高中地理教學(xué)設計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理教學(xué)設計1
一、課標要求與教材分析：
高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動(dòng)的規律，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規律及其對氣候的影響�！币罁n程標準的要求，本節課時(shí)的主要內容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節性移動(dòng)規律，為后面課時(shí)學(xué)習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊�！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動(dòng)的規律需要在前面知識學(xué)習的基礎上，運用引起大氣運動(dòng)的根本原因原理、影響大氣水平運動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等知識來(lái)分析，而后面的氣候類(lèi)型的判斷則也需要由全球大氣運動(dòng)規律的知識來(lái)分析。三圈環(huán)流控制著(zhù)各種形式的大氣運動(dòng)，它的分布及變化直接影響著(zhù)天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過(guò)引導學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現氣壓帶、風(fēng)帶的分布規律，以免死記硬背。
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習由于九年級地理課程開(kāi)設的缺失，基礎較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會(huì )更好。
三、教學(xué)目標
1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規律。
2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標：使學(xué)生養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。
2.難點(diǎn)：
�。�1）三維空間中高空和近地面的風(fēng)
�。�2）氣壓帶和風(fēng)帶的季節性移動(dòng)
五、教學(xué)方法
采用設問(wèn)式教學(xué)，在一定的情景中提出問(wèn)題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節移動(dòng)的結論。
學(xué)生采用探究式學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識、發(fā)展技能、培養能力，在“重新發(fā)現”和“重新組合”知識的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，強調自主學(xué)習。
六、教學(xué)手段和用具
講解分析和多媒體技術(shù)相結合
七、教學(xué)過(guò)程設計
【復習引入】：
復習熱力環(huán)流，本節知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復習有助于學(xué)生理解本課的知識。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動(dòng)的根本原因，大氣運動(dòng)的規律以及對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節課開(kāi)始學(xué)習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。
【板書(shū)】：
氣壓帶和風(fēng)帶的形成
【新課教學(xué)】：
指導學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結板書(shū)。
【板書(shū)】：
大氣環(huán)流的概念及影響
【板書(shū)】：
氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布
三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)
【師生探究活動(dòng)】：
從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手，假設條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，在上節課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎上很實(shí)現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結論形成單圈環(huán)流。
假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導學(xué)生分析認識完成。
【知識小結】：
課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導學(xué)生認識總結三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶�！�
【板書(shū)】：
冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。
【板書(shū)】：
氣壓帶、風(fēng)帶的分布
【師生活動(dòng)】：
課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱(chēng)，相間分布”空間分布特點(diǎn)。
【板書(shū)】：
南北對稱(chēng)，相間分布
【講述】：
全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)的規律（略）。
【師生活動(dòng)】：
指導學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)”圖，引導學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)，認識總結規律。
【板書(shū)】：
氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
【課堂練習】：
課件展示習題，指導學(xué)生完成。（略）
【課堂總結】：
課件展示知識網(wǎng)絡(luò )圖，總結本課知識。（略）
【課后訓練】：
地理填充圖冊、練習冊（略）
高中地理教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、 知識目標
�。�1）識記人口增長(cháng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(cháng)狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現和如何運用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經(jīng)濟增長(cháng)模式的特點(diǎn)。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、 能力目標
�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數據進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力。
�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。
3、 德育目標
�。�1）使學(xué)生正確認識人口與社會(huì )經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)。
�。�2）使學(xué)生認識到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的'矛盾，進(jìn)而培養學(xué)生合理利用和保護資源的意識。
�。�3）使學(xué)生認識到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，努力規范自己的行為，養成愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、 美育目標
通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現在人口增長(cháng)的絕對數量對環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現在人口增長(cháng)速度的時(shí)間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、 通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類(lèi)對資源的不合理利用而導致環(huán)境問(wèn)題。
3、 通過(guò)對經(jīng)濟增長(cháng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長(cháng)會(huì )造成嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運用。
四、教學(xué)方法
1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。
2、 探究式學(xué)習法。
3、 師生互動(dòng)、合作學(xué)習法。
4、 圖像、圖表、數據定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學(xué)媒體選擇與組合設計思想
1、 視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現象，發(fā)現、提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
2、 多媒體展示社會(huì )調查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習探究思維規律的形成。
3、 通過(guò)多媒體展示調查結果，并結合教材學(xué)習本課知識，進(jìn)而推導出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習題，及時(shí)反饋學(xué)生知識的掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學(xué)生深層次的思索。
六、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現象？漫畫(huà)作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。
播放調查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調研的全過(guò)程，教會(huì )學(xué)生自己探究問(wèn)題。
整理材料，展示調查的結果，分類(lèi)匯總，得出初步結論。
【講授新課】
學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學(xué)習本課內容，使其理論化、系統化。
指導學(xué)生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動(dòng)。
一、人口壓力
1、人口增長(cháng)
�。�1）時(shí)間分布
A、產(chǎn)業(yè)革命前
B、二戰前
C、20世紀70年代
�。�2） 空間分布
A、發(fā)達國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過(guò)多且持續增長(cháng)，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統經(jīng)濟增長(cháng)模式的缺點(diǎn)。
二、資源的不合理利用
1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟的增長(cháng)
1、什么是傳統的發(fā)展模式
2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟增長(cháng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。
【小結】略
【形成性訓練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學(xué)生心得：
4、見(jiàn)解心得：
【高中地理教學(xué)設計模板】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)設計15篇12-28
高中地理1《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教學(xué)設計01-17
《故宮》教學(xué)設計模板12-24
《野草》教學(xué)設計模板12-23
《心聲》教學(xué)設計模板12-23
《鹿柴》教學(xué)設計模板12-23
高中地理教師教學(xué)反思02-11
高中地理教學(xué)課后反思01-17
教學(xué)設計方案模板03-14