《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

　　2、訓練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　教科書(shū)Pl5第4題。

　　二、課堂練習

　　1、完成P16頁(yè)的第7題。

　　首先幫助學(xué)生理解題意，在練習本上寫(xiě)減法算式，教師在巡視過(guò)程要加以提示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，提醒學(xué)生不要漏寫(xiě)。

　　2、完成P16頁(yè)的第8題。學(xué)生獨立完成，全班訂正，對個(gè)別減法題目要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。

　　3、完成P16頁(yè)的第9題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　三、數學(xué)游戲

　　教科書(shū)P16頁(yè)的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫(xiě)上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫(xiě)上5、6、7、8等數字卡片。開(kāi)始“找朋友”游戲。

　　游戲開(kāi)始時(shí)，教師先指定一名手拿數字卡片的學(xué)生到講臺上來(lái)，比如：這名學(xué)生手舉卡片問(wèn)全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著(zhù)說(shuō)：“5的朋友在這里�！边呎f(shuō)，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問(wèn)臺下的學(xué)生：“我們算得對嗎？”全班學(xué)生齊答：“對、對、對�！本o接著(zhù)熱烈鼓掌。

　　其余各題也按上法進(jìn)行。

　　《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

　　3、能應用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )攝數學(xué)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減8、7的計算方法。

　　教學(xué)準備：

　　掛圖，學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　　同學(xué)們請看（出示圖）白兔媽媽帶著(zhù)小兔也來(lái)了，你聽(tīng)它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”�？墒�，小兔想了半天也想不出來(lái)，你們能幫幫小兔嗎？先說(shuō)怎樣列式？根據回答板書(shū)：15－8=你想怎樣計算呢？

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？

　　2、實(shí)物操作。

　　講述：如果用小棒來(lái)表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

　　3、小組匯報：你是怎樣算的？

　　4、結合學(xué)生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15—5=1010—3=7。

　　方法二：10—8=22+3=5。

　　方法三：8+（）=158+（7）=15。

　　5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？

　　6、試一試。

　　書(shū)上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來(lái)計算，好嗎？

　　學(xué)生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學(xué)生更正。

　　三、鞏固應用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　�。�1）引導學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。

　�。�2）讓學(xué)生獨立完成在書(shū)上，再集體交流算法。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　讓學(xué)生先看圖獨立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　先計算，再比較。使學(xué)生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　學(xué)生獨立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對又快。交流時(shí)可以根據學(xué)會(huì )的錯誤說(shuō)說(shuō)計算方法。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　游戲“過(guò)獨木橋”：同學(xué)們，如果你們算對了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。

　�。�1）小組合作口算。

　�。�2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

　　師：想一想，這節課我們學(xué)習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

　　《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計3

　　【學(xué)情分析】

　　本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過(guò)《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評量結果分析，發(fā)現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類(lèi)：A類(lèi)（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類(lèi)與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力；B類(lèi)（周祖英、易東奎）配對與分類(lèi)發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力。C類(lèi)（董林、陳林、王陽(yáng)華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類(lèi)、解決問(wèn)題僅發(fā)展些微能力；D類(lèi)（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類(lèi)、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學(xué)、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。

　　【教學(xué)內容】

　　十幾減八。

　　【教學(xué)目標】

　　A類(lèi)：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。

　　B類(lèi)：能分步計算；

　　C類(lèi)：能在老師的協(xié)助下說(shuō)出計算結果。

　　D類(lèi)：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數字3和4。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確計算11－8、12－8。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：示范法、分層分類(lèi)搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導。

　　學(xué)法：觀(guān)察法、實(shí)踐法、分析與討論。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、視頻、蘋(píng)果11個(gè)（實(shí)物）、兩個(gè)顏色不同的盒子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、生活實(shí)例引入

　　老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個(gè)蘋(píng)果。請一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋(píng)果裝進(jìn)盒子里。

　　A、B生能直接看物說(shuō)結果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。

　　C生數蘋(píng)果實(shí)物說(shuō)結果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。

　　D生能跟讀數字11。

　　二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）

　　教師提出問(wèn)題：11只蘋(píng)果分掉8只，該怎樣分？

　　A、B學(xué)生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個(gè)蘋(píng)果拿掉8個(gè)（學(xué)具操作）；

　　C學(xué)生在教師將11個(gè)蘋(píng)果拿掉8個(gè)后數出剩下的蘋(píng)果數（3個(gè)）；

　　D學(xué)生教師幫助數數3。

　　學(xué)生反饋分蘋(píng)果方法，教師板書(shū)學(xué)生的各種方法，引導學(xué)生優(yōu)化算法。

　　A生能復述分蘋(píng)果過(guò)程并嘗試用數學(xué)形式表達；

　　B生能在提示下復述分蘋(píng)果過(guò)程；

　　C生能正確讀出11—8=3；

　　D生能跟讀數字3。

　　三、強化新知——聯(lián)系生活，應用提高。

　　教師出示重陽(yáng)節在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學(xué)題12—8=4。

　　A、B學(xué)生小組交流，列式計算；

　　C、D生通過(guò)教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；

　　然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論生活中的數學(xué)題。

　　A、B生根據算式12—8嘗試口編生活數學(xué)題；（1）車(chē)上有12人，下去了8人，車(chē)上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

　　C、D生感知生活實(shí)例。

　　【教學(xué)反思】

　　1、有效分層，因材施教

　　同一教學(xué)目標，同一施教過(guò)程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，而分層教學(xué)是有針對性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習、分類(lèi)指導等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側重，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

　　在教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)也是分層次的。對于A(yíng)層次的學(xué)生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問(wèn)注重引導他們去猜想、類(lèi)比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養能力；對B組學(xué)生的提問(wèn)是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；C組學(xué)生注重讀5以?xún)鹊臄禂�；D組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節過(guò)程中，淺顯的問(wèn)題C、D組的`學(xué)生回答，復雜一點(diǎn)的問(wèn)題A、B組的學(xué)生回答，但也可以根據當堂課上學(xué)生的具體表現讓學(xué)生去嘗試高一層次的問(wèn)題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。

　　學(xué)生練習時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強對C、D組學(xué)生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮A組學(xué)生的作用，讓他們去帶動(dòng)B、C組學(xué)生，在課堂中做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

　　為了更好的體現因材施教、分層教學(xué)，我對學(xué)生作業(yè)的要求也不同，A組學(xué)生及時(shí)鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，B組學(xué)生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，C組學(xué)生讀、寫(xiě)數和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，D組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數字。

　　課堂中我對不同層次的學(xué)生評價(jià)標準與方法也不一樣，對于B、C組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵、表?yè)P評價(jià)，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于A(yíng)組學(xué)生用競爭評價(jià)，促使他們努力奮進(jìn)。

　　2、教學(xué)過(guò)程中的困惑

　　現在我的數學(xué)教學(xué)仍是采取施教同一教學(xué)內容，采用的方法主要是分層的教學(xué)，但由于學(xué)生的不斷發(fā)展，各層次的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學(xué)目標與教學(xué)內容究竟以哪一層次的學(xué)生為依據來(lái)制定的矛盾。還有就是教學(xué)過(guò)程如何來(lái)組織與安排，教學(xué)時(shí)間如何來(lái)掌握？

　　《十幾減8》優(yōu)秀教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

　　3、培養學(xué)生合作交流自主觀(guān)察探索的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減8、7的計算方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鋪墊，遷移學(xué)習方法？

　　8+9=8+8=7+8=7+6=14—8=10—6=13—9=18—9=選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？

　　二、情境導入

　�。ǘ嗝襟w出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。

　　提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）

　　揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。

　�。ò鍟�(shū)課題：十幾減8、7）

　　三、主動(dòng)探索，掌握計算方法？

　　1、探究算法

　　談話(huà)：“15—8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。

　　小組合作學(xué)習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機板書(shū)算法。

　　方法1：看圖數出來(lái)的。

　　方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；

　　方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；

　　方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

　　2、知識遷移，教學(xué)“試一試”。

　　談話(huà)：現在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰嗎？

　　板書(shū)算式：13—7= 13—8= 12—7= 16—8=鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。

　　四、當堂達標？

　　第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。

　　五、課堂小結

　　小朋友，今天我們學(xué)習了什么？先請同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。

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