老師，您好！教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的老師，您好！教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師，您好！教學(xué)設計1
教學(xué)目標 ：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調動(dòng)已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
教學(xué)準備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、談話(huà)導入 ，調動(dòng)情感。
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節就要來(lái)了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機引導出詩(shī)朗誦。
三、 提供詩(shī)稿、自由練讀
1、 師配樂(lè )范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
�。�1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3） 試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評。
四、 教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
�。�1） 自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2） 其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3） 指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4） 生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、 如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、 重點(diǎn)部分，拓展訓練。
�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3） 再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解春暉、朝霞、春蠶、理想的絲線(xiàn)、甘露、茁壯的新苗的象征義。
�。�5） 相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、� 指名讀；
�、� 理解浸透、蘊含的表層意思。
�、� 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、� 根據你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、� 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補充資料，增強積累
1、 調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、 各自起筆。
3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、 作業(yè) ：
1、 抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻的春蠶更無(wú)私
對，我知道了
您是人類(lèi)靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長(cháng)大了我也要
做一名老師
老師，您好！教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
同學(xué)們，每當聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內心的激動(dòng)。是啊，是老師指導我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì )我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要學(xué)的是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的作者對自己的老師也充滿(mǎn)了深情。聽(tīng)，她對自己的老師說(shuō)了些什么?
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知
這是一首現代詩(shī)，每句話(huà)都是頂格寫(xiě)的，閱讀全詩(shī)，詩(shī)歌圍繞教師的事業(yè)，寫(xiě)了哪幾方面的內容?
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感
1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
師小節：是老師，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現在，從現在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現實(shí)和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話(huà)。(齊讀第1句)
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類(lèi)的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(5)你覺(jué)得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?
(6)把這一小節連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________，
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每當_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(cháng)靠的是老師，社會(huì )的發(fā)展蘊含著(zhù)老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
出示：
老師，我想對你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
老師，您好！教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
1. 學(xué)唱歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》 。
2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創(chuàng )旋律。
二、 教學(xué)目標
1. 通過(guò)有感情地演唱《每當我走過(guò)老師窗前》 ，感受學(xué)生對老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2. 通過(guò)編創(chuàng )旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛(ài)的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4. 旋律編創(chuàng )的音高走向問(wèn)題。
四、 教學(xué)進(jìn)程
1. 導入新課
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過(guò)老師的窗前》 。
2. 初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒
A. 設問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達了怎樣的思想感情？
B. 討論后，老師指導學(xué)生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛(ài)之情。
4. 學(xué)唱歌曲：
A. 跟著(zhù)伴奏學(xué)唱歌曲旋律
B.代詞入曲
C.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動(dòng)。
最后一句，隨著(zhù)旋律級進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛(ài)。
5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創(chuàng )旋律。
老師引導學(xué)生學(xué)用劃旋律線(xiàn)的方法來(lái)編創(chuàng )有節奏的旋律。
6. 小結。
老師，您好！教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內容，通過(guò)理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。
2、通過(guò)討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )其思想感情。
教具：錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、指名請同學(xué)朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
二、按照要求聽(tīng)課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)
(根據課前提示，結合錄音，把握語(yǔ)音、語(yǔ)調，試著(zhù)模仿，做到有感情地朗讀課文)
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓練。
(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。
(2)哪個(gè)人的成長(cháng)/不浸透著(zhù)/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線(xiàn)。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!
地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞!
�、僦该垉晌煌瑢W(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語(yǔ)調來(lái)朗讀。
�、谥笇Ю首x，反復朗誦。(讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈，要表達出對老師的熱愛(ài)之情)
�、劾斫狻敖浮�，“蘊含”的含義。
(聯(lián)系生活實(shí)際，結合上下文來(lái)理解)
�、芊帜信愖x，讀后互相評價(jià)。
(我的思考：兩個(gè)連續的反問(wèn)，語(yǔ)氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說(shuō)明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無(wú)私的精神。)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
�、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
�、谧x后評價(jià)。
�、壅埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。(小組合作學(xué)習，討論后匯報結果，教師來(lái)回巡視，進(jìn)行指導。)
�、茉诶斫獾幕A上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
�、萁處煔w納和整理學(xué)生們的看法后總結：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿(mǎn)期待的微笑，也仿佛聽(tīng)到了教師飽含深情的話(huà)語(yǔ)，有了教師充滿(mǎn)愛(ài)心的呵護，學(xué)生就能健康成長(cháng)。)
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);(比喻句)
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)
�、僬埻瑢W(xué)們反復朗誦，結合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習過(guò)的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?
�、谠囍�(zhù)說(shuō)兩個(gè)比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說(shuō)一說(shuō)：
“春蠶”指__________ “理想的絲線(xiàn)”指_____
“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____
4、討論：
你最喜歡這首詩(shī)里的哪些詩(shī)句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫(huà)出這些詩(shī)句，并反復朗誦。
四、拓展學(xué)習：
假如讓你來(lái)贊美教師，你會(huì )將教師比作什么?試著(zhù)寫(xiě)一段。
例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類(lèi)，默默無(wú)聞終不悔。
五、總結：這是一首抒情詩(shī)，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對教師感激、熱愛(ài)的思想感情。
六、布置作業(yè)：(真情傳遞)
9月10號是教師節，你有什么話(huà)要對你的老師說(shuō)呢?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并制成一張小卡片。
板書(shū)設計：
老師，你好!
哪一個(gè)不浸透
崇高 每當……就涌起
哪一個(gè)不蘊含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好 每當……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教學(xué)反思：
一、本節課的教學(xué)效果，達到了自己設想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節中穿插小組討論，老師巡回指導，整個(gè)環(huán)節是有條不紊，同時(shí)培養了學(xué)生的團結意識，調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)環(huán)節中要求學(xué)生們互相評價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，作出判斷。
四、在語(yǔ)言文字的訓練過(guò)程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語(yǔ)句的含義，體會(huì )其表達效果。
五、反復朗誦，突出語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵，培養學(xué)生們有感情地朗讀課文。
老師，您好！教學(xué)設計5
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想感受。
2、說(shuō)說(shuō)你心目中的老師。
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1、一年一度的教師節就要來(lái)了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？
�。◣熒杂山涣鳎�
2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩(shī)朗誦的方式學(xué)習新課，并同時(shí)為老師送上祝福。）
三、提供課文詩(shī)稿、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
�。�5）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的'絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
4、齊讀。
五、補充資料，自作自誦。
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
3、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你們能不能仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，讓我們的詩(shī)歌朗誦會(huì )更精彩？
�。ǜ髯云鸸P，主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。）
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。風(fēng)中百合提供
老師，您好！教學(xué)設計6
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因為我總是情不自禁地陷入講解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話(huà)語(yǔ)；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛(ài)的撫摩都震動(dòng)了你的心弦�，F在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對你的好嗎？
帶著(zhù)這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預習。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節。）
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（高尚）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是高尚的？
對對子練習，認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習說(shuō)話(huà)：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節來(lái)臨之際，我想對你說(shuō)：老師，您好！
自讀第二小節，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會(huì )感情。
四、組織誦讀
1、聆聽(tīng)范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。
教學(xué)反思
就是這樣一份平實(shí)的設計，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總——分——總的寫(xiě)法，初步認識對偶。
在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問(wèn)發(fā)生時(shí)，就是獲得理解、知識時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養他們三年的語(yǔ)文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時(shí)，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生斷斷續續、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著(zhù)急。聽(tīng)著(zhù)他們大聲而樂(lè )滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔憂(yōu)——高聲叫，并不是朗讀好��！
現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。
老師，您好！教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長(cháng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡貙踢^(guò)我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來(lái)臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書(shū)課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
�。ɡ蠋煿ぷ骱苄量啵�
2、你從哪里知道的？
�。◤墓沤裰型�，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
�。ㄐ难�、辛勞）
5、為什么呢？
�。ㄒ驗闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞，因為）
6、說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們再來(lái)試試，
9、生再讀。
�。ㄊ悄膫�(gè)人、哪一項。）
10、不錯。哪個(gè)人指誰(shuí)？
�。總�(gè)人。）
11、哪一項呢？
�。恳豁�。）
12、噢 ，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上每個(gè)人、每一項。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血
�。▽W(xué)生全笑）
�。☉摪巡桓某啥迹�
14、說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
�。ㄎ野l(fā)現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
�。ǔ绺� 偉大 神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
�。ㄔ谧蛱炫c今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
�。ㄉ聊�。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
�。ㄎ殷w會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著(zhù)用每當 就 說(shuō)句話(huà)嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習第二小節
1、同學(xué)們，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì )文中的內涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
�。�1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會(huì )到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
�。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉�，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
�。�2）指導朗讀
出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
�。�2）從春蠶編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗。中體會(huì )到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)我們的
出示：從春蠶、理想的絲線(xiàn) 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語(yǔ)盈盈這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
�。ɡ斫猓褐孕模喊l(fā)自?xún)刃�。�?/p>
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢！
2、指名背、齊背
五、指導小練筆
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
【老師，您好！教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《老師，您好！》教學(xué)設計15篇01-02
《老師您好》課件設計05-03
老師您好教學(xué)反思12-23
老師,您好_500字02-22
老師，您好詩(shī)歌12-23
老師您好征文2500字01-20
老師您好征文3000字05-07
關(guān)于老師您好征文2500字03-03
2016老師您好征文2500字03-03
老師您好我的好老師生活隨筆07-08