《詠柳》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《詠柳》教學(xué)設計（通用16篇），希望對大家有所幫助。
《詠柳》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)內容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)古內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)生詞。
3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初感詩(shī)境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。]
2、導入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
5、欣賞配樂(lè )朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節奏。
6、自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）通過(guò)預習，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：
�。�2）（放遠看柳樹(shù)的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩(shī)人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習第三、四句。
�。�1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數也數不清的細葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作��！繼而體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
3、小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？
4、過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美。
師：大家都喜歡這首古詩(shī)，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng )造、表現這首古詩(shī)，告訴老師，好嗎？
�。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫(xiě)作、（畫(huà)畫(huà)等）
1、教師根據學(xué)生的提議分成四組：詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng )作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路）
3、分組展示表演。
�。�1）詩(shī)朗誦組；
�。�2）表演組：
�。�3）圖畫(huà)組：
�。�4）寫(xiě)作組：
4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來(lái)表現了這首歌曲，我覺(jué)得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫(xiě)法，網(wǎng)絡(luò )拓展——延伸美。
1、小結：詩(shī)寫(xiě)得精彩是因為作者觀(guān)察仔細，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹(shù)，對春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀(guān)察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習，并搜集。
3、作業(yè)：畫(huà)一幅春景圖。
五、板書(shū)設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高，
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰(shuí)裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
《詠柳》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《詠柳》是長(cháng)春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際，讓學(xué)生隨著(zhù)文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )出作者對春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)設計理念：
語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習古詩(shī)的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。
二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：
1、利用手中的學(xué)習工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。
2、匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？
﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話(huà)的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話(huà)的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話(huà)的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)��！
﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩(shī)情；
1、再來(lái)讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是一幅什么樣的畫(huà)面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？
2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養學(xué)生的口頭表達能力。﹞
3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學(xué)生根據對古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀(guān)，拓視野：
春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著(zhù)春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……
請在下面的三首詩(shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書(shū)：
碧玉
詠柳
唐·賀知章
絲絳
妝 高 垂 萬(wàn)—— 二月春風(fēng)似剪刀��？
《詠柳》的課后反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開(kāi)始之前，說(shuō)到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開(kāi)了，有的說(shuō)：“這句話(huà)應該這樣讀……”，有的說(shuō)：“請你來(lái)教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。
1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jì)不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當然，對于那些成績(jì)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導“教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習中，那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
《詠柳》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課
1.談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著(zhù)生機。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細長(cháng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著(zhù)竹笛）從遠處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩(shī)人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩(shī)人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
�。�3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L(fēng)）
�。�4）詩(shī)人為什么會(huì )想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì )默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學(xué)習了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節課，我們來(lái)學(xué)習描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng )作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、指導自學(xué)（按上節課的方法學(xué)習）
1.自讀古詩(shī)，讀準生字的音，讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
教師指導：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì )到詩(shī)人在屋子里向遠處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì )
1.指導朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì )詩(shī)歌意境。
3.體會(huì )語(yǔ)言特色。
4.體會(huì )詩(shī)歌節奏。
讀中體會(huì )。
五、課堂小結
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達了詩(shī)人內心的愉快。你能體會(huì )得到嗎？談?wù)勀氵@節課的收獲。
《詠柳》教學(xué)設計 篇4
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節課，我們就帶著(zhù)愉快的心情一起來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來(lái)請大家在預習的基礎上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì )一下，不懂的地方要做個(gè)記號。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過(guò)預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預習，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細）
6.小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀及小組討論體會(huì )課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）
�。�1）出示第一句詩(shī)課件，體會(huì )用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(cháng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；
�。�2）出示第二句詩(shī)課件，體會(huì )用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛(ài)之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩(shī)。
5.小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
《詠柳》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì )情感
同學(xué)們，此刻是什么季節
春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài)，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎？
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應畫(huà)面
2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請你跟著(zhù)老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫(huà)面
3、介紹柳樹(shù)的小知識，對柳樹(shù)有初步認識。
看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么（學(xué)生答：柳樹(shù)）
柳樹(shù)有著(zhù)十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著(zhù)名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書(shū)課題）
你們還記得“詠”是什么意思嗎（板書(shū)：贊美）
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
�。ㄈ�、了解詩(shī)意，指導朗讀
第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、（出示柳樹(shù)圖片）你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(cháng)得很…（學(xué)生答：很綠）
2》、我們再仔細看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，個(gè)性……（學(xué)生答：個(gè)性多）
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子（學(xué)生答：一樹(shù)）
在古典詩(shī)詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來(lái)數數這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…（學(xué)生答：五言詩(shī)）
回憶一下，五言詩(shī)一般就應怎樣停頓（學(xué)生答：二、二、三停頓）
《詠柳》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng )新目標：聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)步驟：
一、導引目標、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節？畫(huà)的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢
學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng )設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗發(fā)現
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
1、觀(guān)察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
�。�1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
�。�2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
�。�1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
�。�2）、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫(xiě)話(huà)后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
《詠柳》教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
這是一首詠物詩(shī)，贊美早春三月的楊柳，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)！全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的，無(wú)比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，啊，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀！
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、艜�(huì )認“詠、碧”等生字。
�、普_流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。�、情感價(jià)值觀(guān)：
結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養學(xué)生觀(guān)察能力和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì )認６個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。
【教師準備】
生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機。
【教學(xué)方法】
吟誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、談話(huà)激趣，導入
�。�、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？
�。�、謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，
愛(ài)到河邊來(lái)安家，
河水替它照鏡子，
春風(fēng)替他梳頭發(fā)。
�。�、板書(shū)課題，指名讀題。
學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，思考謎底。
踴躍發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音要大，吐詞清晰。
指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
以謎語(yǔ)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、畫(huà)柳樹(shù)
你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？他是什么樣的？說(shuō)一說(shuō)，并在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。請畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。
學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書(shū)上用綠色畫(huà)出柳樹(shù)。畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。
用學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)當掛圖，滿(mǎn)黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。
三、演柳樹(shù)
柳樹(shù)象什么？誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂(lè )。
學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節目《柳樹(shù)》。
用動(dòng)作體現柳樹(shù)的特點(diǎn)──柔軟如絲。
四、聽(tīng)古詩(shī)
有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù)，就寫(xiě)下了一首有名的古詩(shī)，《詠柳》。
聽(tīng)課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩(shī)的大意。
進(jìn)入課文，以磁帶導入。
五、初讀課文，初步感知
�。�、師范讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀一讀。
請學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。
�。�、師組織４人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
認讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
用生字說(shuō)說(shuō)課內課外的詞。
�。�、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導�！霸仭笔呛蟊且�，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。
�。�、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng)，評一評。
指名讀給大家聽(tīng)，大家評。
�。�、自由讀詩(shī)，要求讀通順。指名讀。
生仔細聽(tīng)師范讀，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。
同座位互讀，互評。
學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。
參與游戲開(kāi)火車(chē)，識字記字大比拼。
自由讀詩(shī)。
低年級孩子沒(méi)有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)了就要用，培養學(xué)生的自主能力。
通過(guò)互讀、互評，引導生生對話(huà)。
培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，也有節約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì )字音，老師的評價(jià)也非常重要，可以給他們指導作用。
落實(shí)生字掌握情況。
六、了解詩(shī)意
�。�、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。
�。�、放錄音。
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)。
�。�、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰(shuí)裁出，似剪刀。
生描述柳樹(shù)的樣子。
生聽(tīng)錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩(shī)大意。
錄音給學(xué)生做示范。
七、賽詩(shī)會(huì )
�。�、學(xué)生自由準備。
�。�、賽詩(shī)會(huì )開(kāi)始：
可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。
�。�、拓展延伸：
你還知道哪些古詩(shī)，也可以背一背。
學(xué)生自由準備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
《詠柳》教學(xué)設計 篇8
學(xué)情分析：
《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認識，由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字寫(xiě)字的方法，所以在識字環(huán)節以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運用方法學(xué)會(huì )本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達、愛(ài)表現的欲望，因而在品讀古詩(shī)環(huán)節從實(shí)景入手引導學(xué)生想象畫(huà)面，然后創(chuàng )設情境引導學(xué)生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。
教學(xué)目標：
1、認識“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碧、綠”等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、想象畫(huà)面，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課──感知美。
1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌，誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎？背《春曉》《村居》
2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（出示課題《詠柳》）書(shū)空課題，齊讀課題
3、認讀“詠”（生字卡片）
小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字？背《詠鵝》
那“詠”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思？
歌頌，贊美柳樹(shù)。
4、齊讀課題，你發(fā)現了什么？
提示“詠”的聲調發(fā)生了變化。
二、初讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字
l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？（課件出示詩(shī)歌）師范讀
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
3、檢查自讀生字情況。
認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認識這個(gè)字的？
開(kāi)火車(chē)讀，全班讀。
交流記住生字的方法，老師隨機
提示：加一加，換一換，看圖畫(huà)等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。
請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩(shī)里，請讀出來(lái)。
4、書(shū)寫(xiě)生字
出示帶田字格的生字：碧、剪
學(xué)生認讀生字，給字組詞。
觀(guān)察生字，要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？
提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所占位置多。
“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫(xiě)得扁而寬，與上面部分平衡。
“剪”上寬、長(cháng)，下扁、短，上面的橫要寫(xiě)得長(cháng)，“月”和立刀旁都在橫中線(xiàn)下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線(xiàn)上。
老師范寫(xiě)：
學(xué)生練寫(xiě)，在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。在展示臺上展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。
三、朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。
1、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，讀完后仔細看書(shū)上的插圖，小組內交流：你仿佛看到了什么？
2、指名讀，提示：讀出詩(shī)的節奏。
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知細葉／誰(shuí)／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。
3、交流：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面，課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導朗讀。
4、課件展示柳樹(shù)的圖片，欣賞圖片，配樂(lè )朗讀。
5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢？你從哪句詩(shī)知道的？
課件出示第三、四行詩(shī)，指導朗讀。
6、合作讀詩(shī)：老師描述詩(shī)句中的景象，請孩子們讀出詩(shī)句。
師：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？生讀第三句。師：原來(lái)是二月的春風(fēng)，像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。
7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹(shù)，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……
8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩(shī)。
四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。
1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、說(shuō)賀知章的故事，創(chuàng )設情境熟讀成誦。
課件播放音頻：賀知章在長(cháng)安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節，樹(shù)木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉，河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著(zhù)他回到了家門(mén)口，門(mén)前一株高大的柳樹(shù)，垂下無(wú)數條嫩綠的枝條，充滿(mǎn)了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。
五、總結全課，布置作業(yè)
多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜歡和向往？其實(shí)，還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。
《詠柳》教學(xué)設計 篇9
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第九課《詠柳》
教學(xué)目的：
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境；
5、訓練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生自學(xué)潛力，培養學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習習慣；引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導入
1、復習所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請自由讀一下這首詩(shī)，把不認識的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話(huà)，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè )）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè )）。
二、講解
1、明確學(xué)習目的；
師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì )詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習的要求，也是學(xué)習古詩(shī)的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預計出現問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿(mǎn)水的水杯，引導學(xué)生理解“一”在那里是滿(mǎn)的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節的柳樹(shù)，這個(gè)季節的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長(cháng)出了新葉。嫩綠細長(cháng)的葉子長(cháng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù)，遠遠望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(cháng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著(zhù)春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿(mǎn)生機的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因為春天來(lái)了而感到高興，說(shuō)明他對春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè )，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著(zhù)老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
�。ㄉ痴b）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當詩(shī)人。（生齊背）
7、體會(huì )意境
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè )）
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學(xué)習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習要求）（板書(shū)：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）
練習（根據時(shí)間安排）
三、結束
1、學(xué)法總結；
我們在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法）
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。
《詠柳》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
1、觀(guān)察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
�。�1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）、詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
�。�4）、全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）、指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�4）、讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3、反復誦讀，體會(huì )感情。
板書(shū)設計：
遠觀(guān)：一樹(shù)高綠絲絳
詠柳近看：細葉熱愛(ài)春天
奇想：誰(shuí)裁出
結論：二月春風(fēng)
《詠柳》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
�。�、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
�。ê�(jiǎn)介詩(shī)人生平）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì )讀，讀準。
�。�、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。�、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h處看到柳樹(shù)的照片）你看到了什么？
�、圃�(shī)人從遠處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�、自讀第三、四句：
�、沤酉聛�(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時(shí)，引導學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力。
四、指導說(shuō)句寫(xiě)句
�。�、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
�。�、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
�。�、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書(shū)空，記準四橫的長(cháng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
�。�、學(xué)生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢查作業(yè)
�。�、背誦《詠柳》。
�。�、讀春，積累詞句。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好）
�。�、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
�。�、老師出示課件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
�。�、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
�。�、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
�。�、猜測終歸猜測，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情。
�。ㄕf(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
�。�、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
�。�、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè )？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書(shū)勸學(xué)）勸告大家多讀書(shū)，因為泗水在山東地區是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識，書(shū)中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè )。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書(shū)海中求知識，因為書(shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《詠柳》教學(xué)設計 篇12
活動(dòng)目標：
�。�、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
�。�、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。
�。�、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。
活動(dòng)準備：
�。�、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。
�。�、柳條及用柳條裝扮成的`兩棵柳樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、邊聽(tīng)音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹(shù)姑娘有長(cháng)長(cháng)的辮子，隨著(zhù)春風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，好美��！
�。�、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢？
——教師小結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細細的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。�、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美��！
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）
——教師再次朗誦。
�。�、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)�！囊痪涔旁�(shī)的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì )使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà)，樹(shù)兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。）
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）
——教師小結：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
�。�、教師與幼兒試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè )）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。
《詠柳》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì)；而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、情趣、學(xué)習能力以及習慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊涵著(zhù)豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，倡導學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對話(huà)交流。
【案例】
培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(cháng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著(zhù)古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著(zhù)美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和運用現代科技手段的運用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美��！其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師：原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著(zhù)哪些夏之詩(shī)？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何？有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢？
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。
師：在不同的季節里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng )造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習，自主選取一個(gè)季節，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。
學(xué)生合作學(xué)習。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢創(chuàng )設學(xué)習情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現著(zhù)中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語(yǔ)言習慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì )的標準就以會(huì )背、會(huì )解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì )了多少美的意境，無(wú)從談起；究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意；若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意？詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì )。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現對話(huà)，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
《詠柳》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)�！氨逃瘛�，本是美女的通稱(chēng)，首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯�(shù)高”，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字，一個(gè)“垂”字，狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉向設問(wèn)，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構思新穎，語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析：本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很困難。只是要體會(huì )詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習、獨立思考。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自護、合作探究的學(xué)習方式。在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
課前準備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現長(cháng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(cháng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì )意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認讀，學(xué)生做小老師上臺說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導學(xué)生區別“妝—壯”、“裁—載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
�。ū逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條.垂下綠絲絳。不知細葉.誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似.剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中包含著(zhù)的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書(shū)設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì )，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導有關(guān)系，今后教學(xué)中應以改善。
《詠柳》教學(xué)設計 篇15
一、導入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)春天哪些地方是美麗的？（花草樹(shù)木）同學(xué)們說(shuō)得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹(shù)嗎？（喜歡）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣子的？說(shuō)得好，今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這里的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩(shī)人，少年時(shí)就以詩(shī)歌著(zhù)名，現存的詩(shī)有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩(shī)〉和〈回鄉偶書(shū)〉也很有名。
二、學(xué)習詩(shī)歌。
�。ㄒ唬�、初讀。
1、師范讀詩(shī)歌。
2、讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準。
3、師生一起讀詩(shī)歌。
4、自由讀師詩(shī)歌，指名讀。
5、找找會(huì )背的同學(xué)同背誦詩(shī)歌。
�。ǘ�、了解詩(shī)意。
1、詩(shī)人都寫(xiě)了些什么呢？現在我們再來(lái)做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹(shù)高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹(shù)真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹(shù)”——在這時(shí)三月示一棵樹(shù)嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹(shù)）
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（鼓勵展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法）
3、千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。
4、齊讀1、2句，問(wèn)：第1句著(zhù)重寫(xiě)（樹(shù)），第2句呢（枝），詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫(xiě)“樹(shù)”……第3句寫(xiě)什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩(shī)題“詠柳”上看，這首詩(shī)要贊美的是柳樹(shù)，你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在贊美柳樹(shù)嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
8、齊讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。）
9、這首詩(shī)的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀(guān)察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
�。ㄈ�、朗讀，默寫(xiě)。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫(xiě)
三、背寫(xiě)春天的古詩(shī)
四、學(xué)新詩(shī)
春天多么美好，接下來(lái)，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩(shī)又會(huì )把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書(shū)）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說(shuō)詩(shī)意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有照顧到班上基礎較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，我與他們交流的時(shí)發(fā)現他們對詩(shī)歌的理解不夠，也沒(méi)能背誦下來(lái)。我覺(jué)得如果再上這一課，應該再增加讀的機會(huì )，以及對詩(shī)歌的理解。
《詠柳》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，認識４個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
�。�、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？
�。ㄔ�(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
�。�、這首詩(shī)的作者是：賀知章。
�。ò鍟�(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況：
�、胖该x。讀得好的當老師帶讀。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀。
�、侨嘧x。
�。�、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
�。�、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
�。�、指名讀，請其他學(xué)生正音。
�。�、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。�、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h看柳樹(shù)的圖片或錄像）
�、颇憧吹搅耸裁�？
�。鴺�(shù)）
從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�、窃�(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美？
�、戎该x：
老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�、扇嗫粗�(zhù)圖片吟誦這兩句。
�。�、自讀第三、四句：
�、沤酉聛�(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀。
�、侵该x，相機提問(wèn)：
你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？
�、茸x到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、勺x到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
�。�、全班齊讀。
�。�、能背的站起來(lái)背。
四、布置作業(yè)
�。�、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
�。�、背熟古詩(shī)。
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