《回聲》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《回聲》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《回聲》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、結合有關(guān)內容，培養學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解為什么是回聲和形成回聲的原因。
【教具準備】
教學(xué)掛圖或投影片，生字新詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲？今天我們學(xué)習一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內容
初讀課文。
要求：
�。�、借助拼音讀準字音。
�。�、標出課文共有幾個(gè)自然段。
�。�、找出圖文對應的段落。
二、再讀課文，思考問(wèn)題
�。�、小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)？
�。�、小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺醋龅�？又是怎樣說(shuō)的？
三、檢查初讀效果
�。�、檢查生字詞的讀音。
�。�、指名學(xué)生分段讀課文。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖復習檢查，鞏固練習〗
�。�、認讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文。
〖細讀課文，理解內容〗
一、指名讀第一自然段
�。�、回答下面的問(wèn)題：
�、胚@一段有幾句話(huà)：講的是什么？
�、啤暗褂啊笔鞘裁匆馑�？(結合圖的理解）
�、钦n文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）
�。�、指導朗讀描寫(xiě)美麗景色的第二句話(huà)，注意句間停頓。
�。�、齊讀第一段。
二、小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生讀第二自然段，并引導學(xué)生劃出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)。(橋洞底下）
提問(wèn)：
�。�、小青蛙看到周?chē)利惖木吧�，高興得叫起來(lái)�！爸�?chē)敝甘裁吹胤�？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯(lián)系課文第一段說(shuō)明。
�。�、小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽(tīng)到什么？要求學(xué)生用自己的話(huà)回答，訓練學(xué)生口頭表達能力。
�。�、齊讀第二段。
三、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問(wèn)媽媽的？
�。�、指導朗讀第三自然段，要用適當的語(yǔ)氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話(huà)。
�。�、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的是什么。
四、圖文對照。理解第四、五自然段
�。�、默讀第四、五自然段，觀(guān)察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說(shuō)了什么？
�。�、圖文對照，引導學(xué)生理解小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓幼�，怎樣說(shuō)的？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？(引導學(xué)生從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子）
�。�、借助圖(二）理解畫(huà)出的句子。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀第四、五自然段。
�。�、分角色朗讀四、五自然段。
�。�、填空練習
�、徘嗤軏寢寭炱鹨活w石子，（）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來(lái)。
�、魄嗤芙械穆曇舻模ǎ�，碰到橋洞的(），也要（）回來(lái)。
�。�、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
�、沤Y合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
�、剖裁词恰盎芈暋�？你曾在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲？(用自己的話(huà)說(shuō)）
五、齊讀最后一段
理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不�！边@句話(huà)的意思。
〖總結全文，點(diǎn)明課題〗
〖作業(yè)〗
�。�、練習有感情地朗讀課文。
�。�、完成課后練習第二題。
第三課時(shí)
一、練習朗讀全文
�。�、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
�。�、采用多種形式練習有感情地朗讀。
�。�、揭示學(xué)生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語(yǔ)調讀得稍慢些；再是聽(tīng)到回聲很奇怪，要用問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣讀；聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。
青蛙媽媽的話(huà)要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣。
二、識記生字字形
�。�、讀生字詞卡片。
�。�、分析、記憶字形。
重點(diǎn)指導“藏”和“蕩”�！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫(xiě)“廠(chǎng)”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚”是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。
三、指導正確書(shū)寫(xiě)
四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解
五、填上合適的詞語(yǔ)
半圓的（）歡快地（）
美麗的（）高興得（）
六、布置作業(yè)
�。�、讀課文。
�。�、閱讀《看浪花》。
《回聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標 ：
�。�、 認真聆聽(tīng)《回聲》，知道音樂(lè )中表現回聲的方法，感受音樂(lè )與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運用。
�。�、通過(guò)學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂(lè )中的實(shí)踐運用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入課題
�。�、談話(huà)：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學(xué)來(lái)合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱(chēng)為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂(lè )家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂(lè )家就想到用音樂(lè )來(lái)表現回聲。當然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著(zhù)山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊模擬出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你知道這兩個(gè)合唱隊是怎樣配合著(zhù)表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂(lè )中有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽(tīng)回聲（出示歌譜）感受樂(lè )曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來(lái)演唱，表現敘述的語(yǔ)氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來(lái)學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會(huì )傳給你怎么樣的聲音，這其實(shí)就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì )對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂(lè )輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問(wèn)：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛(ài)的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來(lái)試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著(zhù)大森林”尾音指導。
�。�、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來(lái)表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來(lái)演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來(lái)演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來(lái)打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂(lè )中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個(gè)力度記號，那就是強、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂(lè )中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過(guò)程的，我們在以后的時(shí)間里再接著(zhù)學(xué)習。
《回聲》教學(xué)設計3
教材分析
新課標中要求通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線(xiàn)隨著(zhù)景物而在移動(dòng)，音樂(lè )富有動(dòng)感。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習這一課讓學(xué)生掌握體會(huì )力度記號，是一個(gè)有自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生在音樂(lè )發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎，這一階段的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來(lái)，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、在音樂(lè )情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過(guò)程與方法
在聆聽(tīng)、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號，通過(guò)合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過(guò)探究與實(shí)踐，感受充滿(mǎn)幻想與樂(lè )趣的回聲這一自然現象，引導學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、去發(fā)現大自然的奧秘。
2、通過(guò)歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對真摯的友誼充滿(mǎn)了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號；學(xué)會(huì )歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。
教學(xué)過(guò)程
一、呼喚友誼
1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來(lái)到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來(lái)看。（播放課件）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、導入：是誰(shuí)在和淘淘說(shuō)話(huà)呢？（回聲）
進(jìn)行游戲：引導學(xué)生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過(guò)游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
二、尋找友誼
導入：哪里有回聲？讓我們一起來(lái)找找。
1、初聽(tīng)歌曲，隨音樂(lè )劃拍。
提問(wèn)：你看到歌譜中有那些認識的音樂(lè )記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。
2、再聽(tīng)歌曲，用母音隨音樂(lè )哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節奏。
4、聽(tīng)琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂(lè )段。
設計意圖：引導學(xué)生，通過(guò)對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀(guān)的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設疑：后來(lái)小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著(zhù)對友誼的贊美來(lái)歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽(tīng)：音樂(lè )家拉索創(chuàng )作的無(wú)伴奏合唱《回聲》�？偨Y全課。
《回聲》教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容：
1、唱《親愛(ài)的回聲》
2、認 6/8拍
3、做 為旋律劃分小節 聽(tīng)音選擇填空
4、聽(tīng) 《櫻花》《故鄉的親人》
5、八孔豎笛 《四季歌》
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)歌曲學(xué)唱，培養學(xué)生爽朗、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)生用鮮明的力度對比來(lái)表現回聲的效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達6/8拍旋律。
3、通過(guò)做一做練習，進(jìn)一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
4、通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。
5、八孔豎笛 提高演奏能力，學(xué)生表達不同音樂(lè )風(fēng)格、不同音樂(lè )情感的樂(lè )曲。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)生用鮮明的力度對比來(lái)表現回聲的效果。
2、掌握6/8拍的含義及其運用。
四、教具準備：錄音機、磁帶、八孔豎笛
五、課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：1、認識6/82、學(xué)唱《親愛(ài)的回聲》 教學(xué)目標：
1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。 2、通過(guò)歌曲的學(xué)唱，培養學(xué)生爽朗的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受6/8拍 教學(xué)準備：磁帶、錄音機教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：如果可以選擇的話(huà)，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？
我也想，可是……不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)音樂(lè )的形式來(lái)感受自然。你聽(tīng)：（范唱） 二、發(fā)聲練習
1、模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下回聲的。能把回聲表現出來(lái)嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂(lè )，很具有表現力，也就是力度上的變化。
2、節奏、視唱
師：喂 — — | 喂 — — ||我們來(lái)合作一下，模仿親愛(ài)的回聲。 你好 — | 你好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽(tīng)好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評價(jià)
三、學(xué)唱歌曲
教材分析：《親愛(ài)的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話(huà)的動(dòng)人情景，形象地表現了人聲與回聲形成的奇妙、和諧、遙相呼應的音響效果，抒發(fā)了孩子們歡愉的心情。歌曲采用Ｃ大調，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個(gè)平行的樂(lè )句構成，其間穿插對唱“哈羅、哈羅”，前者表現“人聲”，后者表現“回聲”。第二部分以較緊湊的節奏、流暢的旋律表現出孩子們對好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節奏平穩、旋律舒展、語(yǔ)氣親切、感情真摯，音域僅有7度。
師：現在我們就來(lái)學(xué)習這首《親愛(ài)的回聲》
1、 出示歌譜
2、師：誰(shuí)能解釋一下6/8拍呢？
2、認識6/8拍
師：2/4的含義是—————，強弱規律是——————。 3/4的含義是—————，強弱規律是——————。
4/4的含義是—————，強弱規律是——————。
那么想一想6/8的含義會(huì )是什么呢？強弱規律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看這兩句6/8拍的節奏，聽(tīng)一聽(tīng)我是彈奏的哪一樂(lè )句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱
師：那現在就讓我們和親愛(ài)的回聲對話(huà)吧。跟著(zhù)輕輕的唱一唱。
4、解決難點(diǎn)
�。�1） 教唱時(shí)，第二樂(lè )句和第一樂(lè )句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學(xué)生自己視唱，找出樂(lè )句的異同。
�。�2） 結束部分的簡(jiǎn)短合唱，注意傾聽(tīng)聲部的和諧，高音要有氣息支持，不喊叫，唱出悠遠的效果。
�。�3） 演唱全曲時(shí)，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數同學(xué)輕聲演唱，注意連接的準確，時(shí)值充分。
師：還有哪里感覺(jué)較難把握的？（換氣、二聲部）
�。�4） 讓學(xué)生邊唱、邊想象，邊傾聽(tīng)集體創(chuàng )造的“回聲”的效果。
5、完整表達歌曲
思考：（1）括號中表現回聲的旋律應該用什么力度演唱？
�。�2）用分組唱的形式表演這首歌效果會(huì )更好。
師：我們來(lái)分配下角色，我先來(lái)扮演回聲。我一定能表演好的。那么你還想對親愛(ài)的回聲說(shuō)些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。
四、總結下課
五、作業(yè)： 1、復習鞏固6/8拍。2、復習歌曲《親愛(ài)的回聲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：1、為旋律劃分小節線(xiàn) 2、聽(tīng)音選擇填空 教學(xué)目標：通過(guò)做一做的練習，進(jìn)一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：6/8拍的鞏固和聽(tīng)記
教學(xué)過(guò)程：
一、 尋找精靈（聽(tīng)音選擇填空）
二、 師：在一個(gè)美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住著(zhù)快樂(lè )的人們，因為這里有著(zhù)三個(gè)可愛(ài)的小精靈。他們唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。分別是——
彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒(méi)有回來(lái)。小鎮上也失去了原來(lái)的快樂(lè )。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復小鎮原來(lái)的歡樂(lè )。我們一起來(lái)幫助他們吧。 再來(lái)好好聽(tīng)一聽(tīng)這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏）
那么，究竟他們在哪里呢？1=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4聽(tīng)——唱——填空
二、解救精靈（為旋律劃分小節）
師：真是太好了，找回了精靈，快樂(lè )的小鎮又要回來(lái)了�？墒瞧婀值氖�，小精靈們不歌唱了。原來(lái)是被森林里的女巫施了魔法。
�。ǔ鍪�6/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節就可以解除精靈身上的魔法了。首先來(lái)看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？
1、要求：根據拍號為下面的旋律添上小節線(xiàn)，并標出強弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奧】莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導學(xué)生仔細體會(huì )、感受。 好了，這下我們又可以聽(tīng)到小精靈們的歌唱了。聽(tīng)一聽(tīng)吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）
我們都來(lái)唱一唱吧。
這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。
三、總結下課
師，那么讓我們一起來(lái)和小鎮上的人們感受小精靈的樂(lè )章吧。（聽(tīng)全曲）
第三課時(shí)
教學(xué)內容：聽(tīng) 櫻花 故鄉的親人 教學(xué)目標：通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：比較不同演唱形式和不同音色的表現力。 教學(xué)準備：磁帶、錄音機、歌譜
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：搶答：哪里的《鳳陽(yáng)花鼓》？誰(shuí)能完整的演唱《鳳陽(yáng)花鼓》？
二、聽(tīng)《櫻花》
教材分析：
《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國花，每年春天都開(kāi)花。歌曲生動(dòng)地表現了日本人民在陽(yáng)春三月觀(guān)賞櫻花時(shí)的喜悅心情。全曲共14小節，樂(lè )段結構（4+6+4），4/4拍，調式為日本特有的“都節”調式，由“3、4、6、7、1”五個(gè)音構成，旋律進(jìn)行多為大、小二度和大三度，各樂(lè )句的落音分別為4、7、3，偶爾出現增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點(diǎn)。歌曲的旋律舒展、優(yōu)美，富有濃郁的日本民歌色彩。
1、出示《櫻花》歌譜演唱
師：我們來(lái)唱一唱這樣的旋律。
2、感受樂(lè )曲的曲調
師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調跟我們中國的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構成的，便是日本特有的“都節”調式，而中國的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構成。
3、感受樂(lè )曲的情緒 師：那么我們來(lái)感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是通過(guò)什么樣的演唱形式來(lái)表達歌曲的？其中發(fā)生了變化，你又感受到什么？
4、跟錄音學(xué)唱歌曲。
三、聽(tīng)《故鄉的親人》
《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年創(chuàng )作的歌曲，全曲由再現的單二部曲式構成，第一樂(lè )段由兩個(gè)平行關(guān)系的樂(lè )句構成，第二樂(lè )段的第一樂(lè )句形成高潮，第二樂(lè )句則再現第一樂(lè )段的末樂(lè )句結束。歌曲旋律質(zhì)樸、深情，表現了遠離家鄉的漂泊者懷念故鄉親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩(shī)風(fēng)格�，F為美國佛羅里達州的州歌。
1、 感受樂(lè )曲情緒。
2、 師：現在我們從日本在飛到美國的佛羅里達州。聽(tīng)那里的人們正唱著(zhù)他們的州歌來(lái)歡迎我們呢�。�(tīng)全曲）
3、 這就是我們聽(tīng)到的《故鄉的親人》，由美國作曲家斯蒂芬·福斯特寫(xiě)于1851年，那么歌曲表達了什么情感呢？我們來(lái)輕輕跟著(zhù)哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
師：那么是通過(guò)怎樣的演唱形式來(lái)表達的？其中有一段是男聲領(lǐng)唱，你覺(jué)得怎樣？如果用女聲來(lái)領(lǐng)唱，效果怎樣？看來(lái)設計演唱的形式也得巧安排。
四、完成課后的作業(yè)：
�。�1） 先欣賞，后選擇。
《櫻花》的旋律是 。
a·舒展、優(yōu)美的 b·歡快、活躍的 c·剛勁、有力的
這首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齊唱 c·童聲合唱
跟著(zhù)錄音學(xué)唱這首歌。
�。�2） 先欣賞，后討論。
《故鄉的親人》表達了人們怎樣的情感？
這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點(diǎn)？
五、總結下課
第四課時(shí)
一、教學(xué)安排 ：八孔豎笛《四季歌》
二、常規練習 ：1、 師生禮儀。2、 發(fā)聲練習。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個(gè)樂(lè )句，旋律反復時(shí)為節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過(guò)的內容有所區別，請學(xué)生自己感受、體會(huì )其和聲效果。
2、 演奏要求：
�。�1） 要奏得連貫、流利，四拍的長(cháng)音一定要奏足時(shí)值。
�。�2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過(guò)于用力。
3、 學(xué)習過(guò)程：
�。�1） 出示旋律 ：聽(tīng)范奏，感受樂(lè )曲的情緒、速度。
�。�2） 視唱旋律，熟悉該樂(lè )曲。
�。�3） 練習吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。
《回聲》教學(xué)設計5
教材分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊“快樂(lè )讀書(shū)屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì )回聲，大致對回聲有一個(gè)初步認識。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，了解回聲的原理。
2、認識6個(gè)生字。
課前準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)間：
建議一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學(xué)習，理解內容。
�。�1）小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
�。�2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲，只要我們多聽(tīng)、多看、多想，就能發(fā)現大自然中的無(wú)窮奧秘。
《回聲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
一、能學(xué)會(huì )唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》
二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著(zhù)歌出發(fā)吧�。úシ耪n件《春天在哪里》）
1、出示大山圖片
大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）
喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？
課件出示：
在音樂(lè )中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。
在音樂(lè )中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。
2、師生做回聲游戲
二、學(xué)習歌曲
1、學(xué)生閉眼靜聽(tīng)感受歌曲。
好聽(tīng)嗎？喜歡不喜歡？
2、再聽(tīng)歌曲熟悉歌詞
3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著(zhù)老師有節奏的讀歌詞。
師教生有節奏的讀歌詞。
4、學(xué)生輕聲隨曲唱
5、再次輕聲隨曲唱
6、學(xué)生隨著(zhù)老師的琴聲唱
老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤重點(diǎn)指導。
7、分角色唱
�。�1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱
三、比較聲音的強弱
剛才我們欣賞了美麗的大山，現在我們將要來(lái)到聲音谷，這里是一個(gè)美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）
四、找一找
在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來(lái)找一找，強弱聲音。
學(xué)生自己找強弱聲音，集體交流。
小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。
五、總結
小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂(lè )，而且學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時(shí)間不早了，帶著(zhù)我們的收獲唱著(zhù)歌兒回家吧�。úシ鸥枨渡焦然芈曊婧寐�(tīng)》）
《回聲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?/p>
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習說(shuō)話(huà)
6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲��！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�
4.互動(dòng)評議。
�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。
�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。
《回聲》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、感受充滿(mǎn)著(zhù)幻想與樂(lè )趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂(lè )的感悟下去探索，去發(fā)現大自然的奧秘。
2、聆聽(tīng)和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學(xué)生在探究、設疑以及師生合作中學(xué)會(huì )歌曲；在傾聽(tīng)、實(shí)踐、評價(jià)等過(guò)程中，進(jìn)一步理解和表現歌曲，體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )。
3、在優(yōu)美的音樂(lè )情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì )“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
二、教學(xué)材料分析
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂(lè )句是第一個(gè)樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復習反復記號“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習使用氣息控制聲音的強弱。
2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
四、教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，引出課題
1、看動(dòng)畫(huà)片《回聲》片段。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
4、師：在這個(gè)世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來(lái)，例如：回聲！現在，讓我們一起來(lái)向大自然學(xué)習這美妙的回聲。
二、解決難點(diǎn)，感受“回聲”
1、分兩組進(jìn)行模仿“回聲”練習
�。� ｐ
噢 噢（交換練習）
2、師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來(lái)，我們一起來(lái)試一試。
�。� ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃�
噢 噢
�。� ｐｐ
�。罚担埃罚担埃�
噢 噢
�。� ｐｐ ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音樂(lè )中，用什么記號來(lái)表示“強”？什么記號來(lái)表示“弱”？
師講解：
“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來(lái)感受一下美妙的回聲。
�。玻�
�。妫穑穑妫穑�
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢， 噢。 噢， 噢。
�。◣熒鷮Τ鷮Τ由蟿�(dòng)作唱）
5、小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話(huà)一樣，可愛(ài)的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首：《友誼的回聲》
三、新課教學(xué)，學(xué)習“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來(lái)完整的欣賞這首歌曲
2、 復聽(tīng)，這首歌曲是幾拍子的？
�。雎�(tīng)歌曲，思考）
3、現在，讓我們一起劃著(zhù)二拍子，再次聆聽(tīng)歌曲。
4、自己任選歌中的一句來(lái)學(xué)唱，學(xué)會(huì )后唱給同學(xué)們聽(tīng)
5、在唱譜過(guò)程中，如果你遇到難唱的樂(lè )句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來(lái)幫助你。
�。ㄉ岢鲭y點(diǎn)樂(lè )句，如果可以，讓學(xué)生自己解決；如果有難度，可以通過(guò)教師范唱解決難點(diǎn)樂(lè )句）
6、跟著(zhù)老師輕輕地來(lái)唱歌曲的旋律（學(xué)生輕輕跟唱）
7、填唱歌詞
8、完整演唱歌曲
9、同學(xué)們真聰明，這么快就把歌曲學(xué)會(huì )了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學(xué)們跟著(zhù)老師的伴奏，合著(zhù)山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學(xué)，情感升華
1、拓展延伸，再次觀(guān)看《回聲》片段。
友誼的回聲真美��！讓我們來(lái)當一回大山和小兔淘淘來(lái)一次親密對話(huà)（當小兔淘淘對著(zhù)大山喊一聲時(shí)，我們來(lái)當大山輕輕地回應他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請學(xué)生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現“友誼的回聲”。
5、是��！友誼的回聲無(wú)處不在，就像兔媽媽說(shuō)的：只要你對別人好，別人也同樣會(huì )對你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開(kāi)越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周?chē)?/p>
《回聲》教學(xué)設計9
教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線(xiàn)隨著(zhù)景物而在移動(dòng)，音樂(lè )富有動(dòng)感。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里再現，突出“友誼是美好的”這一主題。
學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生在樂(lè )理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎，但每班還有個(gè)別學(xué)生有跑調現象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心，使他們盡快地喜歡起音樂(lè )來(lái)，讓他們高興地唱起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè )盲”的帽子。在欣賞方面，大多數學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè )美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
教學(xué)目標：
1、感受充滿(mǎn)著(zhù)幻想與樂(lè )趣的回聲——這一大自然的現象，并讓學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索，去發(fā)現大自然的奧秘。（情感態(tài)度）
2、聆聽(tīng)和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽(tīng)、實(shí)踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現歌曲，體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )。（過(guò)程與方法）
3、在優(yōu)美的音樂(lè )情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì )“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）
教學(xué)重點(diǎn)：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。
教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們去過(guò)大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會(huì )有怎樣的反應？（會(huì )有一種回聲）
師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，當我們向山谷發(fā)出聲音時(shí)，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來(lái)形成了回聲�；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)山谷回聲創(chuàng )設情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）
2、初次表現回聲
師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來(lái)表現回聲。誰(shuí)能告訴我怎樣表現出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）
3、加旋律表現回聲
師：大家聲音的表現力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓�？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習。）
4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動(dòng)聽(tīng)了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂(lè )中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂(lè )中用p表示（弱音）
引申：老師給他們各添上個(gè)朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
5、師：讓我們大家再一次來(lái)感受一下美妙的回聲（分組表現強弱）
﹝設計意圖：本課的難點(diǎn)是掌握并在實(shí)踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂(lè )句。掌握回聲的強弱特點(diǎn)。依據學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，設計了與學(xué)生做回聲的游戲。難點(diǎn)得到突破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現力。感受回聲的強弱、提高了學(xué)生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)歌曲
師：同學(xué)們的演唱將回聲表現的惟妙惟肖，現在老師想為同學(xué)們唱一首歌，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受？
師演唱歌曲《友誼的回聲》。
生答，師總結
這段音樂(lè )帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會(huì )他，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這首：《友誼的回聲》
2、復聽(tīng)歌曲
師：讓我們再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，聽(tīng)完以后你來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲可以分為幾個(gè)部分? （兩個(gè)部分）找出歌曲中回聲的部分。
3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來(lái)唱。
4、演唱歌曲。
學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時(shí)處理困難句。（兩遍）
切分處（打拍子感受強弱）
八分休止
注意：掌握回聲處的兩個(gè)力度記號f 、pp。
5、師進(jìn)行歌曲處理。
v（1）結束句練唱，漸慢的處理。
結束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。
﹙2﹚、歌曲情感處理。
為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？
師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是友誼？
生：友誼就是人與人之間的感情。
生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。
生：友誼就是同學(xué)間的交情。
師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。
師：為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？
生：我們同學(xué)間心相應情相通就是友誼的回聲。
﹝設計意圖：通過(guò)反復欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過(guò)學(xué)生的體驗、感受、學(xué)生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞
6、有感情的演唱。
四、拓展
分組輪唱
一、二組先唱，三、四組過(guò)一小節進(jìn)入
�。ㄔO計意圖：通過(guò)輪唱更好的表現歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造歌曲。）
五、教師小結。
是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無(wú)論是現在還是將來(lái)都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著(zhù)這種真摯的情感演唱這節課學(xué)習的歌曲《友誼的回聲》。
在歌曲《友誼的回聲》中結束全課。
﹝設計意圖：讓音樂(lè )貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結束本課。﹞
板書(shū)設計：友誼的回聲 f p ff pp
《回聲》教學(xué)設計10
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級三個(gè)維度的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4．教學(xué)準備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話(huà)，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應注重語(yǔ)言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應體現以學(xué)生為主體，以教師為主導。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的學(xué)習方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái)，然后引導學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話(huà)，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來(lái)，學(xué)生在反復的讀中理解了課文內容。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”大家知道會(huì )發(fā)生什么嗎？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）
�。ɡn文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對話(huà)平臺
自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？請大家在課文中找到有描寫(xiě)小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀，齊讀。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）寫(xiě)字就要注意觀(guān)察字的結構。
3、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。（播放課件）
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
�。�2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
板書(shū)設計：
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聲波---------石壁
回聲
教學(xué)反思
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話(huà)故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現象，學(xué)生也有感受。本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)的能力，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
上課開(kāi)始，我以故事的方式導入，這時(shí)學(xué)生只能籠統地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實(shí)的目的。上完這節課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，這樣處理會(huì )更好些。另外，在朗讀的環(huán)節上，還是要再進(jìn)行加強。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
《回聲》教學(xué)設計11
【課題】高中第一學(xué)期語(yǔ)文起始課
【目標】學(xué)生方面，一回顧和總結初中階段語(yǔ)文學(xué)習的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？ 我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著(zhù)精神使我引為同道，還有一個(gè)重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著(zhù)我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語(yǔ)文科任老師。同學(xué)們，你能否用文學(xué)筆法來(lái)詮釋自己的名字？
學(xué)生活動(dòng)：用詩(shī)句或格言對自己名字做全新的詮釋?zhuān)蛎枋鲆粋�(gè)情景來(lái)說(shuō)明自己的名字的內涵。
教師總結：我們在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學(xué)習中，你們會(huì )更加深切地體會(huì )到，語(yǔ)文是美麗的。
[解說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)課堂可以是充滿(mǎn)詩(shī)意美的，通過(guò)詩(shī)句來(lái)進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節變得充滿(mǎn)情趣；而學(xué)生通過(guò)有創(chuàng )意和頗具個(gè)性的介紹，不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng )造成功的喜悅。師生間的對話(huà)雖剛開(kāi)始，但預示著(zhù)良好的師生關(guān)系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂(lè )趣，接下來(lái)我們來(lái)共享思想。
老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開(kāi)的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開(kāi)了一個(gè)玩笑。他先問(wèn)候大山：“你好！”只聽(tīng)得大山也友善的回答：“你好！”他接著(zhù)又喊：“你是個(gè)壞蛋！”只聽(tīng)得大山也生氣地說(shuō)：“你是個(gè)壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會(huì )有如此對話(huà)？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著(zhù)更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)？
學(xué)生活動(dòng)：談聽(tīng)故事后的感受。如談到社會(huì )中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng )作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
教師點(diǎn)撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關(guān)系。臺灣女作家、大學(xué)教授龍應臺在《機器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學(xué)生能閱讀而不會(huì )分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí)，不只是在臺灣，我們中國的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們，出現“機器人中學(xué)”，“幼稚園大學(xué)”的原因何在？你們會(huì )不會(huì )成為不會(huì )思考不敢思考的一代？
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問(wèn)題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開(kāi)始，老師就要求孩子們說(shuō)一樣的話(huà)，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長(cháng)大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀(guān)點(diǎn)為絕對權威，認為書(shū)本上的定是最標準的說(shuō)法，那么學(xué)生就會(huì )逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創(chuàng )新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來(lái)教育人的話(huà)，那就會(huì )出現令人振奮的局面。我認為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無(wú)法成為社會(huì )需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng )新，否則也不可能成為出類(lèi)拔的新一代。
“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“沒(méi)有絕對的真理”，同學(xué)們應習慣于自己讀書(shū)、思考、做人。語(yǔ)文能力的提高不在于傾聽(tīng)多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達美好的誠意--我愿意做一個(gè)愛(ài)護、尊重你們的好老師，同時(shí)也對同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說(shuō)：設計這一環(huán)節，第一個(gè)作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識；第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，不僅要讀書(shū)作文，而且要注意提高人格修養，增強全球意識。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請回顧初中階段的語(yǔ)文學(xué)習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現在初中語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及學(xué)習興趣與學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)之間存在著(zhù)回聲關(guān)系。
教師點(diǎn)撥：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)是掌握語(yǔ)文學(xué)習的一些基本方法，養成學(xué)習語(yǔ)文的習慣。這為高中語(yǔ)文學(xué)習打下了很好的基礎。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)更重要的任務(wù)，對同學(xué)們的'閱讀能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力等方面有著(zhù)更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣，的確是提高語(yǔ)文能力的前提。但是，同學(xué)們對學(xué)習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語(yǔ)境，體味語(yǔ)言之美；在寫(xiě)作方面，藝術(shù)構思框架，反復修改作文；在口語(yǔ)交際方面，要謹慎思考，大膽開(kāi)口。這些在以后的語(yǔ)文學(xué)習中會(huì )有步驟地安排訓練。
除此之外，最值得重視的是要有問(wèn)題意識，要學(xué)會(huì )在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中思考，在思考中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱讀。
最后，請同學(xué)們要一句話(huà)概括，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為語(yǔ)文方法語(yǔ)文學(xué)習和問(wèn)題意識與語(yǔ)文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結：不想不知道，“回聲”原來(lái)如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，讓我們充滿(mǎn)自信地同行在語(yǔ)文學(xué)習的道路上。
[解說(shuō)：高中第一節語(yǔ)文課負載著(zhù)很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著(zhù)承前啟后的作用，因此對初中階段語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎�！�
給《回聲》寫(xiě)一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說(shuō)明十分必要，可以增加學(xué)生信心，強化語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機。]
四、三談《回聲》的啟示--寫(xiě)《給金老師的一封信》
布置作業(yè)：給老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩@堂語(yǔ)文課，或對語(yǔ)文學(xué)習的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說(shuō)甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開(kāi)始就致力于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新嘗試。經(jīng)過(guò)反復考慮，對比幾個(gè)方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構思巧妙，一線(xiàn)串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語(yǔ)文學(xué)習上指導目標與方法。
二、辨證處理開(kāi)放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設計比較開(kāi)放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個(gè)討論初中高中語(yǔ)文學(xué)習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開(kāi)放到限制是一個(gè)由淺到深的過(guò)程：開(kāi)放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機；限制是為了縱深思考，探究語(yǔ)文學(xué)習的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設計，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現了目標。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，通過(guò)廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒(méi)有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結。
其實(shí)這堂課不僅體現了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
《回聲》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解回聲形成的原因。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽(tīng)到過(guò)什么聲音?(學(xué)生自由說(shuō))
2、(1)板書(shū)“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問(wèn)生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、學(xué)習課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認讀生字卡。
c、示范會(huì )寫(xiě)的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話(huà)的句子)
三、細讀課文、感悟課文。
1、學(xué)習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來(lái)像什么啊?)
師：你覺(jué)得這里的景色美嗎?(用贊美的語(yǔ)氣讀一讀)
2、學(xué)習2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(lái)(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
(2 )課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂(lè )的語(yǔ)氣) 板書(shū)：高興
(3)這時(shí)，小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰(shuí)能讀出來(lái)?問(wèn)號誰(shuí)又能讀出來(lái)?你愛(ài)讀嗎?
b、分角色朗讀。誰(shuí)當真的小青蛙?誰(shuí)當那只看不見(jiàn)的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來(lái)向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問(wèn)媽媽的話(huà)。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語(yǔ)氣讀讀青蛙問(wèn)媽媽的這句話(huà)。(出示青蛙問(wèn)媽媽的話(huà))
橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。 板書(shū)：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)
2、媽媽是怎樣說(shuō)的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語(yǔ)氣)
(1)請大家快來(lái)讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來(lái)。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì )：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學(xué)生結合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。有趣不?誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說(shuō)的話(huà)再讀一讀。)
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話(huà)?指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。)板書(shū)：(略，見(jiàn)附頁(yè))
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
你蕩過(guò)秋千嗎?我們說(shuō)水波那種一起一伏，慢悠悠地回來(lái)的樣子，就是蕩。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?“返”就是回來(lái)的意思。(師示范加上動(dòng)作說(shuō)這句話(huà))
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話(huà)讀一讀。你們想聽(tīng)嗎?師范讀。
誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)老師的樣子，把青蛙媽媽的話(huà)再完整地讀一下?看誰(shuí)能讀出媽媽親切的語(yǔ)氣，對孩子深情的愛(ài)!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開(kāi)了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?你說(shuō)他現在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來(lái)讀一讀這句話(huà)!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)i不停，他現在心情怎樣呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(歡快) 板書(shū)：歡快
你看，小青蛙多么善于觀(guān)察，善于思考，而且發(fā)現問(wèn)題就去問(wèn)，他多可愛(ài)啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話(huà)的句子)
四、總結拓展。
師：好，大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽(tīng)到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀(guān)察哦。
出示小青蛙的話(huà)：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著(zhù)我們去發(fā)現、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)到更多知識。
五、小結。
學(xué)習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說(shuō))
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀(guān)察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
3、抄寫(xiě)生字詞。
六、板書(shū)設計。
1、回聲
《回聲》教學(xué)設計13
課前透視:
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
設計意圖:
本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識;還可借助網(wǎng)絡(luò )幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，初步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集信息，處理信息，運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。另外，在課堂中通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力;通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
預設目標:
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
信息資料:
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、設疑導入，引發(fā)興趣
1、 師:“聲”想請同學(xué)們幫它找朋友，誰(shuí)愿意?“聲”有一個(gè)詞語(yǔ)朋友叫“回聲”(板書(shū))。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽(tīng)到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知
1、要求: 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標上序號。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題?
三、自主識字，短文復現
1、 師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)?怎么認識的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)
2、 出示詞語(yǔ)，同桌互查，用星號評價(jià)對方。
四、圖文結合，學(xué)習第一段
1、出示多媒體畫(huà)面。你們覺(jué)得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
3、圖文結合，讀一讀，說(shuō)一說(shuō):美在哪里?
4、誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀?
五、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字
1、短文復現，鞏固識字:
一天，聰聰來(lái)到魚(yú)塘邊，看見(jiàn)青蛙游來(lái)游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過(guò)去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀(guān)察。
要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)
3、示范指導。
(1)范寫(xiě)“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細看，一筆一畫(huà)都要認認真真寫(xiě)好。
(2)講解要點(diǎn):“紋”的紋絲旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線(xiàn)上;“倒、游”各部分應該寫(xiě)得瘦長(cháng)，三個(gè)部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫(xiě)。
(1) 古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè )聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開(kāi)、腳穩”。
(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀(guān)察前邊的范字，看準后再臨寫(xiě)。
(3)教師巡視，發(fā)現姿勢、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
六、注意事項
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)回聲的資料 ，沒(méi)有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請教有關(guān)回聲現象。
第二課時(shí)
一、引讀第一自然段
二、導入新課，學(xué)習二、三段
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。(小青蛙發(fā)現另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話(huà)。)
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見(jiàn)的青蛙學(xué)它說(shuō)什么話(huà)?把它們說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話(huà)，體會(huì )兩次話(huà)的語(yǔ)速、語(yǔ)調都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
4、青蛙自己說(shuō)的兩次話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎?你怎么知道的? 應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀?((從標點(diǎn):問(wèn)號、感嘆號等來(lái)體會(huì )第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。)
5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì )怎么想?(誰(shuí)來(lái)學(xué)我?它在哪里)
所以課文中用了一個(gè)什么詞?(奇怪極了)
6、于是，它就去問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著(zhù)媽媽一起去看一看。
三、實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)
1、思考:青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用 標出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。(或者板畫(huà))
(1)實(shí)驗演示:(下面的實(shí)驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀(guān)察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后，先讓學(xué)生觀(guān)察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀(guān)察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀(guān)察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結合詞語(yǔ)比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段
(1)指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習第六段
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(歡快)
(2)用高興的語(yǔ)氣讀這一段。
(3)通過(guò)朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
四、分角色朗讀，總結全文
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
2、學(xué)了這一課，你懂得了什么?填空:回聲就是_______碰到_______返回來(lái)的自然現象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲?
3、小結:同學(xué)們只要多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，就一定會(huì )比青蛙聰明。
五、指導書(shū)寫(xiě)--岸、園、圍
六、讀讀抄抄(課后題)
七、彈性作業(yè)，拓展延伸
一星級:積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級:回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
三星級:同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
板書(shū)設計:
31、回聲
碰 遇
水波 ) ) ) ) 河岸 聲波 ) ) ) )障礙物
蕩回來(lái) 返回來(lái)
《回聲》教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】
人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。�、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
�。�、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
�。�、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
〖對話(huà)平臺〗
一、自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
�。�、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
�。�、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫(xiě)字
�。�、出示我會(huì )寫(xiě)中的８個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。�、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評一評。
�。�、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
�。�、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
三、朗讀
�。�、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。�、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應的課文。
�。�、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
《回聲》教學(xué)設計15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學(xué)它說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著(zhù)對回聲的認識而變化的。要引導學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣。同時(shí)激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)目標
(1)知識目標。
�、凫柟獭斑伞薄傲ā钡�6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圓”“圍”兩個(gè)字。②初步了解回聲形成的原因。
�、鄹形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
(2)能力目標。
�、倥囵B學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、谂囵B學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、分析問(wèn)題的能力。
�、叟囵B學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。
(3)德育目標
體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
(4)創(chuàng )新目標。
�、� 培養學(xué)生再造性想象，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、诟形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
�、� 圓、圍這兩個(gè)字達到四會(huì )。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
�、� 理解回聲形成的原因。
四、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語(yǔ)氣，在教學(xué)中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時(shí)進(jìn)行師生互讀。在教學(xué)1--3自然段時(shí)，對重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀、賽讀、對比讀。在教學(xué)4-6自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀、帶動(dòng)作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話(huà)講“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”在閱讀教學(xué)我把讀貫穿于全文。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)4—5自然段時(shí)，我采用了直觀(guān)演示的方法。讓學(xué)生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。例如：在教學(xué)1—3自然段時(shí)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式，并且說(shuō)說(shuō)都讀懂了什么?在教學(xué)4—5 自然段時(shí)，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內容。這種學(xué)習方法學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生的探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神。
五、教具的選擇與使用目的
(1)多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序設計
這節課我是分六大部分進(jìn)行的。
1、看圖談話(huà)，設懸導入。
我設計兩個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。并為講授新課創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，利用猜字游戲復習鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來(lái)鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點(diǎn)，并且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創(chuàng )設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過(guò)師生合作，培養了孩子的合作意識，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀完了在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)都讀懂了什么?老師對重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，設計了一個(gè)這樣環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?教師適時(shí)點(diǎn)撥。接著(zhù)實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)，研讀4、5自然段。先讓學(xué)生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進(jìn)行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，同桌互說(shuō)水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，讓學(xué)生明白回聲的原理。并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言。了解回聲的形成是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取了演示法，呈現學(xué)生面前的是一幅幅真實(shí)、直觀(guān)的畫(huà)面。讓學(xué)生直觀(guān)的感知回聲形成的過(guò)程，主動(dòng)參與到學(xué)習中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，帶上頭飾演讀課文并進(jìn)行拓展練習。
4、指導寫(xiě)字。
引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)都發(fā)現了什么?教師示范寫(xiě)字。學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)的好的和寫(xiě)的有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示。
5、總結全文。
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