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小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 導入新課—————朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長(cháng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉詞。
�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長(cháng)相思》。
�。◣煶鍪菊n件《長(cháng)相思》）
�。�1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
�。�2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
�。信纸巧首x長(cháng)相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的`地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）
1、自主探究合作學(xué)習
生：自主學(xué)習，認真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
�。◣煱鍟�(shū)）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè )、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對比引讀：
�。úシ排谜Z(yǔ)）
但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
五：背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、師生演繹長(cháng)相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁
是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詞，納蘭性德的《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介，長(cháng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長(cháng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習生字。
1、①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、邶R讀
2、自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩(shī)歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學(xué)習詩(shī)句
�。ㄒ唬� 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的、上闕。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）
在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）
是的，……（簡(jiǎn)介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì )到了什么？
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(cháng)，……）
在這萬(wàn)水千山的長(cháng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì )到了將士們“山一程”的. 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著(zhù)呢？
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、為什么燈還亮著(zhù)？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1. 指導學(xué)生準確有節奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心系故園”的鄉愁。
2. 拓展詞句中發(fā)揮想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象思維和語(yǔ)言表達能力。
3. 感悟詞人的愛(ài)國情操，使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞意，體悟鄉愁。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟詞人的愛(ài)國情操。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
以詩(shī)引題：出示王安石的.名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。引導學(xué)生體會(huì )王安石的鄉愁，并過(guò)渡到《長(cháng)相思》的學(xué)習。
2. 初讀感知
自由朗讀：請學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意生字和多音字的讀音。
指名朗讀：指名學(xué)生朗讀，教師適時(shí)糾正讀音，特別是“更”和“聒”的讀音。
配樂(lè )朗讀：播放配樂(lè )，學(xué)生再次朗讀，感受詞的韻律美。
3. 理解詞意
默讀思考：學(xué)生默讀《長(cháng)相思》，結合注釋和插圖，理解詞的大意。
討論交流：學(xué)生分組討論，教師提問(wèn)檢查學(xué)習情況：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故園）
詞中的哪個(gè)字最能表達詞人的鄉愁？（碎）
4. 深入品味
想象上闋：學(xué)生自由朗讀詞的上闋，想象翻山越嶺、行軍艱難的畫(huà)面。
寫(xiě)下故園：讓學(xué)生想象詞人心中故園的畫(huà)面，并寫(xiě)下來(lái)，如“好一幅恬靜安閑的村居圖”“故鄉就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛”等。
對比朗讀：通過(guò)對比身在征途和心系故園的情景，學(xué)生帶著(zhù)心碎的感覺(jué)朗讀全詞。
5. 拓展升華
情感升華：討論詞人為什么要參加邊塞軍旅生涯，引導學(xué)生感悟詞人的愛(ài)國情操。
誦讀總結：全班一起誦讀《泊船瓜洲》《秋思》《長(cháng)相思》，體會(huì )不同詩(shī)人表達鄉愁的方式。
6. 板書(shū)設計
長(cháng)相思
思念故園 熱愛(ài)祖國
碎
身在征途 心系故園
四、課后作業(yè)
收集表達思鄉情緒的詩(shī)詞，準備下節課交流。
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1. 指導學(xué)生準確有節奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心系故園”的鄉愁。
2. 拓展詞句中發(fā)揮想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象思維和語(yǔ)言表達能力。
3. 感悟詞人的愛(ài)國情操，使學(xué)生受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詞意，體悟鄉愁。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，感悟詞人的愛(ài)國情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 以詩(shī)引題
出示王安石名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
提問(wèn)：在王安石的`眼中，鄉愁是什么？引出課題《長(cháng)相思》。
2. 自由朗讀
請學(xué)生打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，注意生字和多音字的讀音。
二、讀準《長(cháng)相思》
1. 結合誦讀穿插討論
討論：“更”為什么要讀平聲？什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對這些人意味著(zhù)什么？
“風(fēng)一更，雪一更”是否指“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”？
2. 指名讀，引導糾正
糾正“更”“聒”的讀音。
師生合作，給詞標上節奏線(xiàn)，試著(zhù)讀出詞的意味。
三、讀懂《長(cháng)相思》
1. 默讀理解
默讀《長(cháng)相思》，結合插圖和注釋?zhuān)斫庠~的大意。
討論：作者的“身”在哪里？從哪里讀出來(lái)的？（板書(shū)：身在征途）
討論：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）
2. 感悟鄉愁
提問(wèn)：身在征途，心系故園，你有什么新的發(fā)現和體會(huì )？
懷著(zhù)這份感情，齊讀《長(cháng)相思》。
四、展開(kāi)想象，讀出詞情
1. 想象上闋的情境
自由朗讀詞的上闋，想象畫(huà)面和情景。
引導學(xué)生描述看到的畫(huà)面，如翻山越嶺、輾轉反側、眺望家鄉等。
2. 想象下闋的情境
如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景？
學(xué)生選擇畫(huà)面、場(chǎng)景，寫(xiě)下心中的故園景象。
3. 對比朗讀
引導學(xué)生對比朗讀，感受身在征途與身在故園的不同情感。
五、總結延伸，升華情感
1. 討論
既然身在征途，心系家園，感覺(jué)那么心碎，為什么還要參加邊塞軍旅生涯？
山水相隔，隔不斷思鄉情；鴻雁傳書(shū)，表達不盡思鄉意。
2. 誦讀三首思鄉詩(shī)詞
集體誦讀《泊船瓜洲》《秋思》《長(cháng)相思》，進(jìn)一步體會(huì )思鄉之情。
3. 板書(shū)設計
長(cháng)相思
思念故園 熱愛(ài)祖國
碎
身在征途 心系故園
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《長(cháng)相思》，并理解詞中的基本意象和大致意思。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、想象等方法，引導學(xué)生深入體會(huì )詞中蘊含的思鄉情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，感受中華文化的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意，感受詞人的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象與聯(lián)想，深入理解詞中意境，體會(huì )詞人的內心世界。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于游子思鄉的故事，引導學(xué)生進(jìn)入思鄉的情感氛圍。
揭示課題：板書(shū)課題《長(cháng)相思》，簡(jiǎn)要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng )作背景。
2. 初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀：教師配樂(lè )范讀，注意節奏和情感的把握，為學(xué)生樹(shù)立朗讀榜樣。
3. 理解詞意
小組合作：學(xué)生分組合作，結合注釋和插圖，討論并理解詞中的基本意象和大致意思。
全班交流：各組選派代表，匯報學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
4. 深入品味
想象畫(huà)面：引導學(xué)生根據詞中的描述，想象詞人行軍途中的艱辛和夜深人靜時(shí)對家鄉的思念之情。
情感朗讀：學(xué)生帶著(zhù)自己的想象和情感，再次朗讀《長(cháng)相思》，體會(huì )詞中的情感變化。
角色扮演：選取詞中的某個(gè)場(chǎng)景，如“夜深千帳燈”，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演加深對詞意的理解。
5. 拓展延伸
情感升華：討論詞人為何會(huì )如此思念家鄉，引導學(xué)生思考家鄉對于每個(gè)人的意義和價(jià)值。
對比閱讀：簡(jiǎn)要介紹其他表達思鄉之情的古詩(shī)詞，如李白的《靜夜思》，與《長(cháng)相思》進(jìn)行對比閱讀，體會(huì )不同詩(shī)人表達思鄉之情的`異同。
創(chuàng )意寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生以“我心中的故鄉”為題，寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌，表達自己對家鄉的思念和熱愛(ài)之情。
6. 總結歸納
回顧內容：師生共同回顧本課學(xué)習的內容，強調《長(cháng)相思》中表達的思鄉情感和中華文化的魅力。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《長(cháng)相思》，并準備在下節課上分享自己的創(chuàng )意寫(xiě)作作品。
四、板書(shū)設計
長(cháng)相思
納蘭性德
一、導入新課
游子思鄉 引出課題
二、初讀感知
自由朗讀 教師范讀
三、理解詞意
小組合作 全班交流
四、深入品味
想象畫(huà)面 情感朗讀 角色扮演
五、拓展延伸
情感升華 對比閱讀 創(chuàng )意寫(xiě)作
六、總結歸納
回顧內容 布置作業(yè)
小學(xué)古詩(shī)《長(cháng)相思》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《長(cháng)相思》，感受詞中的韻律美和情感美。
2. 通過(guò)小組合作、討論交流等方式，理解詞的大意，體會(huì )詞人納蘭性德身處邊塞、思念家鄉的深切情感。
3. 引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)創(chuàng )作小詩(shī)或短文，表達對詞中意境的理解和個(gè)人感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件、古詩(shī)詞音樂(lè )背景、納蘭性德生平簡(jiǎn)介資料、小組學(xué)習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1. 音樂(lè )渲染：播放一段古箏曲，營(yíng)造古典氛圍，引導學(xué)生靜心聆聽(tīng)，想象自己置身于古代的山水之間。
2. 談話(huà)引入：同學(xué)們，在遙遠的古代，有一位名叫納蘭性德的詞人，他遠離家鄉，駐守邊關(guān)。在一個(gè)月色皎潔的夜晚，他提筆寫(xiě)下了一首膾炙人口的詞作——《長(cháng)相思》。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空，去感受他詞中的那份深情與思念吧！
二、初讀感知，整體把握
1. 自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意讀準字音，讀通句子。
2. 指名朗讀：請幾位學(xué)生分別朗讀，師生共同點(diǎn)評，糾正發(fā)音和停頓。
3. 整體感知：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受，初步感知詞中表達的情感。
三、精讀品味，深入理解
1. 分組學(xué)習：將學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)放一張學(xué)習卡片，卡片上列出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如：“詞中的‘山一程，水一程’描繪了什么畫(huà)面？”“‘風(fēng)一更，雪一更’給你帶來(lái)了怎樣的感受？”“詞人為何會(huì )‘聒碎鄉心夢(mèng)不成’？”等。
2. 合作討論：學(xué)生在小組內圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，結合注釋和自己的生活經(jīng)驗，嘗試解答。
3. 全班交流：各小組選派代表匯報學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解詞意和詞人情感。
四、想象創(chuàng )作，表達感受
1. 激發(fā)想象：引導學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)老師的描述，想象自己置身于納蘭性德所描繪的邊塞風(fēng)光中，感受那份孤獨與思念。
2. 創(chuàng )作表達：鼓勵學(xué)生根據自己的想象和理解，創(chuàng )作一首小詩(shī)或一段短文，表達對《長(cháng)相思》這首詞的'理解和感受。
3. 分享展示：請幾位學(xué)生自愿上臺分享自己的作品，師生共同欣賞點(diǎn)評。
五、總結回顧，情感升華
1. 總結回顧：引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結《長(cháng)相思》的主要內容和情感表達。
2. 情感升華：提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習《長(cháng)相思》，你學(xué)到了什么？你有什么想對納蘭性德說(shuō)的嗎？”引導學(xué)生從中汲取情感力量，學(xué)會(huì )珍惜親情和友情，培養家國情懷。
3. 布置作業(yè)：背誦《長(cháng)相思》，并嘗試將這首詞改編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或繪制一幅圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
長(cháng)相思
納蘭性德
山一程，水一程 → 艱難跋涉
風(fēng)一更，雪一更 → 環(huán)境惡劣
身向榆關(guān)那畔行 → 遠離家鄉
夜深千帳燈 → 孤獨寂寞
聒碎鄉心夢(mèng)不成 → 思念深切
故園無(wú)此聲 → 渴望歸家
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