日月潭教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的日月潭教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
日月潭教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
�。�、能通過(guò)寫(xiě)廣告語(yǔ)把對課文的感悟表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固識字，積累詞語(yǔ)
�。�、正確認讀所出示的生字。
�。�、美讀四字成語(yǔ)。
二、學(xué)習課文第二段
�。�、自由讀全文，找找課文第幾段寫(xiě)“日月潭”名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�、用自己喜歡的方式讀第二段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：重點(diǎn)指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽(yáng)）
�。�、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
�。�、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
�。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
�。�、看了、聽(tīng)了你最想說(shuō)什么呢？
�。�、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫(xiě)了什么時(shí)候的景色。
�。ㄇ宄�、中午太陽(yáng)高照、下雨）
�。�、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái)，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
�。�、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。S機品讀）
�、徘宄�，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、浦形缣�(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
�。ㄇ逦�
�、且窍缕鹈擅杉氂�，日月潭好像批上輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
�。鼥V）
適時(shí)引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。
�。�、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現出不同的`景色，讓我們通過(guò)朗讀表達出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
�。�、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。
�。�、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語(yǔ)）
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)。
�。�、交流點(diǎn)評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)。在這節課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是��！如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì )，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì )語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學(xué)設計 2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、學(xué)會(huì )本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。
3、理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
湖水碧綠 太陽(yáng)高照 蒙蒙細雨
樹(shù)木茂盛 點(diǎn)點(diǎn)燈光 隱隱約約
風(fēng)光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
訓練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法
重點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出那里的美麗迷人。（通過(guò)學(xué)生，課文分析來(lái)突破重點(diǎn)）。
難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出日月潭的平面圖來(lái)幫助學(xué)生理解）。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3、通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、了解課文內容。
2、動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3、分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、讀第一段并學(xué)習這段內容。
3、教師出示“日月潭在什么地方？這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的`“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ń處煶鍪静鍒D幫助學(xué)生理解）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
1、用各種讀書(shū)形式，熟讀第二段。
2、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和句子，重點(diǎn)體會(huì )“碧綠”一詞。
3、通過(guò)對比句子來(lái)體會(huì )日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。
�。�1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
�。�2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
�。�3）有“圓圓的”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象、親切。
�。�4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時(shí)要重音。
�。ㄋ模├煤�(jiǎn)筆畫(huà)，指導背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著(zhù)圖，用本段4句話(huà)中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來(lái)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習3、4自然段。
1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫(xiě)什么。
2、讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的？”
這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道：
�。�1）清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧……
�。�2）中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ呵逦恼宫F在眼前……
�。�3）要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……
�。�4）通過(guò)朗讀，體會(huì )日月潭是個(gè)美麗的地方。
�。ǘ⿲W(xué)習第5自然段。
1、再觀(guān)察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象？
2、再讀第5段，體會(huì )作者對日月潭的贊美之情。
3、進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(cháng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
1、練習填空找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的三句話(huà)，然后出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽(yáng)），叫（日潭）
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）
2、結合習題，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)課文，思考練習2、3題。
3、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習。
湖水 茂盛 蒙蒙 燈光
樹(shù)木 秀麗 點(diǎn)點(diǎn) 高照
風(fēng)光 碧綠 太陽(yáng) 細雨
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
日月潭教學(xué)設計 3
【教材簡(jiǎn)析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生理解課文內容，培養語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì )作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感悟并感情朗讀描寫(xiě)日月潭景色的句子；
�。�、想象、體會(huì )出日月潭的美。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
�。�、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）
老師引入：連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現了美的畫(huà)面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習的基調。
�。�、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
�。�、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。
�。ǹ雌匆糇R字、問(wèn)老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字）
�。�、同桌同學(xué)開(kāi)展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。
�。�、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎。老師指導學(xué)生充分利用學(xué)習資源幫助識字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、 品讀感悟，體會(huì )課文描繪的美景
�。�、仔細讀第一自然段：
思考：你讀懂了什么？
�、胖笇Э磮D，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周?chē)�有哪些名勝古跡嗎？
�、浦笇в懈星榈乩首x第一自然段。
過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？
�。�、抽生讀第二自然段：
�、虐衙鑼�(xiě)日月潭樣子的的'句子用“──”勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
�、票容^句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽(yáng)，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著(zhù)那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木映襯著(zhù)碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
�、怯懈星榈乩首x第二自然段。
�。�、自由選擇學(xué)習，共同欣賞美景：
�、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟�，表現了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
�、茖W(xué)生自由選擇段落學(xué)習，和同學(xué)交流：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了日月潭此時(shí)的美麗？
這一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習內容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養了合作精神和合作能力。
�、墙涣鞯谌匀欢危�
�、僦笇W(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
�、诶斫狻半[隱約約”的意思，重點(diǎn)指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹(shù)林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會(huì )出整個(gè)日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會(huì )、品讀。
�、冉涣鞯谒亩危�
�、賻熒餐涣鳎�
學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在理解、體會(huì )、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進(jìn)行指導，讀出日月潭朦朧的美。
�、谡n件展現日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：
在悠揚的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫(huà)的情景。
�、墼僖淮斡米约旱睦首x體味美景。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
�、苣隳茉囍�(zhù)背一段嗎？
�。ɡ蠋熤笇�，學(xué)生練習背）
日月潭教學(xué)設計 4
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂(lè )讀書(shū)屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》提出，要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)讀課文感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟讀課文，想像體會(huì )日月潭的美麗。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家觀(guān)看春節聯(lián)歡晚會(huì )了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛(ài)的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎？這個(gè)名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國媽媽的'懷抱之中，但隨著(zhù)香港、澳門(mén)的回歸后，我們相信在不久的將來(lái)，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
�。◤膶W(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結合當前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰(shuí)讀的棒。（鼓勵學(xué)生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語(yǔ)言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區的導游，通過(guò)讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿(mǎn)意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)有條理、有順序，通過(guò)設置情境引出對課文的理解過(guò)程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來(lái)到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問(wèn)題呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節的讀書(shū)重點(diǎn)。）
2、歸納問(wèn)題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來(lái)？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？請導游來(lái)為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎？
7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們這節課過(guò)得快樂(lè )嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過(guò)學(xué)習，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢？
五、總結：這節課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機會(huì )親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過(guò)一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
�。�1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評、指導、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
�。ㄔ谧x的過(guò)程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
�。�2）看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近
群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
建筑
請四個(gè)學(xué)生上臺，讀詞，并在畫(huà)面中指出對應的`事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
�。ㄔ趯W(xué)生讀文過(guò)程中，適機出現群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）
A、那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C、周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
D、景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。
3、朗讀全文。（每個(gè)自然段請喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游，你會(huì )先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來(lái)試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書(shū)；再介紹給同桌聽(tīng)）
6、說(shuō)說(shuō)你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽(tīng)）
7、你最欣賞哪位導游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
8、請學(xué)生再次觀(guān)看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習）
9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進(jìn)行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
�。ㄕn前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來(lái)當當小導游，介紹景點(diǎn)。
2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽(tīng)嗎？
五、生字書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。
說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢）
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫(huà)畫(huà)你心中的日月潭。
3、把你會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、 通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 看圖導入，揭示課題
1、 出示中國地圖，找到臺灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、 讀準課題，了解”潭”的意思、
二、 初讀課文，自主識字、
1、 學(xué)生自由讀課文、
�。�1）、課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧、
�。�2）、學(xué)生自由讀，教師巡視、
2、檢查自讀情況、
�。�1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀、
�。�2）對照圖畫(huà)讀課文，感知字義詞義、
�。�3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字、
三、 圖文結合，朗讀感悟、
1、 以情激趣、
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2、 自讀感悟、
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象、
3、 合作交流、
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
�。�1） 日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在 。
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的.高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！保�
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�。�2） 日月潭名（3）字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1） 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
�。ㄈ┤赵绿兜拿谰埃�
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書(shū)、理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
日月潭教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道傳說(shuō)是什么嗎？傳說(shuō)就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《大禹治水》。
2、今天這節課，我們還要學(xué)習一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。 （板書(shū)：日月潭的傳說(shuō)）指名讀，齊讀
二、學(xué)習課文1—2自然段
1、通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、 學(xué)習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書(shū)：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
�。�3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4、此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？
“一籌莫展”（板書(shū)）�！� 籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】
一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書(shū)：挺身而出
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導學(xué)生“他們更需要什么呢？”】
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習第4自然段
1、同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說(shuō)）
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
�。�2）展開(kāi)想象，體驗艱苦
現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就 ，遇見(jiàn)峻嶺就 。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就 ，遇見(jiàn)密林中的野獸就 。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
�。�2）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
�。�3）繼續交流
當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）
出示：他們又冒著(zhù)生命危險，……人們重又見(jiàn)到了光明。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：冒著(zhù)生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著(zhù)生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開(kāi)龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮�！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】
指導朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？
3、人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1、從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風(fēng)光片）【導游指著(zhù)視頻說(shuō)，掛上導游證】
2、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的.傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤(pán)古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人。
七、作業(yè)
1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。
板書(shū)：日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
教后反思
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內容的基礎上進(jìn)行復述，要求學(xué)生盡量?jì)热萃暾�、條理清晰、生動(dòng)形象地復述出這個(gè)故事。在對故事內容的理解過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導學(xué)生體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在反復的朗讀中，體會(huì )大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽(yáng)和月亮、人們重又見(jiàn)到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬(wàn)苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無(wú)比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來(lái)。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì )說(shuō)什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
日月潭教學(xué)設計 8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習方法的引導，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“茂盛”2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
1、詞語(yǔ)卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認識。
2、（板書(shū)課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文有幾個(gè)自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
�。�1）指名小老師帶讀，糾正字音。
�。�2）男女賽讀
�。�3）去掉拼音讀詞語(yǔ)（小組讀）
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀
3、小組讀句子，通過(guò)圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語(yǔ)游戲。
5、指導寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，教師進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)字，展示并評價(jià)。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個(gè)神話(huà)中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見(jiàn)好詞好句可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段
�。�1）出示圖片
�。�2）齊讀、指名讀第二自然段，著(zhù)重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說(shuō)句子，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
四、總結
日月潭的參觀(guān)到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來(lái)欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書(shū)
日月潭
簡(jiǎn)筆畫(huà)
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的.，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和熱愛(ài)祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境
導入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說(shuō)過(guò)渡到課題，著(zhù)重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過(guò)詞語(yǔ)游戲來(lái)檢查鞏固生字詞。此外，我通過(guò)兩幅圖片向學(xué)生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對比不同句子的效果，體會(huì )形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀(guān)地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備：
多媒體課件，禮盒
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
11月1日課時(shí)數：
課時(shí)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝、跡”等3個(gè)字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀(guān)游覽吧。
2.課件伴隨音樂(lè )出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個(gè)風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問(wèn)：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文范讀，教師課件出示傾聽(tīng)要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。
3.同桌互相評價(jià)讀得怎么樣。
4.開(kāi)火車(chē)朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周?chē)沫h(huán)境怎么樣
(一)學(xué)習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的.位置。
2.指名回答日月潭周?chē)沫h(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周?chē)心男┟麆俟袍E
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話(huà)日月潭的名字是怎么來(lái)的呢
2.指名讀第一句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)出了日月潭的什么(特點(diǎn)：深、水綠)
3.指名讀第二句話(huà)，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能說(shuō)出來(lái)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎
5.指名回答問(wèn)題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫(xiě)出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過(guò)渡：大家回答問(wèn)題這么積極，老師想送給大家三個(gè)小禮物
指名打開(kāi)禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開(kāi)禮盒2，獎勵橡皮一個(gè)
5.指名打開(kāi)禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復習鞏固
1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥(niǎo)兒過(guò)來(lái)。(復習鞏固詞語(yǔ))
2..開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
五、指導書(shū)寫(xiě)，
1.課件出示本節課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的生字
2.學(xué)生觀(guān)察筆順并書(shū)空，指名說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
名勝跡
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
10.日月潭
名勝跡
日月潭教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
交流識字方法 讀通讀順課文
【教學(xué)準備】
詞卡 課件
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入課題：
上學(xué)期我們在學(xué)完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫(xiě)了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來(lái)信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時(shí)間之內對這篇文章有著(zhù)情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望�！�
二、智慧大闖關(guān)
師：不過(guò)，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過(guò)關(guān)的話(huà)，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂(lè )字詞關(guān)
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學(xué)生自己說(shuō)；
教師考察。
D、讀字卡，嘗試開(kāi)火車(chē)組詞。
2、出示詞語(yǔ)：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡；
B、 課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
第二關(guān)：詩(shī)意朗讀關(guān)
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)
1、 提出不懂的詞語(yǔ)或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語(yǔ)、句子，美讀。
3、 教師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、 欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫(xiě)字關(guān)
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點(diǎn)指導“茂”、“展”
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過(guò)，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來(lái)到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光！
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進(jìn)一步欣賞日月潭美景。
板書(shū)設計：
�。ǜ鶕n堂實(shí)際隨機板書(shū)。）
9、日月潭
美 有名
風(fēng)景優(yōu)美
教學(xué)反思：
這節課我上的是《日月潭》的第一課時(shí)，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)。此課有如下亮點(diǎn)：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂(lè )學(xué)習。一個(gè)個(gè)難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)就像是在玩，在玩中學(xué)習，是一件開(kāi)心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語(yǔ)言和孩子們交流，也是一件快樂(lè )的事情。
2、個(gè)性
在交流識字方法的時(shí)候，是綻放個(gè)性的時(shí)候，孩子們用他們自己的方式詮釋著(zhù)對每個(gè)字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類(lèi)識字等等。每一種識字方法都凝聚著(zhù)孩子們對生字的理解，生動(dòng)活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個(gè)文字就像一幅畫(huà)，一個(gè)文字就像一首詩(shī)，一個(gè)文字就是一個(gè)故事。原來(lái)，思維敏銳的孩子們，說(shuō)出來(lái)的識字方法是這么的富有個(gè)性之美！
3、美讀
從生字到詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)到句子，再從句子到段落，在讀的`時(shí)候，力爭讓孩子們不唱讀，進(jìn)行美讀。引導是簡(jiǎn)單的，只需要一句話(huà)就可以了：相信你可以把這個(gè)詞或者這個(gè)句子讀得再美一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語(yǔ)、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長(cháng)所說(shuō)：在讀完詞語(yǔ)之后，如果能適時(shí)跟進(jìn)一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)，這樣就真正地做到了學(xué)以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點(diǎn)兒，變換詞語(yǔ)或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實(shí)處；教師的范讀到底應該放在哪個(gè)位置，效果更好（這個(gè)問(wèn)題我會(huì )查閱資料，或者說(shuō)在實(shí)踐中嘗試之后，再寫(xiě)一篇文章）。
一節不完美的課堂，會(huì )讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點(diǎn)精彩出現！
日月潭教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激情，誘發(fā)主體參與
1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學(xué)們想去那兒觀(guān)光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽(tīng)，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中播放課文錄音)
二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)
1、聽(tīng)了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學(xué)習這篇美文呢?
2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。
三、匯報自學(xué)情況，小組合作學(xué)習
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么?
2、同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，知道的可真不少，那么誰(shuí)能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫(huà)組的.同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說(shuō)：
�、磐ㄟ^(guò)想象，你們畫(huà)出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
�、颇隳軐D與課文中相應的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，下面就讓我們一起來(lái)看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!
(展示課件)
�、拍憧吹搅耸裁�?
�、品纸M交流，合作學(xué)習：
�、倮首x組：
將看到的美景讀出來(lái)，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
�、诜e累組：
將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞?
�、垡蓡�(wèn)組：
有什么不懂的地方嗎?
�、茚屢山M：
小博士們大顯身手的機會(huì )到了，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
�、沁@么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學(xué)第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來(lái)或背下來(lái)，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學(xué)完《日月潭》，想說(shuō)點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?
【板書(shū)設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風(fēng)光秀麗
【課堂教學(xué)設計說(shuō)明】
《課標》中明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?
1、導語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習打下基礎。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個(gè)性，增強自信，真正實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展。
3、采用小組合作學(xué)習方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機會(huì )。
4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習方法猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙�！笆谥贼~(yú)”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創(chuàng )造了展現自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛(ài)國主義情感的熏陶。、
日月潭教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字和與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著(zhù)名的風(fēng)景區。
2．今天這節課我們就要隨著(zhù)這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書(shū)課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）日月潭在臺灣的什么地方？
�。�2）為什么叫日月潭？
�。�3）日月潭的景色怎么樣？
�。ǘ⿴е�(zhù)這些問(wèn)題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“稱(chēng)、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
�。ㄈ┙涣�
你弄明白了哪些問(wèn)題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生想談哪個(gè)問(wèn)題，就談哪個(gè)問(wèn)題，教師把握要點(diǎn)，并相機進(jìn)行朗讀指導。）
應把握的要點(diǎn)：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡�！保ㄈ赵绿端幍�.環(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來(lái)：
北邊像圓圓的太陽(yáng)，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著(zhù)薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽(yáng)高照時(shí)，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細雨時(shí)，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話(huà)中的仙境。（朦朧之美）
�。ㄋ模┙處熜〗Y
通過(guò)剛才的學(xué)習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說(shuō)——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一段
學(xué)生齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？
�。└星槔首x全文
朗讀指導：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著(zhù)一顆無(wú)限熱愛(ài)祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語(yǔ)句的同時(shí)，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來(lái)歷。朗讀時(shí)要表達出名字是根據它的特點(diǎn)起的，必須突出它的形狀特點(diǎn)�！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱(chēng)它為日月潭�！�
第三、四自然段是指導朗讀的重點(diǎn)段。第三自然段第一句要突出霧的特點(diǎn)“薄薄”，讀得聲音輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點(diǎn)“隱隱約約”，語(yǔ)調虛一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。讀出模糊不清時(shí)隱時(shí)現的感覺(jué)。
第四自然段，寫(xiě)日月潭中午的兩種景象。第一句寫(xiě)天氣晴朗時(shí)景物清晰的美，第二句寫(xiě)下雨時(shí)景物朦朧的美。兩相對比，寫(xiě)出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來(lái)。讀第一句應突出“太陽(yáng)高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過(guò)讀表現景物的特點(diǎn)和變化，就說(shuō)明他們對課文內容和思想感情都理解了。
�。ㄆ撸┍痴b自己喜歡的課文段落
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍匙约合矚g的課文段落
指名背課文
�。ǘ┏鍪旧衷~
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱(chēng) 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點(diǎn)指導
繞：右上是“戈”，沒(méi)有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來(lái)記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書(shū)寫(xiě)
潭：左窄右寬。右上要寫(xiě)扁一點(diǎn)，右下“早”字寫(xiě)得短一點(diǎn)。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫(xiě)生字詞
隨堂練習
1．補充詞語(yǔ)。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹(shù)木（ ） 太陽(yáng)（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
�。� ）的細雨
2．聽(tīng)寫(xiě)句子。
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
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