《雨的四季》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《雨的四季》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨的四季》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫(huà)意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語(yǔ)言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的典范。
教學(xué)目標：
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感
2、讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
3、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美。
二、基礎知識：
1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
2、字詞積累：
靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨
咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】
一脈【 】情思 脈脈【 】含情
明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
三、整體感知、鑒賞分析：
1、同學(xué)們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。
生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個(gè)翩翩走來(lái)的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛(ài)雨，像作者一樣，愛(ài)的深沉!
生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開(kāi)封，那芳香就撲面而來(lái)，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，需要我們用心靈去感悟
師：在這個(gè)匆忙的世界里，還有誰(shuí)能摒棄塵世的雜念?我們無(wú)須等待四季的輪回，即使窗外寒風(fēng)凜冽，我們可以搭車(chē)到心海去看雨，去那里不需要車(chē)票，但需要你帶著(zhù)真誠、樂(lè )觀(guān)的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。
2、【音樂(lè )起】教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
3、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)? 參考答案(不必強求一致)：
明確：春雨：溫柔、細潤、甜美
夏雨：熱烈、粗獷、奔放
秋雨：沉靜、端莊、成熟
冬雨：自然、平靜、純潔
4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)?請談?wù)勀愕目捶ā?/strong>【提示：可以從感情意境、語(yǔ)言表達、修辭運用等方面暢所欲言】
例如：春雨圖中把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!
(教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和交流，讓大家真正走進(jìn)美景中，從而感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，同時(shí)也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)
明確：
【一】“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機，用于別致新穎。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫(huà)中是“收割過(guò)的田野”，“沒(méi)有葉的枝干，淋著(zhù)雨的草垛”，似乎沒(méi)有鮮艷的色彩，也沒(méi)有勃勃的生氣，但是它正孕育著(zhù)所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫(xiě)得十分充分，刻畫(huà)了秋雨的沉靜、穩重。
5、請同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，體會(huì )作者的思想感情.
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
師：這是一種怎樣的寫(xiě)作手法?
生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛(ài)，表達對雨的渴望和愛(ài)戀之情。
師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么?
生：“我喜歡雨”干凈利落的開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺(jué)得象你所知的哪一位作家?
(注：此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)
四、美讀文章，品味情感：
作者用文字給我們提供了一場(chǎng)可觸可感、親切可愛(ài)的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛(ài)的深沉、愛(ài)的真摯!把自己的感情通過(guò)美讀課文表達出來(lái)。
朗讀指導：
雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長(cháng)而舒緩
急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂(lè )、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿(mǎn)
【音樂(lè )起】
1、自由誦讀，感悟品味;
2、踴躍美讀，升華感情。
五、寫(xiě)作實(shí)踐：
作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習文章中的寫(xiě)作手法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲!
(學(xué)生寫(xiě)，讀3-5個(gè)，略評)
六、小結：
多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(cháng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著(zhù)雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì )發(fā)現“美”就在我們身邊!
七、作業(yè)：
1、課文脈絡(luò )十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ))，寫(xiě)一份作文提綱。
2、搜集描寫(xiě)雨的古詩(shī)詞、詞語(yǔ)【最好是成語(yǔ)】寫(xiě)在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。
3、在周記本上積累一篇類(lèi)似的美文，比較鑒賞它的寫(xiě)作手法、語(yǔ)言表達等，提高語(yǔ)言表達能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
《雨的四季》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2.學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4.品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。
2.領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè )）
雨是大海的`女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡(jiǎn)介
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
一、讀
1.（配樂(lè )欣賞，初步感知）
詩(shī)人創(chuàng )作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂(lè )朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì )發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
2.分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)�！�
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂(lè )朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì )讀得更好。請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
�。◣熒餐蕾p“春雨圖”）：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？
多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿
嬌媚 驅走冬天
透明 改變姿容
教師小結：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊聲朗讀這段文字）
3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）
�、傧挠陥D：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著(zhù)火熱奔放的豪情。
�、谇镉陥D：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
�、鄱陥D：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結：王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛(ài)。
二、悟
1.體會(huì )情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎？
喜歡（美） 愛(ài)戀（活力、滋潤、流動(dòng)）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2.作者寫(xiě)作本文的用意何在？
三、延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
�。◣熒餐p析）
聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
結束語(yǔ)：
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著(zhù)”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀(guān)察自然，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美�！�
《雨的四季》教學(xué)設計3
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求：
�。�1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
�。�2）學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。
�。�3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
2.學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的學(xué)習開(kāi)始由基礎性學(xué)習轉向語(yǔ)言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學(xué)習的過(guò)程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現有教讀到真正自讀的轉變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫(xiě)景抒情的詩(shī)文，本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。在單元學(xué)習要求中提到的“學(xué)習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品位語(yǔ)言，體會(huì )比喻和擬人等修辭手法的表達效果�！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹�，也是新時(shí)期的散文名篇，篇幅不長(cháng)，內容不深，語(yǔ)言規范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫(huà)意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的典范。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫(xiě)景物的句子，學(xué)習景物描寫(xiě)的多種方法。評價(jià)任務(wù)：
1.針對目標1，設計兩個(gè)活動(dòng)，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標2，設計一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，能總結出情景交融的類(lèi)型和作用，并會(huì )運用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)，多用于書(shū)面。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內容。
1．請你用自己的話(huà)概括文章的主要內容�！窘涣鼽c(diǎn)撥】通過(guò)對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛(ài)之情，以及對自然與生命的熱愛(ài)之情。
2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫(xiě)各個(gè)季節雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛(ài)戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調動(dòng)起來(lái)，能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！把春雨寫(xiě)得如此親切可愛(ài)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來(lái)不及思考，經(jīng)過(guò)夏天透雨的澆灌，萬(wàn)事萬(wàn)物都毫不掩飾地敞開(kāi)了。整段文字充盈著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)不僅很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛(ài)之情。
(三)語(yǔ)言品析
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由�！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛(ài)之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛(ài)。(4)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調動(dòng)感官顯色彩。調動(dòng)各種感官生動(dòng)形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫(xiě)出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，親切可愛(ài)，從而抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀之情，表現了作者對人生的追求。
五、板書(shū)設計
六、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。
《雨的四季》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文朗讀帶，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個(gè)季節的雨，為什么？
2板書(shū)課題，齊讀課題。
二、指導自學(xué)，識字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。
�、僬堓p聲讀課文，標記識記有困難的字。
�、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個(gè)自然段，學(xué)生互評初讀情況。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1、觀(guān)察，小組內交流寫(xiě)字建議。
2、你們認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？師范寫(xiě)“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
4、同桌之間互相評價(jià)。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話(huà)：
你今天又學(xué)到了那些新知識？
五、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習，出示學(xué)習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)相關(guān)詞語(yǔ)）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會(huì )夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評。
三、拓展說(shuō)話(huà)。
你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)用他們說(shuō)幾句話(huà)。
四、補充“我的詞語(yǔ)庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀(guān)察多思考，定會(huì )發(fā)現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿(mǎn)天飛揚的雪花
《雨的四季》教學(xué)設計5
一、創(chuàng )設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫(huà)家，飄飄落落點(diǎn)染出生機盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿(mǎn)浪漫情懷的詩(shī)人，揚揚灑灑浸潤著(zhù)人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫(xiě)雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進(jìn)當代詩(shī)人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ㄔO計意圖：由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，既導入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、交流分享,生生對話(huà)：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生贊雨的句子，讓學(xué)生感悟雨的美妙，營(yíng)造學(xué)習氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問(wèn)題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個(gè)季節的雨過(guò)后給大地帶來(lái)哪些變化?
3.學(xué)生小組活動(dòng)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺(jué)器官的描寫(xiě)角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
�。�1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
�。�2）荷花鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?
�。ㄔO計意圖：通過(guò)習題檢測學(xué)生的學(xué)習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO計意圖：對比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）
七、對話(huà)自我，課堂小結 ：
今天我們學(xué)習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛(ài)大自然，親近大自然，用富有詩(shī)意的眼光去欣賞大自然。
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