海上日出教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的海上日出教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
海上日出教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情，體會(huì )景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì )用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當時(shí)天空的美景。然后著(zhù)重理解這一節的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、導入課文。
在著(zhù)名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀(guān)，讓人印象深刻。今天，我們就隨著(zhù)巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì )想到什么樣的問(wèn)題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學(xué)生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
四、小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )景激情，順勢導入
1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。
2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩(shī)名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話(huà)引入，課件展示日出情景，板書(shū)課題。
4、過(guò)渡：《海上日出》描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀(guān)景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀(guān)看日出，并把看到的景象寫(xiě)了下來(lái)寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀(guān)的景象。今天讓我們也一起來(lái)繼續領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀(guān)。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
“奇觀(guān)”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？明白修辭，反問(wèn)句改陳述句：這真是偉大的奇觀(guān)！
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對反問(wèn)句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問(wèn)，突出主線(xiàn)：為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？
默讀課文，畫(huà)畫(huà)能體現“偉大奇觀(guān)”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì )。
2、集體交流，順學(xué)而教
重點(diǎn)理解：課件出示
�。�1）“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的？”
�、佟耙豢v一縱地”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，便于學(xué)生對文章所描述的`景象的了解把握�！�
�、巯胂笾�(zhù)太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�(gè)人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
【評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話(huà)小結，學(xué)習寫(xiě)法
1、滲透觀(guān)察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內心體驗。學(xué)習巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。
2、總結寫(xiě)法，指明燈
結構安排是：總起————分述————總述；
寫(xiě)作順序是：日出前————日出時(shí)————日出后；
有詳有略：一六段略寫(xiě)，二三四五詳寫(xiě)。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽(yáng)————大自然賜予人類(lèi)最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其
是經(jīng)過(guò)漫漫長(cháng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的不僅是光明和溫暖，還有奮
發(fā)向上的精神和力量。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來(lái)，觀(guān)察一下日出的景象。盡可能的用上“詞
語(yǔ)采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出其變化
的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習課
文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
海上日出教學(xué)設計 2
目的要求
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的`順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養觀(guān)察能力，圖文對照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
培養觀(guān)察能力，圖文對照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具
自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（年月日）
一、談話(huà)導入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說(shuō)說(shuō)圖商會(huì )了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第2—3自然段
�、傥C出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意
順序：（天空—太陽(yáng)—海面）
�、谥该x課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉睛
太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀(guān)的景象
�、苤笇Ю首x句子（日出過(guò)程的句子）
體會(huì )用詞的準確
3、講讀4—5自然段
�、傥C出示圖片（二）
指導觀(guān)察云—太陽(yáng)
�、谥该x4—5自然段
理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色�！斌w會(huì )“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀(guān)”指什么？
這偉大的奇觀(guān)指什么？
作者看到這壯觀(guān)的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習背誦課文
2識記生字
海上日出教學(xué)設計 3
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會(huì )用目不轉睛、果然、終于、不僅連也等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來(lái)這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當時(shí)天空的美景。然后著(zhù)重理解這一節的最后一句，這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì )明白了。
三、指導自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的.聯(lián)系上下文或理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？，4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
�、谡n文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）
第二課時(shí)
一、復習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里這句話(huà)中知道是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話(huà)與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀(guān)？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結：課文二、三兩段描寫(xiě)了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話(huà)與全文有什么關(guān)系？
教學(xué)小結：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫(xiě)這篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者觀(guān)察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習背誦全文。
海上日出教學(xué)設計 4
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級語(yǔ)文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫(xiě)了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
3、 通過(guò)學(xué)習、理解文中“偉大”、“奇觀(guān)”的涵義，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)。
2、 體會(huì )作者觀(guān)察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀(guān)。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導題激趣。
1、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀(guān)看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出。齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：我們生活在內陸山區，同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀(guān)，聽(tīng)說(shuō)老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動(dòng)下，去學(xué)習課文，會(huì )產(chǎn)生更好的效果。）
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預習情況。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？ （指名學(xué)生回答問(wèn)題）
�。ㄔO計意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
二、隨文品詞析句。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀(guān)察老師出示的畫(huà)面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著(zhù)又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2、 引導理解。
�。ㄔO計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話(huà)。）
�。ǘ�、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當時(shí)是怎么想的'？后來(lái)的變化又怎么樣？
2、分組討論。
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。
描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。
用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話(huà)，，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )。這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。）
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀(guān)察畫(huà)面，分組討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見(jiàn)的自然常識，從觀(guān)察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì )，促進(jìn)師生與文本的對話(huà)。）
�。ㄋ模�、學(xué)習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了？
2、觀(guān)察畫(huà)面，分組討論。
�。ㄔO計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘學(xué)生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄎ澹�、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”
思考：從這句話(huà)中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀(guān)？ 分組討論，引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀(guān)”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀(guān)”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。
引導學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀(guān)”之處。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng )造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內容，又進(jìn)一步內化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話(huà)和溝通。）
4、出示課文后面的練習。
�、� 結合課文內容，體會(huì )“偉大”、“奇觀(guān)”的意思。
指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀(guān)”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標題。
讓學(xué)生自己做，然后根據前面聽(tīng)寫(xiě)的內容，提煉出2—5自然小標題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng )設的意境用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)嗎？你能將自己觀(guān)看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？
板書(shū)設計： 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛
太陽(yáng)：半邊臉 無(wú)光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀(guān)
海上日出教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文
�。�、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
�。�、板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
�。�、范讀課文。
二、按預習題預習
三、檢查預習情況
�。�、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象。
�。�、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導學(xué)生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的`景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（６）觀(guān)看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
�。�、提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的奇觀(guān)！
�。�、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
�。�、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
�。�、“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習課文第一段。
�、胖该x，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�、啤盀榱丝慈粘�，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�、切〗Y："海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀(guān) 目不轉睛 一剎那
〖板書(shū)〗
�。焙Ｉ先粘�
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
↓
這真是偉大的奇觀(guān)！
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
�。�、難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì )日出過(guò)程變化。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學(xué)習課文
�。�、選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。
�。�、想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時(shí)代背景理解難句。④通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習２（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀(guān)么？”這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
�。�、重點(diǎn)理解：
�、拧疤�(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負著(zhù)重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
�、啤斑@不是偉大的奇觀(guān)么？”先指名說(shuō)“奇觀(guān)”的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
�。�、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
五、指導背誦
�。�、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�、抛x背交叉。
�、谱ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)。
�、窍炔糠�，后整體，一段一段背誦。
�。�、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進(jìn)行背誦。
〖板書(shū)〗
�。焙Ｉ先粘�
太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
海上日出教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫(xiě)觀(guān)察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞 越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會(huì )明白了。
二、引導學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫(huà)出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫(huà)出不懂的句子，體會(huì )作者的'思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀(guān)。
2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。
1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段作者寫(xiě)了什么？第一句“常�！闭f(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補充說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問(wèn)學(xué)生對生字詞的認識，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤�(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫(xiě)太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫(xiě)的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：
2、“陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光”這句話(huà)為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì )文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
海上日出教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
情感目標 ：
引導學(xué)生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
知識目標：
在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
能力目標：
引導學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出的幾種不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開(kāi)現象，去感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細心地觀(guān)察過(guò)日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著(zhù)新生、意味著(zhù)希望、意味著(zhù)光明。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇著(zhù)名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國著(zhù)名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫(xiě)作背景，即能擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預習情況。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的'美。
1、這篇課文很美，下面老師請同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？
4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著(zhù)這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過(guò)細讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學(xué)生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來(lái)分析認識。）
2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來(lái)用自己所理解的情況充滿(mǎn)感情地來(lái)朗讀，感受語(yǔ)言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細觀(guān)察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對日出的直觀(guān)感受，加深對語(yǔ)言文字的理解。）
4、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現的奇觀(guān)。
�。ㄍ队俺鲆韵戮渥�，引導學(xué)生在感受的同時(shí)評講句子的準確性和形象性。
�。�1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀(guān)的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。）
�。�2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮。（引導探究：可以讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿(mǎn)了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀(guān)。）
�。�3）太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話(huà)先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負著(zhù)”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負著(zhù)重擔的感覺(jué)極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）
�。�4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、教師小結：正是通過(guò)這些準確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現了一幅日出的壯觀(guān)美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀(guān)”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學(xué)生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀(guān)。）
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著(zhù)希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(cháng)著(zhù)……
總結語(yǔ)：日出是代表著(zhù)希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習題，鞏固所學(xué)的知識。
五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們再一次來(lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀(guān)美景吧�。ǹ梢耘渖弦魳�(lè )，舒緩課堂的氣氛。）
板書(shū)設計：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
海上日出教學(xué)設計 8
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習按照一定順序觀(guān)察事物的方法。
二、學(xué)習準備
1、課前自己有可能觀(guān)察日出景象，觀(guān)察要求：
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；
(2)太陽(yáng)升起前后周?chē)木拔镉惺裁床煌?/p>
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫(xiě)日出的詩(shī)或文；
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評13自然段課文；
第二課時(shí)誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）；
3、反復誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì )出觀(guān)看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數；以機帆船的機器聲襯托周?chē)莒o；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀(guān)察）；
4、誦讀、品評二、三自然段，體會(huì )出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫(xiě)出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀(guān)的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮這一句可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿(mǎn)了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀(guān)。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀(guān)察，又與其觀(guān)察的認真專(zhuān)注分不開(kāi)，文中體現為目不轉睛。
(3)可結合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)的句子：
1)太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話(huà)先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作負著(zhù)重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負著(zhù)重擔的感覺(jué)極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調和句子表達的意思一致，從慢慢開(kāi)始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光�？山Y合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速稍快，在剎那、奪目、突然三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、誦讀、背誦13自然段�？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固13自然段的背誦、體會(huì )；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)老師報詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的.寫(xiě)下來(lái)：
(1)目不轉睛;
(2)轉眼間一會(huì )兒一剎那間;
(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來(lái)體會(huì )太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節，體會(huì )出：既贊美了奇妙的自然景觀(guān)，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話(huà)用反問(wèn)的句式表達了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調稍平，語(yǔ)氣上體現出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習背誦全文，可按無(wú)云微云厚云的順序背；也可一邊背一邊想象畫(huà)面。
6、相互討論思考-練習3。
7、交流收集的資料。
海上日出教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )設置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線(xiàn)制作動(dòng)畫(huà)。
2、技能目標：在FLASH動(dòng)畫(huà)程序中，學(xué)會(huì )繪制各種不同的引導線(xiàn)
3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生們感受到大自然的神奇，進(jìn)而增加保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
Alpha值的設置。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )根據要達到的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)選擇不同的引導線(xiàn)。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學(xué)生準備：
閱讀有關(guān)寫(xiě)景的文章
教法學(xué)法：
任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習內容：制作日出過(guò)程中天空和海面由暗變亮的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)流程：
一、激情導入：
1、在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習過(guò)很多寫(xiě)景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀(guān)看日出的過(guò)程及日出后的景象。下面我們就來(lái)重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來(lái)制作像海上日出這么壯觀(guān)的景色。下面，我們就來(lái)學(xué)習怎樣制作《海上日出》的動(dòng)畫(huà)。
二、學(xué)習新課：
1、分析日出時(shí)天空、海面、波紋的變化。
�。ǔ鍪竞Ｉ先粘霾煌瑫r(shí)段的圖片）通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生們明白日出前后太陽(yáng)、天空、海面的變化，以便讓學(xué)生在以后的動(dòng)畫(huà)制作中根據觀(guān)察到的變化效果合理設置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時(shí)，圖片的亮度會(huì )有不同的變化。
2、自主學(xué)習課文內容。
有不懂的地方可以勾畫(huà)出來(lái)，在老師的講解中找到答案。
3、利用網(wǎng)絡(luò )教室講授動(dòng)畫(huà)的操作步驟。
�、爬L制天空和海面。
關(guān)鍵操作：通過(guò)混色器來(lái)調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
�、浦谱鳌昂Ｃ妗焙汀疤炜铡庇砂底兞恋膭�(dòng)畫(huà)。
通過(guò)改變“天空”和“波紋”兩個(gè)元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)，體現日出過(guò)程中天空和海面顏色的變化。
在設置不同的Alpha值時(shí)，可以實(shí)現波紋和天空的漸變效果�？梢愿鶕约旱捏w會(huì )來(lái)設置不同的Alpha值，以達到最佳的動(dòng)畫(huà)效果。
�、墙涣鳎篈lpha值與圖形明暗有何關(guān)系？
讓學(xué)生們在操作的過(guò)程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學(xué)生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，取長(cháng)補短，好能進(jìn)一步修改完善自己的作品。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：使用引導線(xiàn)繪制初升的太陽(yáng)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽(yáng)升起的過(guò)程描繪的非常詳細，“這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個(gè)小任務(wù)“繪制初升的太陽(yáng)，使用引導線(xiàn)繪制太陽(yáng)逐漸升起的軌跡�！�
二、自主探究：
1、指名學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行試操作，教師指導。
教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在操作中的難題：
�、胖谱魈�(yáng)的弧線(xiàn)形運動(dòng)軌跡就需要添加引導層，畫(huà)一條引導線(xiàn)，太陽(yáng)元件中心點(diǎn)與引導線(xiàn)端點(diǎn)要重合，目的是使太陽(yáng)沿著(zhù)引導線(xiàn)運動(dòng)。
�、谱⒁庖龑右谔�(yáng)圖層的上方。
�、钱�(huà)引導線(xiàn)并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學(xué)生去嘗試用“畫(huà)筆工具”等畫(huà)出引導線(xiàn)。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線(xiàn)的心得，并總結制作海上日出動(dòng)畫(huà)的各種方法。
例如，使用動(dòng)作補間或者逐幀動(dòng)畫(huà)將太陽(yáng)升起的過(guò)程一幀一幀的畫(huà)出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學(xué)習鏈接的內容，讓學(xué)生明白不同的格式的區別。
四、作品鑒賞：
利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行學(xué)生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當代著(zhù)名作家巴金的`《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀(guān)賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀(guān)感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jì)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀(guān)作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著(zhù)眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂(lè )配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或學(xué)生邊誦邊背全文邊配放樂(lè )曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀(guān)”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀(guān)么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導學(xué)生理解“這”和“奇觀(guān)”各指什么。接著(zhù)指出：海上日出究竟有什么“奇觀(guān)”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀(guān)”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀(guān)”引導學(xué)生品詞嚼句，再現“奇觀(guān)”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應把握好幾點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在“動(dòng)詞”上著(zhù)墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導學(xué)生在“紅”字上著(zhù)筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì )光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )在文章的字里行間都熔鑄著(zhù)作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出教學(xué)設計 10
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫(huà)面壯觀(guān)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀(guān)看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫(xiě)的。學(xué)生通過(guò)對幾種不同的景象的學(xué)習，感受大自然景象的壯觀(guān)、神奇，從而體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學(xué)生自主地構成課文的若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)現培養個(gè)性發(fā)展的教育理念。
教學(xué)目標
認識目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語(yǔ)；
2、理解課文內容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀(guān)察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀(guān)景象，激發(fā)愛(ài)美情趣。
重、難點(diǎn)分析
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀(guān)的大自然現象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中景色在不斷變化，如何引導學(xué)生展開(kāi)想象，去感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學(xué)生借助畫(huà)面理解，同時(shí)結合學(xué)生自己學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應圖文結合。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節，培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
學(xué)生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò )：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫(xiě)的。
第二課時(shí)
一、回憶描述，引入情景
同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過(guò)可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過(guò)金華雙龍洞的大、奇。今天，我們一起到海上去，去看看被稱(chēng)為偉大奇觀(guān)的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀(guān)，捕捉重點(diǎn)
1、播放海上日出圖片，師配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問(wèn)難
為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？解釋“奇觀(guān)”
4、根據質(zhì)疑，探究學(xué)法。
三、抓住奇觀(guān)，直奔重點(diǎn)
(一)默讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么？
(二)學(xué)習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽(yáng)升時(shí)的.壯觀(guān)。
1、找出描寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì )句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？
B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì )到太陽(yáng)上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。
(三)根據所學(xué)，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時(shí)：那里出現了太陽(yáng)的（ ），紅是紅得很，卻沒(méi)有（ ），太陽(yáng)像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學(xué)討論，感悟奇觀(guān)
1、默讀第4、5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？畫(huà)出自己喜歡的句子，想想是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀(guān)？請讀一讀。師注意相機引導學(xué)生體會(huì )作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡鹊�。
2、欣賞圖片，練說(shuō)有云時(shí)日出景象。
五、再現奇觀(guān)，體會(huì )感情
再次探討課文最后一自然段，體會(huì )感情，品讀句子。
六、延伸奇觀(guān)，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱(chēng)為“偉大奇觀(guān)”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(可先在小組內說(shuō))，用一句話(huà)或幾句話(huà)贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀(guān)
配樂(lè )學(xué)生齊讀全文。
八、布置練習
�。ㄒ唬┱n堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問(wèn)
�、倌抢锍霈F了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光（ ）
�、谔�(yáng)像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀(guān)嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇�(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�(gè)夏日的早晨，太陽(yáng)透過(guò)云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開(kāi)了，萬(wàn)紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫(xiě)景作文。
[設計思路分析]
本課時(shí)本著(zhù)學(xué)生為主體，教師為主導，思維為主線(xiàn)這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來(lái)創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂(lè )配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀(guān)”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導，以達到培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力的目的�！把由炱嬗^(guān)、拓展視野”環(huán)節意在通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀(guān)，從而達到“用教材教”的效果。
海上日出教學(xué)設計 11
一、新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求
《課程標準》從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“知識、能力”、“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度向我們提出了教學(xué)的總目標。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分顯示語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具性的統一。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文五年級的語(yǔ)文教學(xué)，應緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著(zhù)眼于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養。
二、課文特點(diǎn)以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開(kāi)篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習的開(kāi)篇之作，明顯是基于以下考慮：
1通過(guò)此文去引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事務(wù)，培養對周?chē)h(huán)境（自然和社會(huì )）的關(guān)注，形成良好的審美情趣�！逗Ｉ先粘觥穼�(xiě)的是日出的壯美；《夕照》描寫(xiě)的是落日的優(yōu)美；《望天門(mén)山》展示的是長(cháng)江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學(xué)生發(fā)現和感受身邊的美。
2訓練學(xué)生整體上學(xué)習于運用語(yǔ)文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀(guān)察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )作者的表達方法�！�
3 《海上日出》安排在本冊課文的開(kāi)篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學(xué)習的特點(diǎn)，更加強調學(xué)習的自主性，學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養。
三、學(xué)生分析
對教材的分析固然重要，但教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師——教材——學(xué)生是一個(gè)有機的整體。我班學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求�！逗Ｉ先粘觥氛Z(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學(xué)生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
1訓練用普通話(huà)流利的朗讀課文。
2訓練運用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習的方法。
3學(xué)會(huì )觀(guān)察事務(wù)的順序（時(shí)間順序、空間順序）
4對生活的熱情，留心身邊的事物。
重點(diǎn)：訓練運用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習的方法。
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）
難點(diǎn)：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個(gè)目標不是學(xué)習一兩篇課文就能學(xué)習得到的，它需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當中，教師潛移默化的影響。）
五、教學(xué)方法于教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的'重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
七、教學(xué)過(guò)程設計
我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時(shí)講授這一課。
�。ㄒ唬⿲�
我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)。作者巴金是我國著(zhù)名的作家。他也曾到過(guò)我們新會(huì )。今天我們就跟著(zhù)巴老先生，到海上看日出，好嗎？
�。ㄟ@段話(huà)平淡無(wú)奇，實(shí)際上內涵豐富。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點(diǎn)切入，既鼓勵了學(xué)生看書(shū)的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進(jìn)一步了解。）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
2 、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫(xiě)的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會(huì )圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導，收集反饋信息。
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是小學(xué)五年級的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
�。ㄈz查評價(jià)
教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文書(shū)本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。
�。ㄓ幸�，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價(jià)。這樣的評價(jià)實(shí)際上是對這種學(xué)習方法的一個(gè)強化。學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習慣。）
�。ㄋ模├首x訓練
經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現在進(jìn)行檢查。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，小學(xué)四五是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了六年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。我班學(xué)生普遍對讀書(shū)興趣不高，懶于開(kāi)口，讀書(shū)總是喜歡拖。根據學(xué)生實(shí)際，我運用比賽法來(lái)讀，先調動(dòng)起讀書(shū)的積極性。對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，不會(huì )停頓的長(cháng)句，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
�。ㄎ澹┰~匯積累——課堂練習
讓學(xué)生堂上抄寫(xiě)生字詞
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，另一方面，還可以讓讀書(shū)停下來(lái)，換上書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不感覺(jué)到累，一石三鳥(niǎo)）
�。╅喿x練習
提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。
1找出哪些段落分別寫(xiě)日出之前、日出之時(shí)、日出之后的景象？
2課文寫(xiě)了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩中日出景像，請你找出來(lái)。
3哪段寫(xiě)得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
4嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。
�。ㄟ@些問(wèn)題，都是對課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學(xué)生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學(xué)生的自學(xué)習慣。）
教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表?yè)P一些做得好的小組，給學(xué)生一個(gè)榜樣，另一方面，對一些學(xué)習有困難的小組，進(jìn)行了解，幫助，做到以學(xué)定教。
�。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習。因此，我創(chuàng )設一個(gè)平臺，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養閱讀能力的過(guò)程，也是學(xué)生社會(huì )化的過(guò)程。當然，這種效果不是說(shuō)一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題。
解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是對課文的分析。
重點(diǎn)檢查第二、三問(wèn)題。
�。ㄐW(xué)階段非常注重背誦，它是積累語(yǔ)言的最好途徑。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣。平且，我非常注重表?yè)P一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教會(huì )他們背誦的方法。）
�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�。
�。▔延^(guān)的景象一下子展現在學(xué)生眼前，這是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機會(huì )。）
�。ň牛┛偨Y全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì )發(fā)現美，感受美！
�。ㄐW(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過(guò)程中慢慢培養。）
板書(shū)設計：
日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時(shí)日出之時(shí)小半邊臉紅亮光跳
日出之后奪目的亮光
有云時(shí)透出重圍染成光亮
海上日出教學(xué)設計 12
說(shuō)教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前，日出時(shí)，日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān).文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間，地點(diǎn).第二部分(第2，3自然段)寫(xiě)了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4，5自然段)寫(xiě)了"我"在有云時(shí)看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān).這篇課文的重點(diǎn)是第二，三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出.以這兩部分為主，培養學(xué)生寫(xiě)小標題.
教學(xué)目標:
1，了解學(xué)習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象.培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的思想感情.
2，理解第二，三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.
3，練習給課文段落加小標題.
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習
說(shuō)教法
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應圖文結合.通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，讀悟，想象，表達等一系列環(huán)節，培養學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維.因此，教學(xué)中要充分應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使圖，文，聲并茂，把傳統教學(xué)中無(wú)法或難以表達的內容，形象直觀(guān)地展現于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生興趣
說(shuō)教學(xué)程序
一、課件導入
(意圖):激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )教學(xué)的開(kāi)放性.
初讀課文，整體感知.
1作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)它奇在何處
3作者是怎樣細心觀(guān)察和生動(dòng)描述的
(意圖):在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生對課文有了整體的感悟，在此基礎上，請學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教.
二，抓住奇觀(guān)，直奔重點(diǎn)
1、學(xué)習第2自然段，感知日出前天空景象的美
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
(2)找出描寫(xiě)顏色變化的`詞.
2、自由朗讀第3自然段
句子比較:
a、太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升.
b、太陽(yáng)慢慢地向上升.
提問(wèn):這兩個(gè)句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學(xué)習4，5自然段
(1)這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了海上日出的什么景象
(2 )文中是如何描繪的
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么
(意圖):學(xué)生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，合作者形成共鳴.
四，作業(yè):在理解的基礎上背誦課文
說(shuō)板書(shū)設計:
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓(形)
(一縱一縱)
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛(ài)(色)
(沖破)
沒(méi)有亮光→跳出→奪目(光)
有云時(shí)云薄:躲，透，直射，一片亮光
云厚:突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀(guān)
設計思路及多媒體應用分析
本環(huán)節主要想借助多媒體來(lái)創(chuàng )設情境，導入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學(xué)生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊.
這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的情感.
"媒體演播"配讀旨在化靜為動(dòng)，變抽象為形象，方便學(xué)生感知課文內容，捕捉內容重點(diǎn).為后面的體會(huì )"奇觀(guān)"作鋪墊.使用時(shí)打開(kāi)組合媒體課件，點(diǎn)擊"看圖學(xué)文"模塊即可.
本環(huán)節是教學(xué)過(guò)程設計的重要環(huán)節，教學(xué)中通過(guò)現代教育媒體，緊扣文中"奇觀(guān)"這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文，賞畫(huà)面，品詞句，悟情感的學(xué)法指導，以達到培養學(xué)生觀(guān)察，想象能力.
此環(huán)節幾次出現的媒體演示，為了體現以學(xué)生為主體，教師為主導，思維為主線(xiàn)這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會(huì )奇觀(guān)"而設計的，同時(shí)也可為"品詞句，悟情感"服務(wù)，本設計具有交互性強，跳轉靈活等特點(diǎn).教者可根據需要隨意選用，打開(kāi)"看圖學(xué)文"模塊即可
海上日出教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。
2．感受海上日出的壯觀(guān)景象，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受海上日出的壯觀(guān)景象，受到美的熏陶；體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)生準備：觀(guān)察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。
教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解“導讀”要求
1．請學(xué)生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什么。
2．教師小結。
二、談話(huà)導入
1．大家觀(guān)看過(guò)日出嗎?請學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。
2．小結：日出的景象壯觀(guān)迷人，很多作家詩(shī)人都曾贊美過(guò)它。今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家巴金爺爺的《海上日出》
三、初讀課文，整體感知
1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
(2)重點(diǎn)強調學(xué)生容易出錯的讀音。
2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫(xiě)了海上日出的'哪幾種景象?
教師引導學(xué)生梳理：寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。
3．讀了課文，有什么不明白的問(wèn)題？
教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
四、細讀課文，解決疑問(wèn)；感受日出的壯觀(guān)
1．通過(guò)剛才讀課文，我們發(fā)現：作者描寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教師小結：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀(guān)景象，想不想看看當時(shí)的景象?(有條件的學(xué)�？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪�)仔細觀(guān)察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。
[意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導學(xué)生直觀(guān)地感受日出的壯觀(guān)，加深對語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問(wèn)作鋪墊。]
4．提問(wèn)、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說(shuō)這是偉大的奇觀(guān)了嗎?
(2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么”表達了怎樣的感情?
[意圖：引導學(xué)生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )作者對自然美景的贊美之情。]
五、感情朗讀。
1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀(guān)景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)。
2．請部分學(xué)生朗讀(可配樂(lè ))，大家評議。教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀出日出的美和壯觀(guān)。(在此環(huán)節后，部分有能力的學(xué)生可以練習背誦。)
3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么?
[意圖：學(xué)生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，和作者形成共鳴。]
六、布置作業(yè)
1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．搜集、閱讀其他的描寫(xiě)日出的文章。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?
[意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。]
2．你們抄寫(xiě)了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽(tīng)。
[意圖：鼓勵學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、借鑒。]
二、感悟作者用詞造句的準確、生動(dòng)
1．同學(xué)們抄寫(xiě)了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫(xiě)得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)
(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。
(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮。
(3)太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。
(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
2．全班交流，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3．教師小結：作者正是通過(guò)這些準確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現了一幅日出的壯觀(guān)美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
[意圖：引導學(xué)生通過(guò)討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動(dòng)，受到啟發(fā)。]
三、背誦課文
1．課文寫(xiě)得這么美，想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習背誦課文。
2。小組內背誦。
3．全班指名背誦。
四、擴大閱讀
1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫(xiě)日出的文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。
[意圖：通過(guò)搜集，培養了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)
五、布置作業(yè)
課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
六、板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
海上日出教學(xué)設計 14
教學(xué)要求
1、了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì )日出奇觀(guān)的偉大；重點(diǎn)學(xué)習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)了解具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的'方法。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )景激情，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們看過(guò)日出的景象嗎？
2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書(shū)課題。出示課件1：課文朗讀
3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問(wèn)：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”
改成陳述句。誰(shuí)能把題目與結尾結合起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫(xiě)日出？寫(xiě)了日出的幾種情況？
隨答板書(shū)：晴天有云
三、學(xué)習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽(yáng)要升起來(lái)了？
出示課件4、5、6指導學(xué)生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名有序地說(shuō)太陽(yáng)升起過(guò)程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說(shuō)原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書(shū)
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復述日出過(guò)程。
四、學(xué)習有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的日出情形有什么不同。
2、合作學(xué)習，找出描寫(xiě)有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。
3、匯報學(xué)習情況。理解重點(diǎn)詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什么說(shuō)是“偉大的奇觀(guān)”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書(shū)設計：
海上日出
晴天負著(zhù)努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀(guān)
厚云透過(guò)鑲
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名復述太陽(yáng)升起的過(guò)程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學(xué)了這篇課文后你有什么感受？
五、總結全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
【海上日出教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《海上日出》教學(xué)設計06-08
海上日出教學(xué)設計02-13
海上日出的教學(xué)設計12-20
海上日出的教學(xué)設計01-26
海上日出教學(xué)設計04-21
《海上日出》教學(xué)設計02-13
《海上日出》教學(xué)設計通用06-07
課文《海上日出》教學(xué)設計01-22
海上日出教學(xué)設計【精】04-16