài)的句子有：
“他現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、仆ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情：
表現互敬互愛(ài)的細節有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、恰拔摇笔且粋�(gè)中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語(yǔ)句有：一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類(lèi)比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會(huì )的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當，這是一種責任，否則就會(huì )影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說(shuō)法�！奥�，穩穩地，走得很仔細”，說(shuō)明我和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
�。�、這篇文章你有那些問(wèn)題沒(méi)弄懂？
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習的寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
四、品味語(yǔ)言
�。�、景色描寫(xiě)
�。鞔_：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。）
�。�、對稱(chēng)句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【教學(xué)反思】
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點(diǎn)是缺乏必要的情感，上課時(shí)喜怒不形于色，講課時(shí)缺少激，而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。這都是本人經(jīng)驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續努力。
本堂課我覺(jué)得貴在很好的把握住了新課標的理念：
�。�、在自主學(xué)習的基礎上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習，層層深入，使學(xué)生體驗更多學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�、鼓勵學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并注重學(xué)生的情感體驗。
�。�、注重文本，重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
�。�、老師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的每一次成功都給予適當的鼓勵，使他們很樂(lè )于展示自我。
《散步》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設想】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著(zhù)輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè ))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。
教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說(shuō) /把路走直 /就是捷徑
兒子說(shuō) /把路走彎 /路就延長(cháng)”
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天，我們一起跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書(shū)課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽(tīng)讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復述課文內容，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。
(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛(ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情——互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。
(2)在面對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì )影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì )“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高�？梢�(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì )怎樣想?
(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺(jué)，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統倫理道德就會(huì )像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
《散步》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1、 知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
三：教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一句話(huà)的含義。
四、課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備�？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
五、教學(xué)內容
整體感悟課文內容。
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)設計：
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。
�。� ）的家庭
�。� ）的我 （ ）的母親
�。� ）的妻子 （ ）的兒子
�。ǘ┘偃缒闶俏闹械摹拔摇�，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生回答后，教師小結： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄒ韵屡e學(xué)生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……
學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4請復述課文內容。
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
�。ㄒ韵屡e一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng)）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明）
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
�。ㄎ⒆記Q定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇搻�(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。）
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)？
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
�。�1）重擬標題；
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：
�、俳徊媛房�
�、谝患胰�
�、鄹腥说漠�(huà)面
�、茇熑�
�、荼秤�
�、� 愛(ài)……
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
�。�2）品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
板書(shū)設計：
散 步
莫懷戚
我 妻子
母 親
兒 子
教學(xué)反思：
因為本文短小，設計教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問(wèn)答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現蒸熱賣(mài)” 學(xué)以致用。
注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點(diǎn)撥、指導。在設計問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認真學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓練沒(méi)有充分考慮到大多數學(xué)生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛(ài)學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生。今后在備課、設計教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學(xué)生閱讀理解和回答問(wèn)題能力的訓練。
《散步》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦�(xiě)了一件什么事?
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線(xiàn)索(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
�、� “我”勸母親散步;
�、迫乙黄鹕⒉�;
�、沁x擇大路小路的分歧;
�、� “我”決定委屈兒子;
�、赡赣H卻依從了孫子;
�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
�、艑�(xiě)景的句子：
──對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
──描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
�、苽髑榈木渥�(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來(lái)的──便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
�、菍ΨQ(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會(huì )它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài))
3、品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。象征著(zhù)中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會(huì )怎樣?
──體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個(gè)人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5、學(xué)習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
《散步》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
《散步》教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標：
1、朗讀，較準確地評價(jià)作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫(xiě)作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習步驟：
一、導入：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
三、課文講述了一個(gè)非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能以文中小男孩的身份給同學(xué)們講述這個(gè)故事？
四、請同學(xué)們結合課文內容，以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛(ài)孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )有這樣的印象？和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著(zhù)想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語(yǔ)言的品味）（學(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
十一、結課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此��！
十二、布置作業(yè)
1、以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教學(xué)設計 篇16
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀(guān)念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著(zhù)一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學(xué)生抓住行文細節，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導入
同學(xué)們，老舍有一部著(zhù)名話(huà)劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F在醫療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長(cháng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì )在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們再散步時(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言?xún)烧Z(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
�。ńo大家幾分鐘時(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
活動(dòng)二：
教師指導學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴冬也期待著(zhù)春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話(huà)家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！保ò鍟�(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護小輩）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的'話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著(zhù)過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報，有利于培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應）
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業(yè)布置：
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
《散步》教學(xué)設計 篇17
【課文說(shuō)明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著(zhù)濃濃的親情——其中包括長(cháng)輩對兒孫的體恤，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見(jiàn)大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染潛移默化，著(zhù)重培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì )濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現出的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課:
師：“讓愛(ài)住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著(zhù)家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，認識親情：
1、聽(tīng)課文朗讀,了解文章內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經(jīng)聽(tīng)完了，下面誰(shuí)來(lái)概括一下文章的內容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過(guò)程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學(xué)生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，放聲讀起來(lái)。并畫(huà)出你認為文中比較美的句子來(lái)。
2、小組內進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫(huà)了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫(huà)的起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫(xiě)的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫(xiě)嗎？
生：文章第七段寫(xiě)母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請其他小組再來(lái)找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺(jué)得應該叫什么？對，就叫對稱(chēng)句，它的形式對稱(chēng)、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權利最大呢？請大家各抒己見(jiàn)。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽(tīng)我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽(tīng)從母親的話(huà)要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現在就讓我們帶著(zhù)我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說(shuō)，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話(huà)表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛(ài)幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫(xiě)作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小
見(jiàn)大”，也可以叫“小中見(jiàn)大”。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中能運用到這樣的寫(xiě)作手法。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來(lái)有之的，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀最后一句時(shí)充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀(guān)看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì )閃現過(guò)很多很多感人的畫(huà)面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂(yōu)。
生：我們應該聽(tīng)父母的話(huà)，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛(ài)是責任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛(ài)的同學(xué)們：尊老愛(ài)幼是人類(lèi)的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師:把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。最
后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛(ài)》。
【板書(shū)】
散步莫懷戚
《散步》教學(xué)設計 篇18
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活展開(kāi)的，學(xué)習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯�！渡⒉健穬热葺^淺顯易懂，卻體現了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事，引出了一個(gè)家庭的“分歧”；但隨著(zhù)問(wèn)題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛(ài)，反映著(zhù)尊老愛(ài)幼的家庭倫理準則。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強的教育意義。
二、學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，由于受到社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現叛逆期的問(wèn)題，缺乏與家人的信賴(lài)與溝通，不自覺(jué)地疏遠父母。因此，通過(guò)引導學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學(xué)生在對課文有初步了解的同時(shí)，深入體會(huì )課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1通過(guò)查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學(xué)生積累“信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過(guò)程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
�、谶\用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在細讀課文的基礎上，學(xué)生能初步理解課文的寓意，體會(huì )到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫(xiě)，歸納人物形象特點(diǎn)；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意，體會(huì )到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛(ài)幼的主旨。
五、教學(xué)媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節課學(xué)習的課文
學(xué)生觀(guān)看視頻
通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學(xué)生完成練習題
用練習題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預習情況，當場(chǎng)解決遺留問(wèn)題，利于課文的順利學(xué)習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關(guān)問(wèn)題（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結果）
學(xué)生自讀課文，并填寫(xiě)學(xué)習表格
學(xué)生在自讀課文中感知全文，對相關(guān)問(wèn)題的思考是對文章的進(jìn)一步認識，并自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫(xiě)圖表）
由文及我，通過(guò)再次細讀課文，用心體會(huì )文中一家老小不同的角色；同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關(guān)注。
12分鐘
品味富有表現力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色
承接上一環(huán)節，讓學(xué)生分組討論，對優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解，品味語(yǔ)言美。
學(xué)生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。
通過(guò)學(xué)生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進(jìn)一步品味富有表現力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討）。
學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。
循序漸進(jìn)，承上啟下，從上一環(huán)節探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng)，，引導學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解重點(diǎn)句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時(shí)做準備。
教學(xué)七、教學(xué)反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學(xué)生從表層升華到主旨內涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細節、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節在實(shí)施的時(shí)候宜有所側重，需要做出適時(shí)調整；同時(shí)，學(xué)生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學(xué)生學(xué)習目標不明確。
《散步》教學(xué)設計 篇19
一、創(chuàng )新教學(xué)設計構想：
莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質(zhì)兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以我采取以學(xué)生活動(dòng)為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學(xué)生討論，學(xué)生、老師、文本之間平等地對話(huà)。讓他們通過(guò)討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點(diǎn)欣賞，在研討中進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)略散文的美。
教學(xué)流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點(diǎn)尋蹤，探詢(xún)美感。
二、教案：
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
�。�2）品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀課文來(lái)理解課文內容。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)品讀課文，發(fā)現美、感受美、品味美，提高學(xué)生的審美情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，勇于承擔責任的情感。
教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。，
教學(xué)難點(diǎn)理解文章的深刻含義。
教學(xué)方法以學(xué)生活動(dòng)為主，適時(shí)予以點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
教具、實(shí)驗情況
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
活動(dòng)一：設身處地，導入新課
辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)深情的愛(ài)，即使產(chǎn)生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。
設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會(huì )怎么辦？如果在你手中呢？
今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？
教師范讀課文，學(xué)生感知課文。
活動(dòng)二：故事接龍，感知理解課文
�。ㄒ唬┕适陆育�，感知課文
1、《散步》寫(xiě)了一件什么事？請大家把文章的故事情節分解成若干個(gè)小故事，我們來(lái)個(gè)故事接龍。
2、了解故事中得人物概括人物間的關(guān)系（鼓勵學(xué)生從不同的角度說(shuō)，選取其中一種板書(shū)）？
3、教師點(diǎn)撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來(lái)源于生活，是真實(shí)的，所以才感人。我們寫(xiě)作文也應該學(xué)習這一點(diǎn)。
�。ǘ┰僮x課文，理解內容
1、教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)初步把握了文章的故事情節，這只是最表面的東西，還應該對其進(jìn)行更深一層的探討，進(jìn)而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問(wèn)題：
“我”勸母親、順母親、背母親分別說(shuō)明了什么？
母親改變主意，妻子背兒子又說(shuō)明了什么？
作者寫(xiě)一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋?zhuān)?/p>
�、苋绾卫斫狻耙祸畷r(shí)……關(guān)頭時(shí)那樣”和結尾句。
2、學(xué)生分四人小組討論交流，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥指導。然后推薦一名代表發(fā)表見(jiàn)解。最后師生共同交流，達成共識。
活動(dòng)三：美點(diǎn)尋蹤，探詢(xún)美感
1、其實(shí)，一篇成功的散文作品，無(wú)非是三個(gè)方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實(shí)，源于生活，前面已講過(guò)。文章宣揚了尊老愛(ài)幼的傳統美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來(lái)發(fā)現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢(xún)，集中意見(jiàn)，說(shuō)出發(fā)現。）
教師示例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在在田野上散步”這個(gè)有詩(shī)意的鏡頭。
�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美
�。ǘ┱Z(yǔ)言美
�。ㄈ┮饩趁溃ň拔锩鑼�(xiě)）
總結
1、這節課我們從幾個(gè)方面發(fā)現了《散步》中蘊含的美，可以說(shuō)接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進(jìn)行品味，從中發(fā)現更多的美。
2、拓展延伸。
分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習。
學(xué)生積極發(fā)言，各自在這種情況下的做法，其他同學(xué)評論，大家暢所欲言。
學(xué)生認真聽(tīng)讀，感知課文，了解內容。
學(xué)生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。
學(xué)生先同位討論，然后積極發(fā)言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：
學(xué)生先討論，教師點(diǎn)撥，然后積極發(fā)言，
學(xué)生分四人小組，進(jìn)行積極討論。
每組推薦一名代表，發(fā)表本組的討論成果。
師生共同交流，達成共識。
愛(ài)、尊、孝
疼、護
不，借散步反映尊老愛(ài)幼的傳統美德，以小見(jiàn)大。
�、軈⒖颊n后練習一。
學(xué)生討論。
師生共同交流達成共識。
�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美
人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)懂事天真可愛(ài)。
主題：宣揚了尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。ǘ┱Z(yǔ)言美
1、對稱(chēng)。
2、含義豐富。
3、意在言外。
�。ㄈ┮饩趁�
第一處：南方初春田野的描寫(xiě)。
第二處：母親所望到的小路遠處的景物
兩處景物描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，蘊含著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理。
以學(xué)生熟悉的家庭到導入新課學(xué)習。
為新課的學(xué)習設置情境。
加強對文章內容的感知和理解。
整體感知課文。
初步理解課文內容。
使學(xué)生了解真實(shí)的重要性。
深入理解課文內容。培養合作學(xué)習的習慣。
使學(xué)生不僅理解課文，而且學(xué)會(huì )欣賞文章的美。
示例，給學(xué)生一個(gè)模仿的規范。
分組討論交流，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和習慣。
使學(xué)生對文章整體有一個(gè)全面而又深刻的理解。
使學(xué)生有所鞏固。
板書(shū)設計：（一）
愛(ài)護幼小的生命
成熟的生命人生的一種責任
善待衰老的生命
�。ǘ�
意（疼）依
主從
變孫
改散步子
互相敬愛(ài)
母親（老）和睦融洽兒子（幼）
�。ㄐⅲ┍衬赣H妻背兒（護）
�。ㄗ痦樐赣H我責妻子
�。◥�(ài)）勸母親任感委屈兒（愛(ài)）
使命感
尊老愛(ài)
幼
�。ㄈ�
散步
莫懷戚
真：源于生活
善：尊老愛(ài)幼
美：物美、主題美
語(yǔ)言美
意境美
《散步》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)設想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗交流，增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、感受親情
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
導語(yǔ)：親情是無(wú)處不在的，每一個(gè)家庭都充滿(mǎn)了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽(tīng)讀全文，要用心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結果），我感受到了——
�。ǹ陕�(tīng)錄音或教師配樂(lè )范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫(huà)出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.
�。�、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細節、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導語(yǔ)：讓我們來(lái)共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說(shuō)出以下句子，再結合學(xué)生的所說(shuō)，適當加以點(diǎn)撥引導分析，并注意抓住重點(diǎn)）
�。�1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：這是一幅怎樣的畫(huà)面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
�。�2）、“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
�。�3）、母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣想？母親最后出來(lái)了，當時(shí)，兒子會(huì )怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫(xiě)的教學(xué)，并引導學(xué)生分析人物性格）
�。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō):“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�
引導：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
引導：這句話(huà)可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話(huà)極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�。�6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……
老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
�。�7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情
導語(yǔ)：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無(wú)聲無(wú)息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
請同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護你的，你又為他們做過(guò)什么？
學(xué)生準備1分鐘。全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫(xiě)親情
導語(yǔ)：對親情，我們有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。情濃之時(shí)化為文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè )：薩克斯《回家》）
1、以親情為話(huà)題寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情
2、以親情為話(huà)題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情
3、寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)
4、根據本文思想內容擬一副對聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動(dòng)，營(yíng)建親情
導語(yǔ)：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應是兒女無(wú)言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營(yíng)造建設，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。
回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導語(yǔ)：古往今來(lái)，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來(lái)結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
《散步》教學(xué)設計 篇21
一、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，探究文中的人性美、詩(shī)意美、語(yǔ)言美，提高審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )親情的美好。
三、教學(xué)設想
在教師充滿(mǎn)激情而富于親和力的語(yǔ)言引導下，學(xué)生運用自主探究的方法構建新的學(xué)習方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦耄撼鍪緢D片
同學(xué)們，是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類(lèi)一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉�！遍L(cháng)大后的小烏鴉銜食來(lái)喂養老烏鴉的舉動(dòng)，多么令人感動(dòng)，獸猶如此，人何以堪？敬老愛(ài)幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個(gè)愛(ài)幼更尊老的故事。（板書(shū)課題和作者。）
補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(cháng)則反哺六十日�！贝笠馐钦f(shuō)，小烏鴉長(cháng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì )反過(guò)來(lái)找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會(huì )及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說(shuō)中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動(dòng)的一個(gè)故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥(niǎo)，因為人們覺(jué)得它不吉利而遭到人類(lèi)普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥(niǎo)，卻擁有一種真正的值得我們人類(lèi)普遍稱(chēng)道的美德——養老、愛(ài)老，在養老、敬老方面堪稱(chēng)動(dòng)物中的楷模。據說(shuō)這種鳥(niǎo)在母親的哺育下長(cháng)大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來(lái)嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”。
語(yǔ)出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
幻燈片展示學(xué)習目標：（明確學(xué)習任務(wù)）
1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發(fā)現
3、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美4、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高人文素養
�。ǘ┱w感知，梳理文章結構線(xiàn)條
1、過(guò)渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情�，F在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……全班齊讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門(mén)磚，我們只有對文章進(jìn)行認真誦讀，才能真正走進(jìn)欣賞文章的藝術(shù)殿堂。好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著(zhù)清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著(zhù)花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面。勾畫(huà)出文中有情趣的的句子。布置任務(wù)，思考問(wèn)題（展示關(guān)于課文內容的幻燈片）
2、快速搶答
�、賹W(xué)生思考后回答，用一句話(huà)概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
�、趪@“散步”這件事理出文章結構線(xiàn)條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親�！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時(shí)，我怎樣勸說(shuō)母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書(shū)：勸）
3．一家三口散步是生活中常見(jiàn)的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著(zhù)又熬過(guò)一個(gè)嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會(huì )使母親獲得新的活力。請同學(xué)們找出景物描寫(xiě)的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
4．我和母親的關(guān)系如何？
明確：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會(huì )發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發(fā)生了分歧？
明確：這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書(shū)：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書(shū)：讓?zhuān)┰隰~(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少；兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛(ài)幼。奶奶疼愛(ài)孫子，總是謙讓?zhuān)词棺约盒凶卟槐�，也還是寵著(zhù)孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛(ài)，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭��！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統，譜寫(xiě)社會(huì )主義精神文明的新篇章。這一“背”，實(shí)際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫(xiě)出人到中年，肩負著(zhù)承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書(shū)：背）
�。ㄈ┭凶x課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著(zhù)我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛(ài)
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤，探究質(zhì)疑：
1、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
提示：可以從寫(xiě)景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）
2、你覺(jué)得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）
1尊老愛(ài)幼的人性美
2景物描寫(xiě)的意境美
3平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言美
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體驗感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會(huì )有什么想法？
2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛(ài)看戲曲，爸爸媽媽愛(ài)看電視劇，你愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，遙控器在你手里，你該怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧的時(shí)，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說(shuō)）
師總結：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標志，但我更贊成培根的話(huà)，“尊老”更可貴。因為這是人類(lèi)特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎？它是一個(gè)會(huì )意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
閱讀是個(gè)性化的，“感動(dòng)”的親情更是個(gè)性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過(guò)程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動(dòng)；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長(cháng)河中愛(ài)的風(fēng)帆。家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任去擔當。大家都是從小長(cháng)大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛(ài)幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園，一個(gè)家庭如此一個(gè)國家，一個(gè)民族更是如此！
A、家家有本難念的經(jīng)，當矛盾發(fā)生時(shí)，怎樣處理與家人的關(guān)系？
B、說(shuō)說(shuō)父母給予的關(guān)愛(ài)。設想：飯桌上……，生病了……
小結：送給同學(xué)們最真誠的話(huà)語(yǔ)。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）
�。⿲�(xiě)作指導
給予我們寫(xiě)作的啟示。寫(xiě)自己身邊真實(shí)的故事，說(shuō)自己內心真實(shí)的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫(xiě)實(shí)感。
文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀傳統在新時(shí)代再次發(fā)揚光大。（板書(shū)：精心選材，以小見(jiàn)大，從個(gè)別到一般，撥動(dòng)讀者心弦，給人以思想的啟迪。）
�。ㄆ撸┩卣寡由欤菏銓�(xiě)親情，發(fā)手機短信給至親。
你可以以“親情”（如：母愛(ài)、父愛(ài)、家）為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句或一組比喻句贊頌親情。
親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；
親情是茫茫大海的航燈，讓人執著(zhù)堅定
親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨
親情是無(wú)邊落木的新葉，讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜
親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田
親情是輕柔飄渺的晚風(fēng)，讓人撫平創(chuàng )傷
親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心
�。ò耍┽j釀情感，全班朗誦
游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
從這首詩(shī)里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛(ài)，
而兒子更加敬愛(ài)母親。
�。ň牛┳鳂I(yè)
過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè )融融、幸福美滿(mǎn)！請你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)之情。
附：板書(shū)設計
孝心，永存心頭
親情，永存人間
《散步》教學(xué)設計 篇22
一、教學(xué)目標
1知識目標：識記生字詞，理解文章內涵。
2能力目標：賞析文章美的特色
3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標2、3
難點(diǎn)：目標3
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)美的散文《散步》，散步這項活動(dòng)，相信生活中很多同學(xué)樂(lè )此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
�。ǘz查字詞
之前早讀課我們對這篇課文做過(guò)預習，檢查一下同學(xué)們的預習情況。
信服咕咕分歧霎時(shí)拆散水波粼粼嫩芽
�。ㄖ该x生齊讀）
【師】同學(xué)們預習，今天我們分為三個(gè)步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美
�。ㄈ├斫馕囊�
1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學(xué)們可以參照屏幕上所顯示的問(wèn)題，試著(zhù)一邊聆聽(tīng)一邊思考，找出問(wèn)題的答案。（生搶答）
�。�1）散步的時(shí)間
�。�2）散步的地點(diǎn)
�。�3）散步的人有
�。�4）散步的過(guò)程中發(fā)生了
�。�5）結局是
2很明顯，文章交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學(xué)們試著(zhù)用一句話(huà)概括一下文意。
明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步
3讀至此處，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說(shuō)了，母親老了，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。那作為一個(gè)孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？
明確：今年的春天來(lái)得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時(shí)候死去了。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。
指導：太遲、太遲了總算熬
【師】：初春正是萬(wàn)物復蘇的時(shí)候，母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，出來(lái)走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來(lái)走走。
�。ㄟ@里學(xué)生可能回答：兒子的勸說(shuō)，可進(jìn)一步追問(wèn)，兒子為什么要勸說(shuō)母親去散步。）
初春的景色很美，比如第三段，可追問(wèn)母親為什么要欣賞這美好的景色呢？
4總結：到這里我們明白了散步的緣由、過(guò)程與結局，文題散步二字，簡(jiǎn)潔、準確又富于內涵，有故事的味道又有畫(huà)面感。理清了文章的內容，我們要把自己對于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學(xué)們自由地朗讀這篇課文。
�。ㄋ模├首x文本
在朗讀之前，老師給你們一個(gè)小建議：讀的時(shí)候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。
朗讀的要求：讀出敘事的波折性；
讀出角色的差別
通過(guò)朗讀最終的目的是為了理解三個(gè)人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛(ài)親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”
�。ㄎ澹┵p析文美
聞一多認為詩(shī)歌有三美：音樂(lè )美、建筑美、節奏美，那么我們這篇散文你認為美在何處呢？
1畫(huà)面美（主要體現在兩處景物描寫(xiě)）
第四段
第六段
2語(yǔ)言美
�。�1）小家伙兒突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。
�。�2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。
好在何處：連用兩個(gè)我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個(gè)家庭中責任重大。
聯(lián)系：文章中顯示我責任重大的句子還有哪些？
文章第六段：“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣”
【師】在嚴重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向，影響著(zhù)民族的命運和社會(huì )發(fā)展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽(tīng)我的。
3情感美
賞析最后一段（形容詞、比喻）
總結：作為中年人，“我”和妻子肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種高度的使命感。
對文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。
【補充說(shuō)明】：本文的寫(xiě)作背景
本文的寫(xiě)作契機是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個(gè)契機則是較有理性色彩。我與美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(cháng)），而對“孝悌”卻大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做得最好，云云。
我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。
【師】可能對于我們中學(xué)生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應該體會(huì )到父母的艱難，承載著(zhù)兩代人的壓力。孝順長(cháng)輩是中華民族的優(yōu)秀傳統，我們不能丟棄。希望同學(xué)們在課后能夠在實(shí)際生活中用行動(dòng)關(guān)心自己的長(cháng)輩。
�。⿲�(xiě)法探討
象這樣通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，請你給這樣一種寫(xiě)法取個(gè)名字。（以小見(jiàn)大）
一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫(xiě)法叫“以小見(jiàn)大”。
活動(dòng)：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著(zhù)無(wú)比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖�。然后推薦一個(gè)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。
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