人教版四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的人教版四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3、體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法；朗讀法（集體朗讀、指定學(xué)生朗讀）；討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天？沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。（板書(shū)題目）
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)習生字詞。（自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。）
2、感知文章主要內容。（大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事？）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？
明確：“真是一個(gè)奇跡”。（板書(shū)：奇跡）
2、快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡？
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”（板書(shū)：流暢）
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣？
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！保ò鍟�(shū)：極其準確）
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。（體會(huì )“極其準確”的難度）
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花？從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。（板書(shū)：攏�。�
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎？蝴蝶好捉嗎？為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶？
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”？
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。（板書(shū)：張望）
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢？
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3、安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢？（指定學(xué)生答）
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命）
4、當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨？同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的？同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
�。ㄋ模┩卣寡由�
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
�。w會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計2
教學(xué)理念：
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 教學(xué)方法：
《新課標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來(lái)大家和老師有著(zhù)共同的愛(ài)好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著(zhù)上節課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調動(dòng)他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習欲望�！�
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng )造了那些奇跡？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出找到的句子。
3、匯報交流。學(xué)情預設：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
�。�、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng )造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng )造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì )安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
�。�1）、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來(lái)當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會(huì )學(xué)習�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開(kāi)，你體會(huì )到什么？（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
接下來(lái)，安靜又創(chuàng )造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的'伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的
不同，進(jìn)一步體會(huì )安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì )學(xué)習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來(lái)嗎？
后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
�、� 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預
料？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、� 你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真
是一個(gè)奇跡。
�、� 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，
對生活的熱愛(ài)）
�、� 是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿(mǎn)愛(ài)心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿(mǎn)同情的對安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗著(zhù)什么？（春天）感受著(zhù)什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）
這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來(lái)發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？
�。�3）你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì )張望呢？
對啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？
老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著(zhù)雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛(ài)的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�
�。�4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì )看到什么？（小鳥(niǎo)；流水。）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的，你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
�。�5）指導感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話(huà)�？磥�(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來(lái)好嗎？（指名）
你體會(huì )到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
【通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�
三、總結拓展、升華情感
�。�、故事讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？
�。�、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)。 ３、你理解這句話(huà)的意思嗎？讀了這句話(huà)讓你想到了哪些人？（安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人）還有嗎？比如在巖石下頑強生長(cháng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著(zhù)名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著(zhù)，創(chuàng )造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書(shū)： 17、 觸摸春天
安靜 ：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命
王艷琴老師點(diǎn)評：這節課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演，深刻感受奇跡，體會(huì )安靜的心理感受，體會(huì )安靜對生活、對生命的熱愛(ài)，滲透了學(xué)習方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。
四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
�。ǘ⿲�。
1、歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？ （學(xué)生自由說(shuō)）（板書(shū)春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美��！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書(shū)觸摸）
2、齊讀課題
�。ㄈ┱w感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡�。ò鍟�(shū)奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？（學(xué)生說(shuō)）
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢？
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄋ模┘氉x課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)（板書(shū)奇跡內容）
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì )到什么？
預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）
預設（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么？
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜（教師配樂(lè )范讀），體會(huì )安靜的內心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）
預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
�。ㄎ澹┗貧w整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8。0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧！
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2、通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4、通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1、硬件媒體：計算機 投影儀
2、軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】
30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2、談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1、認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3、 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4、讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5、相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設計5
【設計理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3、注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫(xiě)生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設置情境，導入課文。
1、欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。
2、觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3、引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內交流。
3、全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解。）
�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！
�。�2）比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！�，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀。
�。�3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、郜F在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì )到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
�、艹鍪尽霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
自由讀這句話(huà)。讀后談感受。
[“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫？凱勒相片，教師隨機旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫？凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習有著(zhù)重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著(zhù)輕松愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
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