杜甫登高優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的杜甫登高優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
杜甫登高優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。
�。�、總結領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)激興
同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權威的概括。一場(chǎng)戰爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
今天，我們來(lái)學(xué)習他的一首詩(shī)：《登高》。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的目光，能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現在，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧！
二、放錄音，請學(xué)生齊讀
三、研讀課文
�。�、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng )造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥(niǎo)；落木（秋天樹(shù)木落葉），長(cháng)江。
景物如何？
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。
高：天空遼闊（有立體感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
蕭蕭：落葉聲（有聲音）。
�。�、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)描述。）
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫(huà)面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥(niǎo)兒在狂風(fēng)中掙扎著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著(zhù)，奔流不息的長(cháng)江波濤拍擊著(zhù)江岸滾滾向前。
�。�、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。
詩(shī)人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著(zhù)國運和自身的命運（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。
請大家當一回導演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設計出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個(gè)代表。
�。ǔ椴閮蓚�(gè)組，其他同學(xué)補充。）
明確：詩(shī)人少有壯志，１９歲就寫(xiě)下了“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現在他的理想徹底破滅了。頂著(zhù)秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著(zhù)拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著(zhù)掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著(zhù)，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著(zhù)登上了崖頂。然而，讀讀他的詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開(kāi)闊，這是一顆多么偉大的心靈！
�。�、現在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的.的情，請大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。
明確：悲，恨。
�。�、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥(niǎo)在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(cháng)江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著(zhù)濤聲，濤聲夾雜著(zhù)猿鳴，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟，聽(tīng)到了長(cháng)江的嗚咽。這那里是在寫(xiě)季節，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照！這個(gè)時(shí)代充滿(mǎn)了傷痛與悲哀，戰亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長(cháng)江流動(dòng)著(zhù)的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？
現在我們總結一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：
�、� 揣摩語(yǔ)言；
�、� 聯(lián)想想象；
�、� 聯(lián)系生平。
讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧！
【板書(shū)設計】
風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥(niǎo)
落木 境 長(cháng)江
作客 多病 │ 艱難 潦倒
意
↙ ↘
悲 恨
杜甫登高優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標
一、知識與能力
1．培養學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感；
2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成。
二、過(guò)程與方法
指導學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學(xué)難點(diǎn)當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上。
【教學(xué)步驟】
一、 新課導入：
中國的傳統節，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節）大家知道重陽(yáng)節，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題，板書(shū)課題。
二、 知人論世話(huà)形象
1.印象杜甫
提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）
結合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋?zhuān)�，初步了解�?shī)歌大意。
梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》。
思考： 詩(shī)圣？情圣？
課件展示【寫(xiě)作背景】
杜甫一生，多災多難他身逢戰亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(cháng)達11年的西南漂泊時(shí)期，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上。
2.誦讀全詩(shī)，體會(huì )感情基調
提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩(shī)的整體感受是什么？
三、 緣景明情析手法
思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規范答題習慣的養成）。
四、 移情入境悟詩(shī)情
1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內心和現狀？
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2.討論：課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 （重點(diǎn)扣住“�！薄蔼殹弊盅蹃�(lái)咀嚼）。
五、 吟詠詩(shī)句賞韻律
1.對仗工穩，音調鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對偶，結構上井然有序。
2.體會(huì )杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律。
六、 課堂小結
聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì )擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強烈的震撼！
七、 布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
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