《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天字面的意思和它其中的深意，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內容，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的.道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習內容，學(xué)習課題。
二、導入新課：
�。ㄒ唬�、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數一數，課文共有幾個(gè)自然段？標好自然段序號
�。ǘ�、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學(xué)們讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯
�。ㄈ�、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文
2、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
�。ㄋ模�、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們在什么地方就什么問(wèn)題爭論起來(lái)。（青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭論起來(lái)。）
�。ㄎ澹�、細讀課文，深入領(lǐng)會(huì )：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。（無(wú)邊無(wú)際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話(huà)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會(huì )這么認為呢？指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。
�。┱w綜合：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì )想些什么，做些什么？（先自己練習。（對自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧；不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題
三、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
2、寫(xiě)出青蛙和小鳥(niǎo)的性格，喜歡其中哪一個(gè)，理由是什么？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、認讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，培養學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識“一主兩翼”教材中的.20個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓e累成語(yǔ)，激趣導入
《坐井觀(guān)天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認識的字用“ ”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)字。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀(guān)天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……）
�。ㄈ┰僮x課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對話(huà)內容。
2、分角色朗讀對話(huà)，訓練不同標點(diǎn)符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┍痴b成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰背誦，獎勵評價(jià)。
四、板書(shū)設計
12坐井觀(guān)天
版畫(huà) 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規范書(shū)寫(xiě)生字：“井、觀(guān)”。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
�。�、認識３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt：游戲規則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動(dòng)，直視前方。
師：通過(guò)紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過(guò)的地方。你看出了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)紙筒，我們發(fā)現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《13、坐井觀(guān)天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡(luò )
�。�、請同學(xué)們自由讀課文。（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個(gè)段落。
�。ǎ玻┻呑x邊思考，課文寫(xiě)了哪兩個(gè)小動(dòng)物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、學(xué)生反饋。（板書(shū)：爭論天的大�。�
過(guò)渡：這位同學(xué)概括簡(jiǎn)單明了，以后我們也要學(xué)習他這種概括課文的方法。
�。�、師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭論天的大小，那小鳥(niǎo)和青蛙在井的什么位置進(jìn)行爭論的？你從文中的那句話(huà)知道的呢？
�。�、青蛙在哪里？誰(shuí)來(lái)給老師擺一擺？小鳥(niǎo)又在哪里呢？
三、學(xué)習課文、深入體會(huì )
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小鳥(niǎo)和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話(huà)？請你們再次默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們的對話(huà)。
�。�、小朋友們認真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了幾次對話(huà)？。
學(xué)習第一次對話(huà)：
師：他們的對話(huà)可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話(huà)，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥(niǎo)飛了多遠��？一百多里有多遠呢？
學(xué)習第二次對話(huà)：
�。�、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)真精彩，下面我們來(lái)學(xué)習第二次對話(huà)�？纯葱▲B(niǎo)和青蛙又說(shuō)了什么？（誰(shuí)來(lái)讀？）
�。ǎ保�、大話(huà)是什么話(huà)？你說(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？你看青蛙多么自信，它說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛呢？讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)。文中青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)了大話(huà)呢？
�。ǎ玻�、小鳥(niǎo)是怎么來(lái)反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來(lái)學(xué)習第二個(gè)生字？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？
出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。
教師引讀：天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ǎ常┈F實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？這些都是無(wú)邊無(wú)際的，大得很呢！讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ǎ矗�、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)習第三次對話(huà)：
4、師：學(xué)到這里，大家都已明白，到底是誰(shuí)錯了？可自以為是的.青蛙還和小鳥(niǎo)爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是��！他是多么的愚蠢��！讓我們來(lái)讀一讀。
小鳥(niǎo)為什么笑了？是��！小鳥(niǎo)見(jiàn)識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來(lái)讀一讀。
�。ǎ玻�、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
�。ǎ常�、師：對，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走它會(huì )看到什么？它自己對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（生練說(shuō)）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話(huà)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、讀完了三次對話(huà)，下面我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)生字。出示生字：沿
�。�、請同學(xué)們仔細觀(guān)察，沿字有什么特別？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。�、在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內涵。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現對第一次對話(huà)的理解。
�。�、小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著(zhù)我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà)。
�。�、通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話(huà)。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價(jià)語(yǔ)言匱乏等，以后我定會(huì )多多學(xué)習，把自己的教學(xué)水平再三提高。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識少，就會(huì )把事情弄錯的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解內容。難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具：
教學(xué)軟件、頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
二、自學(xué)生字，檢查指導。
三、教給方法，學(xué)習1—3自然段。
第二課時(shí)
一、復習上節課教給學(xué)生讀—畫(huà)—議的學(xué)習方法，用同樣的'學(xué)習方法學(xué)習4—7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的第二和第三次對話(huà)。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)。
4、指名讀第三次對話(huà)，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì )看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設計
12、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)（圖）無(wú)邊無(wú)際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀(guān)、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
教學(xué)準備：
能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準備一張16開(kāi)的白紙。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導題：
今天我們來(lái)學(xué)習第六課坐井觀(guān)天（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀(guān)天”中的“觀(guān)”字是什么意思？“坐井觀(guān)天”又是什么意思？課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀(guān)天？結果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個(gè)自然段。
�。ǘ┨釂�(wèn)：
青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對話(huà)。
三、分段學(xué)習課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著(zhù)插圖中的那口井來(lái)講解。）
�。ǘ┣嗤芎托▲B(niǎo)一共有幾次對話(huà)？（3次）
1、學(xué)習它們的第一次對話(huà)。
�。�1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導朗讀，要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。）
�。�2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）
�。�3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大很大。）
2、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。�1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)又說(shuō)什么了？（指導學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的.話(huà)，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）
�。�2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”，這“大話(huà)”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話(huà)是吹牛的話(huà)，是不符合實(shí)際的話(huà)。）
�。�3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）
3、學(xué)習第三次對話(huà)。
�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
�。�2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說(shuō)自己不會(huì )弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）
�。�4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì )想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，要表現出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì )發(fā)現什么？會(huì )怎么說(shuō)呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）
4、讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問(wèn)。
在對天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì )不同？（引導學(xué)生認識到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學(xué)生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對的。我們要學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）
6、戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^(guān)天”這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、學(xué)習生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“觀(guān)”字。（教師板書(shū)：觀(guān)guān）
1、“觀(guān)”字是什么結構的字？
2、“觀(guān)”字是什么意思？“坐井觀(guān)天”怎樣解釋?zhuān)?/p>
3、用“觀(guān)”字組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習“沿”字。
�。ń處煱鍟�(shū)：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
�。ㄈ⿲W(xué)習“別”字。（教師板書(shū)：別bié）
1、“別說(shuō)大話(huà)了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個(gè)詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“際”字。（教師板書(shū)：際jì）
1、請同學(xué)們數一數，“際”字是由幾畫(huà)寫(xiě)成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習“抬”字。（教師板書(shū)：抬tái）
1、說(shuō)說(shuō)“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2、請同學(xué)們做一做“抬頭”的動(dòng)作。
3、用“抬”字組詞。
�。⿲W(xué)習“信”字。（教師板書(shū)：信xìn）
1、說(shuō)說(shuō)“信”字是怎樣寫(xiě)的？
2、“信”字在本課是什么意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習“答”字。（教師板書(shū)：答dá）
1、“答”字是什么結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問(wèn)）
3、用“答”字組詞。
�。ò耍⿲W(xué)習“百”字。（教師板書(shū)：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個(gè)詞以外，還可以組哪些詞？
�。ň牛⿲W(xué)習“弄”字。（教師板書(shū)：弄nòng）
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
�。ㄒ唬┳霾伦钟螒�。
�。ǘ┠隳軓淖中谓Y構上給這課的九個(gè)生字歸類(lèi)嗎？（觀(guān)、沿、別、際、抬、信這六個(gè)字是左右結構的字，答、百、弄這三個(gè)字是上下結構的。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“觀(guān)、際、答、弄”四個(gè)字。（教師在玻璃板上寫(xiě)這四個(gè)字，用投影儀映出。）
�。ㄒ唬坝^(guān)”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點(diǎn)”。
�。ǘ半H”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線(xiàn)”。
�。ㄈ按稹弊稚厦媸侵褡诸^，不要寫(xiě)成草字頭，寫(xiě)時(shí)，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
�。ㄋ模芭弊值南掳氩俊稗谩�，不要寫(xiě)成“開(kāi)”，第五筆“一”要寫(xiě)得稍長(cháng)些，還要注意“起筆”在“橫中線(xiàn)”下，“收筆”寫(xiě)在“橫中線(xiàn)”上。（壓在“橫中線(xiàn)上”）
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生寫(xiě)字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
�。ㄒ唬┳x卡片上的生字、口頭擴詞。
�。ǘ⿲�(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，組一個(gè)詞。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 6
一、教材內容
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪里來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥(niǎo)請他跳出井口看一看。
二、點(diǎn)及其分析
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解“大話(huà)”，“無(wú)邊無(wú)際”，“坐井觀(guān)天”等詞語(yǔ)的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過(guò)多種形式讀，.課件演示，實(shí)驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫(xiě)字
引導學(xué)生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個(gè)字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學(xué)生用會(huì )意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農”：第五筆“橫”要長(cháng)一些。
2、詞句方面
學(xué)習時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子�！芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話(huà)說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小看法是不同的，可以讓學(xué)生看有關(guān).課件或結合自己的生活經(jīng)驗理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從圓筒的'一端向窗外看去。這樣，便會(huì )有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大。換詞理解“大話(huà)”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì )。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì )他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，要引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀的稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀(guān)察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語(yǔ)�？梢怨膭顚W(xué)生多組一些詞語(yǔ)。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì )“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香�！薄靶」芬灰�(jiàn)生人就汪汪叫�！�
三、典型習題配備
讀句子，給劃線(xiàn)詞語(yǔ)選擇合適的意思畫(huà)“√”
1、青蛙坐井觀(guān)天。
�。�1）青蛙坐在井里看天，認為很美。（）
�。�2）青蛙坐在井里，認為天很大。（）
�。�3）青蛙坐在井里，認為天很小。（）
2、朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
(1) 大聲說(shuō)話(huà)。（）
(2) 話(huà)說(shuō)得太多了。（）
(3) 夸大的話(huà)。（）
3、無(wú)邊無(wú)際大得很哪！
�。�1）有編輯。（）
�。�2）大到?jīng)]有邊際。（）
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接點(diǎn)題，對比感受
師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一則有趣的成語(yǔ)故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀(guān)天。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀(guān)天是什么意思��？
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
今天就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自由朗讀，注意讀準字音�？纯催@些問(wèn)題你能解決多少？
二、復習生字詞語(yǔ)
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭論觀(guān)點(diǎn)
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里啊?現在你們知道了嗎？
小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥(niǎo)的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它會(huì )落在哪兒？
�。ň卦谀�？點(diǎn)生上講臺指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱(chēng)之為井沿.
�。�1）師：同學(xué)們，這只停在井沿上的小鳥(niǎo)與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發(fā)生了爭執，到底是什么事呢？
原來(lái)他們在爭論天有多大？板書(shū)：天有多大？
�。�2）他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對話(huà)？
�。�3）這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰(shuí)來(lái)當當這只青蛙讀讀這段話(huà)？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，認為它是在說(shuō)——大話(huà)，什么叫做大話(huà)呢？
生：假話(huà)�？淇�。吹牛。
師：大話(huà)就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
師：小青蛙認為小鳥(niǎo)的話(huà)是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥(niǎo)的不信任呢？（點(diǎn)生讀）
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的`話(huà)是什么意思��？用不用飛那么遠��？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會(huì )這樣認為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，請同學(xué)們像老師這樣把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個(gè)字？
原來(lái)，我們的視線(xiàn)被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線(xiàn)被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線(xiàn)被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
小鳥(niǎo)為什么認為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
小鳥(niǎo)從哪來(lái)？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥(niǎo)飛了這么遠它可能飛過(guò)了哪些地方？
邊想象邊說(shuō)句練習。
小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
這只小鳥(niǎo)飛到過(guò)這么多的地方，見(jiàn)過(guò)這么的東西，知識面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥(niǎo)（板書(shū)：見(jiàn)多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很��！
(1)大家都知道小鳥(niǎo)對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話(huà)中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話(huà)別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書(shū)）
2、小鳥(niǎo)不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么呢？請大家展開(kāi)想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點(diǎn)生匯報
七、闡明道理
學(xué)到這里，你們覺(jué)得我們應該像誰(shuí)學(xué)習？學(xué)習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀(guān)天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書(shū)寫(xiě)生字（配樂(lè )）
九、結束語(yǔ)
今天這節課老師與大家學(xué)習的非常開(kāi)心，就上到這里，沒(méi)有寫(xiě)完的課下再寫(xiě)吧！
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 8
一、背景分析。
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線(xiàn)老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導學(xué)生理解生活，學(xué)習生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例說(shuō)明。
坐井觀(guān)天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)習寓言應該讓課堂充滿(mǎn)孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。
老師：同學(xué)們，青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會(huì )怎么樣呢？
�。ㄉ钏季S活躍，爭相發(fā)言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學(xué)校里滿(mǎn)是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著(zhù)黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
�。ㄕ斘衣�(tīng)到學(xué)生對生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話(huà)）
生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇鹎永�，學(xué)生有各種意見(jiàn)）
生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著(zhù)魚(yú)的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹(shù)木的人，鳥(niǎo)兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣(mài)給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車(chē)在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車(chē)排出的污垢窒息了。
生：我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。
�。◣熿`機一動(dòng)）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
�。▽W(xué)生想一會(huì )兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫(xiě)著(zhù)保護動(dòng)物，每個(gè)人都有責任，告訴我們應該和動(dòng)物成為好朋友。
生：砍樹(shù)，殺動(dòng)物的人們報警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的知識。
…………………………
老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青蛙就會(huì )被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì )幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒(méi)有錯過(guò)這條美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們想當然的觀(guān)點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍惜學(xué)生的發(fā)現，鼓勵學(xué)生在快樂(lè )的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維、認知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對語(yǔ)言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有活力的.過(guò)程。在案例中，我應對學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng )造性見(jiàn)解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)�！缎抡n標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識結構，課程因生成而美麗。
�。ǘ└形蛏�，激發(fā)創(chuàng )新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng )造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì )產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當學(xué)生對生活有感覺(jué)時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視一切，豎起聽(tīng)眾，開(kāi)放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養愛(ài)生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話(huà)的過(guò)程中也會(huì )爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng )意思維火花，意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿(mǎn)疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現課堂精彩。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩的教室。
語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿(mǎn)了語(yǔ)文氣息，學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進(jìn)人的可持續發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調發(fā)展，人就會(huì )被自然界無(wú)情的報復毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對話(huà)可以調動(dòng)學(xué)生結合生活學(xué)習語(yǔ)言，切實(shí)體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 9
一．教學(xué)目標
1.理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟對話(huà)，有感情的朗讀對話(huà)。
難點(diǎn)：理解這個(gè)寓言故事的寓意。
三．教法與學(xué)法
教法：情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法
四．課前準備：
青蛙、小鳥(niǎo)的卡片和頭飾。多媒體課件
五．課時(shí)安排：
2課時(shí)（本次主講第一課時(shí)）
六．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入
1.觀(guān)看多媒體，初步了解課文內容。
2.學(xué)生回答老師的.問(wèn)題：
�。�1） 這篇課文的題目是什么？（師板書(shū)，生書(shū)空）
�。�2） “坐井觀(guān)天”寫(xiě)得是誰(shuí)坐在什么地方，干什么？
�。�3） 出了青蛙還有誰(shuí)？他們在干什么？
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們想不想知道他們在哪爭論？請同學(xué)們讀第1自然段。）
�。ǘ�、初步理解課文
1.老師出示青蛙的卡片，學(xué)生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥(niǎo)又從哪里來(lái)？落在哪？
�。ㄟ^(guò)渡：他們到底在干什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)）
3..聽(tīng)錄音，劃出課文一共有幾段對話(huà)？
第一次對話(huà)：2-3段
第二次對話(huà)：4-5段
第三次對話(huà)：6-7段
�。ㄈ�、學(xué)習課文
1.第一次對話(huà)
�。�1） 指名學(xué)生讀青蛙的第一次問(wèn)話(huà)。
思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久沒(méi)看見(jiàn)過(guò)新朋友了，現在看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，他會(huì )怎么想？有什么疑問(wèn)？
�。�2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問(wèn)的感覺(jué)）
�。�3） 指名學(xué)生有感情的朗讀小鳥(niǎo)的對話(huà)并請人評點(diǎn)。（讀出飛了一百多里的感覺(jué)）
�。ㄟ^(guò)渡：青蛙和小鳥(niǎo)一問(wèn)一答，小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里，不知道青蛙相信嗎？）
2.第二次對話(huà)
�。�1）師朗讀，生放下書(shū)本看投影。從老師的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？（師根據學(xué)生的回答板書(shū)“無(wú)邊無(wú)際”、“井口大”等字詞。）
�。�2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點(diǎn)字詞：大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際
大話(huà)：生活中你看見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)大話(huà)了？你相信嗎？（那要用不相信的語(yǔ)氣讀青蛙的話(huà)。）
無(wú)邊無(wú)際：大�？雌饋�(lái)是無(wú)邊無(wú)際的。（讀出無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)。）
�。�3） 分角色有感情的朗讀課文。
�。�4） 思考：為什么青蛙認為天只有井口大？小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際？
�。�5） 動(dòng)動(dòng)手：卷起你的書(shū)看一看能看見(jiàn)多少黑板？是什么擋住了你的視線(xiàn)？
3.第三次對話(huà)
�。�1）看第三次對話(huà)，思考：
青蛙為什么笑了？它笑的對不對？
小鳥(niǎo)也笑了，它笑什么？它是怎樣幫助青蛙的？
�。�2）有感情的朗讀第三次對話(huà)。
�。�3）同桌之間相互表演第三次對話(huà)。
�。ㄋ模�、朗讀展示課文
聽(tīng)錄音，用上手勢表演課文。
�。�1）老師演示，學(xué)生跟著(zhù)做。
�。�2）集體一邊背誦一邊表演。
�。�3）指名學(xué)生分角色表演。（帶上頭飾）
�。ㄎ澹�、感悟課文寓意
1.青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告后它會(huì )跳出井口嗎？
2.你要怎么幫助它出井口？
3.看見(jiàn)井口外面的景色，青蛙會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
4.在平時(shí)生活中我們遇見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？我們學(xué)習了這篇課文以后要怎么做？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 10
一、故事引入
老師：從前有一口古老的井，井里坐著(zhù)一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習成語(yǔ)故事，《坐井觀(guān)天》（板書(shū)）。
二、初讀熟知
1 、老師：同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
2 、老師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫(huà)出他們的對話(huà)。
老師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
老師：你畫(huà)得真準！小朋友，你們畫(huà)對了嗎？
三、精讀課文
1 、老師：請小朋友自由朗讀第一次對話(huà)，一邊讀一邊想，你知道了什么？
老師：青蛙說(shuō)的話(huà)后邊是什么標點(diǎn)符號？
老師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話(huà)。
2 、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話(huà)），接下來(lái)小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)更精彩了，請看屏幕。
學(xué)生讀句子。
理解大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問(wèn)句改寫(xiě)成肯定句。
老師：我們現在來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，說(shuō)說(shuō)卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
老師：大家觀(guān)察很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
老師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線(xiàn)被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、老師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請小朋友看看，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
老師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著(zhù)急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的`話(huà)，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、老師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
老師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
老師：對，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧�。úシ徘嗤芴鼍趧�(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙。）
老師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話(huà)。（學(xué)生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
3、總結全文
小鳥(niǎo)為了鍛煉自己，飛過(guò)許多地方，獲得很多見(jiàn)識。希望小朋友們在今后的學(xué)習和學(xué)生活中，多學(xué)點(diǎn)知識，多看一些課外書(shū)，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標:
1、通過(guò)拼讀音節會(huì )讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解寓言?xún)蓜t的內容。
3、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入，揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞《坐井觀(guān)天》課文中的插圖，說(shuō)出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀(guān)”字的寫(xiě)法及其在成語(yǔ)中的解釋
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
二、過(guò)生字關(guān)
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認并組詞”讓學(xué)生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學(xué)習目標”讓學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學(xué)生把文章讀通順。
(2)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么 通讀歸納、整理，形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
3、學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師出示“水井”，讓學(xué)生觀(guān)察在水井上青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置。
(2)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(3)指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師:一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________
男生:“朋友，你從哪兒來(lái)呀 ”
女生:“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝�！�
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）
理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)
5、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的`情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
6、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎
青蛙笑了說(shuō):“ ”
小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
�。�1）青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
�。�2）青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對 引導學(xué)生理解故事的寓意。
寓意：看問(wèn)題，認識事物，要從不同的角度去觀(guān)察，要像小鳥(niǎo)那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它看見(jiàn)了什么
它們飛過(guò)大�！�
它們飛過(guò)城市……
它們飛過(guò)草地……
它們飛過(guò)樹(shù)林……
它們飛過(guò)沙漠……
它們飛過(guò)丘陵……
它們飛過(guò)河流……
它們飛過(guò)峽谷……
它們飛過(guò)高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學(xué)習了故事你知道了些什么
�。ǹ磫�(wèn)題，認識事物，要從不同的角度去觀(guān)察，要像小鳥(niǎo)那樣，站得高，望得遠。）
七、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)，課后繼續編寫(xiě)這個(gè)故事。
2、問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱，看看天究竟有多大？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.認識“沿、答”等九個(gè)生字，讀準多音字“哪”，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)”等十個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“坐井觀(guān)天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì )故事寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、“觀(guān)”字導入，引出課題
1.師板書(shū)“觀(guān)”字，指名回答，齊讀。指名回答書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項。書(shū)空。
2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書(shū)課題。（講解“井”的寫(xiě)法）
3.指名回答“坐井觀(guān)天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.（師出示PPT，井的圖片，畫(huà)井）這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節？
指名讀。齊讀。
2.師：你從第一小節中，知道了些什么？
生答。
師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙在井里，小鳥(niǎo)飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)能幫老師把青蛙和小鳥(niǎo)的位置貼出來(lái)？（出示青蛙貼圖和小鳥(niǎo)貼圖）指名貼。
生貼。
指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書(shū)寫(xiě)指導“沿”字，書(shū)空。
4.師：青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭論一個(gè)問(wèn)題呢！請同桌一起學(xué)習，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）
三、學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，明確爭論的問(wèn)題
1.歸納三次對話(huà)：
分別指名讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，同時(shí)PPT出示對話(huà)內容。（先原文，再出示劃線(xiàn)，再出示對話(huà)內容）
師請小朋友們核對一下畫(huà)的線(xiàn)。有錯糾正。
2.明確爭論的問(wèn)題
師：對話(huà)我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告訴老師，他們到底在爭論什么呀？
指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。（強調“不過(guò)”和感嘆句）
師總結：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。
四、進(jìn)一步學(xué)習小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)，了解爭論的原因。
過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這究竟是為什么呢？
1.同桌分角色互讀2-7節，討論原因
2.指名分角色朗讀，回答原因。
3.小鳥(niǎo)的原因：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機學(xué)習“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。
師：對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，青蛙是什么反應呢？
指名讀青蛙說(shuō)的話(huà)。
理解“大話(huà)”指的`是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對人物感情的作用。
4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。理解“天天”的含義。
用手做井，感受青蛙看到的天。
5.請小朋友分別做青蛙或小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
理解因為所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。
過(guò)渡：究竟是誰(shuí)弄錯了？
五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意
1.師：青蛙為什么會(huì )弄錯？生答，根據課文內容言之有理。
2.師總結：青蛙固執、盲目自大，不聽(tīng)勸告，自然一直認為天空只有他看到的那么大。
因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀(guān)天”指的就是像青蛙一樣，因為眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥(niǎo)一樣，目光長(cháng)遠才行。
六、拓展：續編故事
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。
2、學(xué)會(huì )本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀(guān)天、井沿、說(shuō)大話(huà)、井口、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，在朗讀過(guò)程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學(xué)準備：
多媒體課件、剪貼畫(huà)（青蛙、小鳥(niǎo)）、錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、小朋友，今天我們學(xué)習一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀(guān)天》
2、下面我們先來(lái)欣賞一下這個(gè)故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容。
1、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？它們在干什么？
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題，師板書(shū)，結合課件演示。
青蛙圖
天
小鳥(niǎo)圖
有
不過(guò)井口那么大
多
無(wú)邊無(wú)際
大
小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？要靠小朋友自己來(lái)讀懂。請大家把書(shū)翻到第121頁(yè)，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會(huì )我們比賽，誰(shuí)讀得最好。開(kāi)始讀書(shū)吧！
三、初讀課文。
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學(xué)生評議。
四、第一次爭論。
1、課文中的小鳥(niǎo)認為天（無(wú)邊無(wú)際），青蛙認為天（不過(guò)井口那么大），那到底誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
指名講。
2、贊成小鳥(niǎo)的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見(jiàn)不一致，那我們就來(lái)開(kāi)展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱(chēng)為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥(niǎo)的我們稱(chēng)為小鳥(niǎo)方，請坐到右面。
學(xué)生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據。
為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書(shū)上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。
開(kāi)始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論。
1、兩組爭論。
師說(shuō)：“現在請小鳥(niǎo)方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。
師說(shuō)：“現在請青蛙方發(fā)言�！睂W(xué)生發(fā)言。
師及時(shí)指點(diǎn)。
七、朗讀課文，體會(huì )寓意。
1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來(lái)準備都很充分，現在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話(huà)，小鳥(niǎo)方讀小鳥(niǎo)的話(huà)，直接對話(huà)，行嗎？要讀出認為自己的`看法是正確的，很肯定的語(yǔ)氣。
自由練習 ——指兩名對話(huà)——集體對話(huà)。
2、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思？除了這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
3、看來(lái)“坐井觀(guān)天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來(lái)為青蛙說(shuō)話(huà)，還給我們帶來(lái)了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位。
1、有一天，有人來(lái)井里打水，水桶盛滿(mǎn)水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來(lái)，而那只小鳥(niǎo)又下來(lái)喝水，因翅膀受傷無(wú)力再飛出去，這樣變成小鳥(niǎo)（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥(niǎo)們你們看到了什么，想到了什么，又想說(shuō)些什么？
2、現在請你們組里討論，等會(huì )派代表來(lái)說(shuō)，看哪邊說(shuō)得更精彩。請小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋。
3、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結全文。
1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
2、老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計 14
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。會(huì )用一就造句。
2、懂得故事內容。
3、學(xué)習全面看問(wèn)題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：指導朗讀、理解課文
一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準字音，感知課文大意
1、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)坐井觀(guān)天的觀(guān)是什么意思。誰(shuí)坐井觀(guān)天。
2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
�。�1）從學(xué)生中選出一個(gè)小老師，負責正音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準的字音教師指導。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的'那兩個(gè)詞語(yǔ)（無(wú)邊無(wú)際、井口那么大）找出來(lái)作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小鳥(niǎo)和青蛙。
4、請同學(xué)把課文中小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。
5、教師板書(shū)。
6、教師指黑板引讀。
�。�1）小鳥(niǎo)說(shuō)：天無(wú)邊無(wú)際。
�。�2）青蛙說(shuō)：天不過(guò)井口那么大。
三、再讀課文，理解小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天有不同的看法
1、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）
3、教師板書(shū)：天上、井里
4、指板書(shū)小結：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）
四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）
2、請同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導）
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：做練習、學(xué)習生字
一、齊讀課文
二、表演坐井觀(guān)天，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì )說(shuō)些什么？（同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演）
4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）
5、小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀(guān)天是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
三、做課后練習題
1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì )到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。
2、同桌按一。就。的句式來(lái)仿說(shuō)句子。
3、指名按這樣的句式說(shuō)話(huà)。
四、識記生字，練習寫(xiě)生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認為寫(xiě)沿字時(shí)，應該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
�。�4）寫(xiě)答字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫(xiě)沿、答、弄、錯等字。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
�。�1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
�。�2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
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