《我在家里貼字卡》教學(xué)設計2篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《我在家里貼字卡》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我在家里貼字卡》教學(xué)設計1
一、教材分析
這篇課文是語(yǔ)文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學(xué)詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見(jiàn)的物品的名稱(chēng)。12個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。第二部分是課后列出的會(huì )認字表和要求會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫(huà)。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著(zhù)的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
二、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識“電、燈、話(huà)、沙、發(fā)、書(shū)、寫(xiě)、刀”8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“刀、山、小”3個(gè)字。學(xué)習“豎鉤”“豎折”兩個(gè)基本筆畫(huà)。
2、引導學(xué)生主動(dòng)積累有關(guān)家庭常用器具名稱(chēng)的詞語(yǔ)。
3、留心觀(guān)察周?chē)挛�，豐富自己的見(jiàn)聞。
三、設計思路
教學(xué)本課，緊緊圍繞識字這一重點(diǎn)，把識字和看圖、學(xué)詞結合起來(lái)，和生活結合起來(lái)。在教學(xué)中，還注意到不同學(xué)生的智力發(fā)展水平，根據它們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性地指導。
四、教具準備
詞語(yǔ)卡片、生字卡片、掛圖等。
五、教學(xué)流程預設
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入
師：前面兩篇識字的課文讓我們學(xué)會(huì )了很多種識字的方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀(guān)察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛(ài)的小女孩，學(xué)習一種新的識字方法吧!
二、結合插圖，學(xué)習詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來(lái)識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀(guān)一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱(chēng)嗎?(引導學(xué)生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話(huà)。
師：說(shuō)得真好!孩子們，你們能在49頁(yè)找到“電話(huà)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?請用漂亮的波浪線(xiàn)把“電話(huà)”勾畫(huà)上。不知道孩子們找對了沒(méi)有?老師相機出示帶拼音的“電話(huà)”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語(yǔ)。
生2：小女孩的家里有一個(gè)大大的沙發(fā)。
師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會(huì )表達。還可以說(shuō)怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來(lái)。)師引導學(xué)生在49頁(yè)找到“沙發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)并用漂亮的波浪線(xiàn)勾畫(huà)上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語(yǔ)。
當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個(gè)漂亮的`書(shū)架”時(shí)，我作了一個(gè)小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書(shū)架里放了些什么書(shū)呢?(語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)、音樂(lè )書(shū)等)孩子們的這些答案不能說(shuō)不正確，但是總覺(jué)得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時(shí)課外書(shū)讀得太少，思維局限于我們平時(shí)課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書(shū)架上可能還擺放著(zhù)《白雪公主》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》等等好看的書(shū)，想看嗎?(生齊聲說(shuō)：想)那周末請爸爸媽媽帶你們去新華書(shū)店免費看，好嗎?
2、看書(shū)讀12個(gè)詞語(yǔ)。
個(gè)人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語(yǔ)
指名讀;開(kāi)火車(chē)讀。
4、認讀生字
師：有幾個(gè)調皮的生字寶寶，自己從詞語(yǔ)媽媽那里溜出來(lái)玩了?你們認識他們嗎?
板書(shū)8個(gè)生字
師：孩子們，請打開(kāi)書(shū)，用圓圈圈出這幾個(gè)生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動(dòng)腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開(kāi)火車(chē)讀。
師：你們能給它們找個(gè)朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學(xué)會(huì )了用貼字卡的方法來(lái)識字�；丶液�，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會(huì )寫(xiě)的字可以請教爸爸媽媽。
教學(xué)后記：
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學(xué)詞識字，這一單元是在集中學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習漢字。文章旨在引導學(xué)生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學(xué)一開(kāi)始，我運用教材上的插圖為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生圖文結合識字、借助漢語(yǔ)拼音識字，到去掉拼音識字，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，化難為易，較好地突破了識字這一難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學(xué)中，孩子從書(shū)中插圖找到“臺燈”畫(huà)面，說(shuō)出其名，但是書(shū)中49頁(yè)文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語(yǔ)是否“無(wú)法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語(yǔ)文出版社“在線(xiàn)答疑”互動(dòng)平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語(yǔ)文出版社的黃富雄專(zhuān)家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時(shí)盡快改過(guò)來(lái)。
《我在家里貼字卡》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.認識“電、燈、話(huà)”等8個(gè)字。在本課的詞語(yǔ)中認識，換個(gè)地方也能認識。
2.會(huì )寫(xiě)“小、山、刀”3個(gè)字。培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)姿勢，能照田字格的范字，把字寫(xiě)工整。
3.認識“豎鉤”“豎折”兩個(gè)基本筆畫(huà)，知道先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規則。
4.激發(fā)學(xué)生課外識字的積極性，鼓勵學(xué)生多識字。
內容分析
本課列出了12個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都是生活中常見(jiàn)的物品。這些詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過(guò)貼字卡這種形式開(kāi)展識字活動(dòng)的情境。
設計思路
教學(xué)本卡，緊緊圍繞識字這一重點(diǎn)，把識字和看圖、學(xué)詞結合起來(lái)，和生活結合起來(lái)。在教學(xué)中，還注意到不同學(xué)生的智力發(fā)展水平，根據它們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性地指導。
教具準備
詞語(yǔ)卡片、生字卡片、圖片、實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
前邊我們講到了小明是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，他學(xué)會(huì )了用觀(guān)察人體識字的方法，認識了很多字，又學(xué)會(huì )了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來(lái)識字呢？（打開(kāi)書(shū)，看圖）
二、授新課
�。ㄒ唬┱J讀字卡
1.同學(xué)們讀讀題目。
2.從課題中就能知道小明是用什么方法來(lái)識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？
3.看書(shū)讀12個(gè)詞語(yǔ)。
△個(gè)人讀
△兩個(gè)互相讀
△大家一起讀
4.老師出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片。
△指名讀
△大家讀
5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語(yǔ)卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。
6.看書(shū)，學(xué)習8個(gè)會(huì )認字。
△自己讀
△兩個(gè)人互相讀
△指名讀
�。ǘ┌岩髸�(huì )認的8個(gè)字換個(gè)地方來(lái)認讀
△和已學(xué)過(guò)的會(huì )認字組成“小人書(shū)、沙子、風(fēng)沙、大刀、沙發(fā)、車(chē)燈、寫(xiě)字”等詞語(yǔ)和“我會(huì )寫(xiě)字”一句話(huà)。
△老師帶領(lǐng)同學(xué)們做登山活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。（見(jiàn)板書(shū)設計）從下到上，7個(gè)詞語(yǔ)讀完后，將山頂紅旗拿下來(lái)，換成大紅旗，打開(kāi)，上面是“我會(huì )寫(xiě)字”一句話(huà)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
1.教學(xué)生“豎鉤”“豎折”兩個(gè)新的筆畫(huà)。
2.看書(shū)上的范字，觀(guān)察“小、山、刀”三個(gè)字在田字格中的位置。
3.老師帶著(zhù)學(xué)生一筆一筆書(shū)寫(xiě)。
4.表?yè)P學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，及時(shí)糾正不正確的姿勢。
5.老師用實(shí)物投影講評學(xué)生的作業(yè)。
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今天我們學(xué)會(huì )了用貼字卡的方法來(lái)識字�；丶液�，你可以觀(guān)察自己家中的實(shí)物。一邊貼字卡，一邊識字。過(guò)幾天大家把字卡帶到學(xué)校里給同學(xué)們讀一讀。
點(diǎn)評：
這是學(xué)完拼音后進(jìn)入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的事物識字，本課的12個(gè)詞都是家里的一些常用物品。學(xué)生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點(diǎn)的是這12個(gè)詞語(yǔ)是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學(xué)生了一個(gè)簡(jiǎn)便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯(lián)想到更多識字的途徑，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識字。
本課的12個(gè)詞語(yǔ)中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫(huà)”，書(shū)“架”等，只是見(jiàn)見(jiàn)面，有個(gè)印象，以后再去認寫(xiě)。第二種是只要認識，不要求書(shū)寫(xiě)，也不考試。第三種是會(huì )寫(xiě)字。
郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助拼音讀，自己動(dòng)手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個(gè)會(huì )認字，對會(huì )認字，老師沒(méi)有拔高要求，只通過(guò)反復認讀使學(xué)生能看到字，讀出字音，在這個(gè)基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個(gè)會(huì )認字和前面學(xué)過(guò)的會(huì )認字組成另外的詞語(yǔ)，如：“上山”“寫(xiě)字”等等，進(jìn)一步鞏固這8個(gè)字，并且復習了以前的幾個(gè)會(huì )認字。在認字的過(guò)程中，教師注意尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不可能全班每個(gè)人同一時(shí)間把每個(gè)字都認識了，所以一時(shí)還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實(shí)的。
我特別要談到的是郭老師對指導書(shū)寫(xiě)非常認真�！罢n標”中總是把“寫(xiě)字”和“識字”并列在一起的，對寫(xiě)字是十分重視的。如“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。
在寫(xiě)字教學(xué)上，有三點(diǎn)是需要大家借鑒的：
1.郭老師的板書(shū)范字規范、端正、美觀(guān)，和書(shū)上字貼相同。使學(xué)生看了有美感，有模仿寫(xiě)好字的欲望。
2.郭老師注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀(guān)察字帖，按筆順規則書(shū)寫(xiě)的習慣。
3.郭老師能一筆一筆認真指導每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，每個(gè)字的筆順，特別對新出現的筆畫(huà)如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。
以上這三點(diǎn)對剛剛開(kāi)始識字的兒童是非常重要的，要使學(xué)生剛剛學(xué)習寫(xiě)漢字就有一個(gè)良好的開(kāi)端。
郭老師還重視指導學(xué)生讀書(shū)，從一年級就要教給學(xué)生愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，會(huì )看書(shū)，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。
這節課的設計也比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路流暢，老師教態(tài)和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習情緒一直比較高。特別是最后讓學(xué)生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。（韓大庚）
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