《清澈的湖水》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《清澈的湖水》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《清澈的湖水》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
�。�、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
�。�、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
【教學(xué)準備】
�。�、生字詞卡片，課文插圖或課件。
�。�、輕音樂(lè )和課文錄音。
�。�、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂(lè )中，師****導入：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習２７課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。�、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)１２９頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、大家都讀得很認真。在學(xué)習中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現問(wèn)題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
�。�、檢查學(xué)習情況。大家都在積極學(xué)習�，F在，老師請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
�。�、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
�。�、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
�。�、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
�、� 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
�、� 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會(huì )背嗎？老師想試著(zhù)背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話(huà)背下來(lái)。
�、� 誰(shuí)會(huì )背？
�、� 老師跟大家一起合作著(zhù)背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
�。�、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
�、� 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
�、� 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話(huà)，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、� 請帶著(zhù)你的感受美美地讀這句話(huà)。
�、� 此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
�、� 你是怎么理解這句話(huà)？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。
�。�、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�、� 匯報�！败S”是什么意思？
�、� 大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
�、� 看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
�、� 讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話(huà)怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話(huà)。你們也來(lái)試試。
�、� 看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
�。�、讀１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
�。�、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現美
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學(xué)習課文。
�。�、（課件出示插圖）仔細觀(guān)察小潔，她手中拿著(zhù)什么？她可能在想什么？
�。�、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
�。�、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)，好嗎？
�。�、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
�。�、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿(mǎn)”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）
�。�、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
《清澈的湖水》教學(xué)設計2
知識能力
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
過(guò)程方法
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng )設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
教后反思
我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì )表現出來(lái)，引導學(xué)生在閱讀中知情明理。
《清澈的湖水》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“澈”“側”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認字識詞
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽(tīng)仔細了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學(xué)生讀）
看來(lái)大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現問(wèn)題加以指導）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導書(shū)寫(xiě)“船”�！按痹趯�(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書(shū)寫(xiě)規范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著(zhù)。
�。ù硕螘翰唤塘暽郑�
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習？
指導書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)揭題
�。�1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習新課。板書(shū)課題。指導美讀課題，體會(huì )湖水的清與亮。
�。�2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )讀生字詞。（小組長(cháng)帶讀、單獨讀、開(kāi)火車(chē)讀等）著(zhù)重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會(huì )認。（說(shuō)說(shuō)自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側電—龜奶—扔”。
3、我會(huì )說(shuō)。（用生字擴詞或說(shuō)句子）
4、我會(huì )寫(xiě)生字。
5、我會(huì )流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開(kāi)花。
4、小組展示用生詞各說(shuō)一句話(huà)。
5、小組展示書(shū)寫(xiě)的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語(yǔ)段。
三、激發(fā)知識沖突
文中的景物美嗎？美在哪里？
四、作業(yè)設計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長(cháng)cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學(xué)寫(xiě)句子。
�。�1）（）的樹(shù)上有（）在（）。
�。�2）（）的草地上有（）在（）。
�。�3）（）有（）在（）。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、復習導入
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、提出學(xué)習目標
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�。�2）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
�。�3）課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、我會(huì )感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個(gè)動(dòng)作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想通過(guò)朗讀來(lái)感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著(zhù)背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
生2：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我讀這句話(huà)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著(zhù)我的感受美美地讀這句話(huà)。
生4：我能體會(huì )此情此景小潔的感覺(jué)，“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！毙嵵蒙碛诿谰爸�，陶醉了，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚(yú)活潑：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
生1：我會(huì )像小魚(yú)一樣做“躍”的動(dòng)作。
生2：小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚(yú)說(shuō)些悄悄話(huà)。
生3：我想邊讀邊做動(dòng)作，把小魚(yú)的活潑、可愛(ài)表現出來(lái)。
生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
3、我會(huì )發(fā)現美。
生：文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì )到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著(zhù)湖水，希望湖水恢復原來(lái)的平靜，希望人人都像她一樣愛(ài)護環(huán)境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐�，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、個(gè)性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)的話(huà)。
3、小組展示對小潔說(shuō)的話(huà)。
4、小組展示自己寫(xiě)的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡小潔嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
1、開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2、續寫(xiě)課文：假如你是小潔，你會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
1、根據課文內容填空。
�。�1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
�。�2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
�。�3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚(yú)躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
《清澈的湖水》教學(xué)設計5
【課前準備】
�。�、觀(guān)看電視里的公益廣告語(yǔ)。
�。�、觀(guān)看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學(xué)生以強烈的美的享受。
�。�、請學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引導用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
�。�、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì )湖水的清與亮。帶著(zhù)喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現美景
�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習讀自己喜歡的一處。
�。�、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話(huà)的孩子請舉手，請站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話(huà)？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀(guān)察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì )笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺(jué)，請在書(shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè )讀句子）
�、� 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。�、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎（學(xué)生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè )好嗎？讓我們帶著(zhù)對這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè )背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì )心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來(lái)讀讀。
�。�、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著(zhù)”此時(shí)，針對這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著(zhù)？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì )這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著(zhù)”要讀得重些。
�。�、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。�、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)
�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著(zhù)湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們愛(ài)護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛(ài)護”；為了讓人們愛(ài)護鳥(niǎo)兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
�。�、今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著(zhù)──攥著(zhù)
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。�、出示課件：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。�、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價(jià)。
《清澈的湖水》教學(xué)設計6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
四、教學(xué)準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè )和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
一、激趣導入，感知美。
在美妙的音樂(lè )中，師激情導入：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學(xué)習中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現問(wèn)題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習情況。大家都在積極學(xué)習�，F在，老師請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì )背嗎？老師想試著(zhù)背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話(huà)背下來(lái)。
7）誰(shuí)會(huì )背？
8）老師跟大家一起合作著(zhù)背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學(xué)讀這句話(huà)，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著(zhù)你的感受美美地讀這句話(huà)。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
5）你是怎么理解這句話(huà)？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。
3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報�！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話(huà)怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話(huà)。你們也來(lái)試試。
6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現美。
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學(xué)習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀(guān)察小潔，她手中拿著(zhù)什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿(mǎn)”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
板書(shū)：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學(xué)設計7
設計意圖：
本課力圖通過(guò)朗讀的指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，探究?jì)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
課前準備：
課件（重點(diǎn)段理解的flash、PPT）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配樂(lè )激情導入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
�。ㄒ唬�、初步感知課文
�。�、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、交流
�。ǎ保�、把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
�。ǎ玻�、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
�。ǎ常�、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
�。ㄒ唬�、出示畫(huà)配樂(lè )，配樂(lè )課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
�。ǘ�、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。
2、體會(huì )句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習，拓展，完成填空。
�。ㄒ唬�、師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧�。襟w出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
�。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕n文內容填空，也可以看著(zhù)畫(huà)面想象填空。
請4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
�。ㄒ唬�、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話(huà)看出來(lái)的？劃出來(lái)認真地讀一讀。
�。ǘ�、交流
1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
�。ǎ保�、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著(zhù)
�。ǎ玻�、理解“攥”；請1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做
2、你還從哪句話(huà)看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
板書(shū)：還是緊緊地攥著(zhù)；請學(xué)生讀；
3、（出示2句話(huà)）
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
請多名學(xué)生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是��！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì )影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著(zhù)面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
�。ㄒ唬�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
�。ǘ�、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流
《清澈的湖水》教學(xué)設計8
【教學(xué)片段】
一、導讀質(zhì)疑
師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！保┱埓蠹依首x這句話(huà)，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）
生：“他”指誰(shuí)？
生：小潔為什么要不滿(mǎn)地看“他”一眼？
生：“企盼”是什么意思？
生：小潔企盼什么？
師：真不錯，我們把這些同學(xué)提出的問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究：
�、� 句子中的“他”指誰(shuí)？小潔為什么要不滿(mǎn)地看“他”一眼？
�、� “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
二、立體探究
師：我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，“他”指誰(shuí)？
生：“他”指小男孩。
師：為什么小潔要不滿(mǎn)地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄗ杂勺x文，并在書(shū)中作記號。）
生：因為這個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿(mǎn)地看了他一眼。我是從這里讀懂的�！巴蝗�，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！�
師：你真會(huì )讀書(shū)。（出示句子：“小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？
生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？
生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋�！倍嗝姥�！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說(shuō)明湖水變得不美了。
生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿(mǎn)地皺起了眉頭，滿(mǎn)是“皺紋”。
師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿(mǎn)，我們也對他──
生：不滿(mǎn)。
師：那這句話(huà)該怎么讀呢？
�。ɡ首x訓練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評（表情上“皺眉頭”，語(yǔ)氣上顯出“不滿(mǎn)”）──生自由讀──全班齊讀）
師：大家真會(huì )讀書(shū)。能帶著(zhù)問(wèn)題認真地讀課文，理解了語(yǔ)句所表達的含義，體會(huì )了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續研究第二個(gè)問(wèn)題，“企盼”是什么意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
師：小潔企盼什么呢？
生：小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。
師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？
�。ㄉ杂勺x，并作記號，后交流）
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽(tīng)得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！
�。ㄉR讀這兩句。）
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：在這聲“喲”中，你體會(huì )到了小潔怎樣的心情？
生：我體會(huì )到了小潔很驚訝。
生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。
師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì )到了魚(yú)兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”，讓我們帶著(zhù)這樣的感情讀一讀吧！
�。ㄉ杂勺x──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）
三、評價(jià)歸納
�。ㄕn件仍出示課文第四自然段最后一句句子）
師：剛才我們是怎么學(xué)習這句句子的？
生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
生：然后我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去朗讀課文，回答問(wèn)題。
四、訓練遷移
師：請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習最后一個(gè)自然段，提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。
�。ㄉ〗M學(xué)習，后匯報交流。）
生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”
生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔眼睛一亮，她看見(jiàn)了什么？”
生：我們的問(wèn)題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”
師：真不錯，那你們是怎么認為的呢？
生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見(jiàn)了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師：你們體會(huì )到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？
生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛士”。
師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛士”吧。
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
【反思】
�。�、《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在“開(kāi)放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導讀質(zhì)疑”這一環(huán)節中，教師通過(guò)與文本的對話(huà)，抓住文本中的閱讀契機，引導學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對話(huà)創(chuàng )設了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！边@句話(huà)含義豐富，表達含蓄，把它推向學(xué)生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì )文本所蘊之意，真正達到與文本對話(huà)的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng )設了立體化的情境。
�。�、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現并提出有思考價(jià)值，探究性強，能發(fā)展學(xué)生思維的問(wèn)題，以“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過(guò)程中，要根據學(xué)生的質(zhì)疑加以引導歸納，使問(wèn)題真正具有探究的意義，即既能開(kāi)啟學(xué)生的思維，又能引導學(xué)生品味感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，提高朗讀技能、閱讀和寫(xiě)作能力，以真正有助于探究立體化。
�。�、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇傲Ⅲw探究”過(guò)程中，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！苯處熞朴诎盐諏W(xué)情，據學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中品味了語(yǔ)言，受到了情感熏陶，真正體現了探究的立體化。
�。�、通過(guò)“評價(jià)歸納”和“訓練遷移”，幫助學(xué)生概括出規律性的知識，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現葉圣陶先生“用不著(zhù)教”的理想�？傊�，“開(kāi)放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現了《新課標》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。
《清澈的湖水》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng )設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著(zhù)湖光山色，一邊想象著(zhù)綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧�。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著(zhù)用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話(huà)，學(xué)生先小聲讀讀，再試著(zhù)填空。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話(huà)。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬├首x感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著(zhù)面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。
2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
�。�1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的.湖光山色吧�。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美��！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？
學(xué)生自由說(shuō)。根據學(xué)生的述說(shuō)相機課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。）
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè )呀！誰(shuí)能快樂(lè )的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
�。�2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著(zhù)圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì )像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）
�。�3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著(zhù)游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著(zhù)風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
b、師：她為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據自身的體驗回答。）
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”��！讓我們想象著(zhù)這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話(huà)美美地讀一讀。（課件出示描寫(xiě)山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ⿲Ρ雀形�，體會(huì )小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來(lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，相信你會(huì )有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學(xué)生體會(huì )“不滿(mǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)�！捌笈巍边�能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）
5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）
6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著(zhù)面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著(zhù)往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現嗎？
�。�1）這兩個(gè)字都是提手旁。
�。�2）它們是一對反義詞。
�。�3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。
�。�4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？
3、小結：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè )，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會(huì )有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì )一直美麗，現在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書(shū)設計：
27、清澈的湖水
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀(guān)賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現美、感悟美，體會(huì )到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對比，結果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習與自己的生活體驗結合起來(lái)，實(shí)現了知識、能力、情感的重新建構。整節課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導學(xué)生續編故事，使學(xué)生的目光從課本轉向生活，指導了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì )到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì )景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著(zhù)畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現象。
看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
《清澈的湖水》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著(zhù)清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著(zhù)”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，
教學(xué)中應該引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達到保護環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。教者應該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
《清澈的湖水》教學(xué)設計11
一、感受畫(huà)面，美讀課題。
1、配樂(lè )觀(guān)圖，談?wù)劯惺�。（設計意圖：直觀(guān)感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
�。�3）脫拼音全班讀。
�。�4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導書(shū)寫(xiě)“扔”
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。
四、展開(kāi)想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會(huì )像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
�。�1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè )）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話(huà)美美地讀一讀。
�。�2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
�。�1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
�。�2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學(xué)設計12
設計思想
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應該以學(xué)生的讀來(lái)代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟�！彼员窘虒W(xué)設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過(guò)學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習上的滿(mǎn)足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標
知識與能力
1、認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫(huà)、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來(lái)表現環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環(huán)境衛生的意識和學(xué)習自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準備
1、教師準備：教學(xué)光盤(pán)《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學(xué)生準備：課前觀(guān)察生活周?chē)沫h(huán)境情況。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬帮L(fēng)景”導入，激發(fā)美
1、欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧�。ǔ鍪菊n件）
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習27課──《清澈的湖水》。{板書(shū)并齊讀課題。}
[設計意圖：創(chuàng )設美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。]
�。ǘ┏踝x課文，感知美
1、自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2、大家都讀得很認真。在學(xué)習中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？{學(xué)生匯報，師出示卡片}看來(lái)大家都善于發(fā)現問(wèn)題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習情況。大家都在積極學(xué)習，下面老師來(lái)看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車(chē)檢查。}
4、去拼音讀�？�，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著(zhù)小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務(wù)了嗎？誰(shuí)愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
[設計意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知規律和年齡特征進(jìn)行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節的設計充分體現了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現了“教是為了不教“的目標。]
�。ㄈ┢纷x課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
�。�1）請你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì )跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？（板書(shū)：景美）
▲預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。引導學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。
�。ò鍟�(shū)：山石）
�。�2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設想：展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
�。�3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
�。�4）說(shuō)話(huà)訓練。
師：這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真��！你也能像它那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么”嗎？（生反饋）
�。�5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè )旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
2）想象說(shuō)話(huà)�，F在出現在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）
3）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著(zhù)湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來(lái)。（板書(shū)：湖水）
▲預設3：小魚(yú)活潑
出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）
2）想象說(shuō)話(huà)。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3） 指導朗讀�？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧�。R讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著(zhù)背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們再一次動(dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
6、（美景不見(jiàn)了）美麗的景象不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問(wèn)號帶到下一節課再進(jìn)行探討。
�。ㄔO計意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)與文本、作者多種形式的對話(huà)交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言，更感受到了祖國語(yǔ)言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)
1、師：小朋友書(shū)讀得這么好，咱們來(lái)練習寫(xiě)幾個(gè)字，好嗎？翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，有8個(gè)要寫(xiě)的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你掌握得比較好，給大家提個(gè)醒？
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空，講解筆順。
3、生練寫(xiě)，師巡視因人而異進(jìn)行指導，并強調寫(xiě)字姿勢。
�。ㄔO計意圖：書(shū)寫(xiě)之前把如何寫(xiě)好字的發(fā)言權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小超市（選自己喜歡的兩項）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǔ浞煮w現學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》教學(xué)設計13
一、齊讀課題，展開(kāi)想象
�。�、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
�。�、面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難
三、初識生字
�。�、自讀生字。
�。�、同桌互相讀。
�。�、教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認讀。
四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì )
�。�、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
�。ㄕn件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來(lái)？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
�。�、朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著(zhù)湖水，為什么“覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”？
�。�、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
�。�、讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來(lái)的？
六、指名分段讀課文，體會(huì )小潔的感情變化過(guò)程
七、鞏固識字，練習寫(xiě)字
八、完成課后的比喻句練習
九、擴展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳�！�
�。�、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》教學(xué)設計14
一、激趣導入，感知美
同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著(zhù)一些生字寶寶，你發(fā)現它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
4、指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書(shū)：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因為小魚(yú)很快樂(lè )。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結全文，延續美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認識８個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養初步的環(huán)境保護意識。
�。�、學(xué)習比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì )提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準確。
�。�、從課文中找出要求會(huì )認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
�。�、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
�。�、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì )
�。�、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
�。�、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這而體會(huì )到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
�。�、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時(shí)
一、查復習
�。�、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
�。�、指名有感情地朗讀課文。
�。�、小組討論：環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
�。�、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習比喻句“……像……”
�。�、讀出課后練習中的兩個(gè)比喻句。
�。�、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
�。�、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、認讀生字。
�。�、分組識記字形，集體交流。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。�、同桌互相背誦。
�。�、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì )。
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