《蘇州園林》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。�、理解本文說(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。�、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
�、爬首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前預習
�。�、掃清字詞障礙，理清文章結構；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導入新課
�。ㄍ队罢掌�
三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習語(yǔ)言
�。�、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。�、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性。）
�、莆恼露问揭幏�，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進(jìn)行。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、耪w感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
�、茖W(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�、桥囵B閱讀說(shuō)明文的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住事物特點(diǎn)運用適當說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南�！苯裉�，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著(zhù)美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書(shū)卡。
從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：本段中心句：
說(shuō)明事物特征。
運用、說(shuō)明手法。
不太理解的句子：
附：喜歡自己獨立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落
本段中心句：無(wú)（亭臺軒榭布局）。
說(shuō)明亭臺軒榭不講對稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
運用作比較、打比方的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別？
�、妊凶x段落
本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說(shuō)明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
“藝術(shù)”強調個(gè)人獨創(chuàng )性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�、裳凶x段落：
本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著(zhù)眼于畫(huà)意特點(diǎn)。
說(shuō)明著(zhù)眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
運用作比較、舉例子說(shuō)明方法。
不太理解的句子：無(wú)。
�、恃凶x段落：
本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。
說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)。
問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”
看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因為墻是一段空的廊子是無(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：注意導游對象，導游方式；抓事物特征，講究層次性；就課文內容，要求有一定創(chuàng )新。
每個(gè)小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫(xiě)一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂(lè )！
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇3
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感悟，發(fā)現蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現美等環(huán)節，實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng )造美的能力。
二、教學(xué)目標
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現設計者和匠師們創(chuàng )造的美麗畫(huà)面和創(chuàng )造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話(huà)或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們去發(fā)現蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng )造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀(guān)，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內容，發(fā)現美點(diǎn)。(可以從審美的觀(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng )設美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質(zhì)。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實(shí)現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生充分體會(huì )蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。
過(guò)程與方法目標：
�。�、學(xué)習用總說(shuō)分說(shuō)相結合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準備】
學(xué)生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1．導語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學(xué)目標。
4．檢查預習
�。�1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
�、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�.本文的結構方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標出來(lái)。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！保�、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”３、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！保�、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！保�、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應該是指中國畫(huà)，第１、３句的議論，是以中國畫(huà)的審美觀(guān)為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們原是在中國畫(huà)上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結歸納：
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，２００字以上。
八、板書(shū)設計
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà)。 講究
講究
圖畫(huà)美
其他特點(diǎn) 門(mén)和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇5
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、認識閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。
3、認識描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應用。
4、學(xué)習幾種主要的說(shuō)明方法。
單元教學(xué)整體設計：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的文體知識。
說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認識。）
說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。
說(shuō)明：是客觀(guān)的對某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。
3、能根據說(shuō)明對象確定說(shuō)明文的類(lèi)型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。
4、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及其特征。
事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內容是什么（對象+特征）。
5、能夠劃分說(shuō)明文的結構、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。
�。�1）下定義：要結合《統籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì )表達。
7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
8、能夠準確地對詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評析。
教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強整體閱讀，培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣�！茏x懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能�！爬�、分析、綜合能力的培養
�。�1）把握說(shuō)明對象及其特征
找說(shuō)明對從標題入手。
象的方法沒(méi)標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說(shuō)明對象。
找對從標題入手（《雄偉的人民大會(huì )堂》）。
象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內容入手，然后再自己概括。（較難）
�。�2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會(huì )抓標志性的詞語(yǔ)。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因為……
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結果——原因（講產(chǎn)生這一結果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應是從現象到本質(zhì)。
�。�3）分析說(shuō)明方法
�、龠\用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
�、诒嫖稣f(shuō)明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內容來(lái)答。
�、勖~術(shù)語(yǔ)要準確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
�。�4）評析說(shuō)明語(yǔ)言的準確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結合上下文，聯(lián)系段和篇的內容來(lái)領(lǐng)會(huì )其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。
�。�5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
3、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細講解有關(guān)文體知識。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會(huì )說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習說(shuō)明文文體知識：
1、定義：(P.84)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類(lèi)：
說(shuō)明文根據說(shuō)明對象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、特征：(P.85)
說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說(shuō)明方法：（P.107）
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。
5、說(shuō)明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對群體事物的說(shuō)明�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì )堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結果主要——次要
現象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：(P.136)
準確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。
二、導入并簡(jiǎn)介作者：
1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著(zhù)名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著(zhù)作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。
2．出處：書(shū)下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調
2、解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
四、精讀課文，完成思考題
1．本文的說(shuō)明對象是什么？
2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？
3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
4．分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè)：
1．預習與思考/一、二
2．生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結構，學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
3、學(xué)習為了突出說(shuō)明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、說(shuō)明文的文體知識
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結構：
1、朗讀課文
2、理清結構
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些，以此結束全文。
三、分析內容：
1、第一部分
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？
——蘇州園林
�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�。�3）本段是總寫(xiě)
2、第二部分
�。�1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
�。�2）分析：
�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？
——概括到具體，主要到次要
�、壅埻瑢W(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）
3、第三部分：總結
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習”二、三
第三課時(shí)
總結課
教學(xué)目的：
1．總結全文。
2．學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。
3．學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習多種說(shuō)明方法的綜合運用。
2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1．本文的說(shuō)明對象是什么？
2．說(shuō)明對象的特征是什么？體現在幾個(gè)方面？
3．運用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節板書(shū)）
二、學(xué)習多種說(shuō)明方法的運用：
1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法
2．分析總結：
�。�1）作比較（結合練習二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)。
第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
�。�2）打比方
第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對象的特征。
�。�3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說(shuō)明對象的特點(diǎn)更直觀(guān)。
�。�4）引資料
第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節池沼之美。
三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準確性：
說(shuō)明的準確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1．語(yǔ)言表達留有余地，體現了說(shuō)明的準確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2．有時(shí)語(yǔ)言表達得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導練習
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀、合作研討
教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化或札記
一、情景導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學(xué)習：
�。ㄒ唬ǚ蹲x開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、（操作方法）如何體現出出入畫(huà)的原則？
為了達到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
�。ǘ┌盐罩攸c(diǎn)部分脈絡(luò )。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)講究的。
閱讀要求：
�。�1）自由讀，讀準字音，掌握字形
�。�2）和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
�。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�。�1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。）
�。�2）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著(zhù)給語(yǔ)段分層。（精講）
�。�1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)”！的效果
�。�2）引導分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。�3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱(chēng)孤例�！�
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣�！�
明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構思；自然界沒(méi)有長(cháng)得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
�。�4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導學(xué)習第５自然段。
�。�1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
�。�2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
�。�1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
�。�2）你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑?shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
�。ㄋ模┞哉勂渌温�
1、完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
四、小結。
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對說(shuō)明文的學(xué)習，因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文，對說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說(shuō)明文的結構層次和說(shuō)明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學(xué)目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習□其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1.創(chuàng )設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2.學(xué)習生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標注出來(lái)，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結全文
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
�。ㄈ纾簩�、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創(chuàng )設情境，引入新課
學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學(xué)生的預習，落實(shí)好學(xué)生對生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學(xué)習。
朗讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學(xué)PPT
當堂訓練教師根據本節課學(xué)系內容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
本節課的設計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節課的學(xué)習，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：
1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);
2.學(xué)習語(yǔ)言的多樣性;
3.培養對祖國歷史文化的感情。
導入，培養興趣，強化動(dòng)機。
打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會(huì )博物館獲得金獎，現在的大都會(huì )博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。
問(wèn)題：我以上的話(huà)，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì )是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學(xué)習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張蘇州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習、仿效的典范”，與平常不同。
“標本”呼應下面哪一句話(huà)?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話(huà)提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�
教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學(xué)習字詞：
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀(guān)理解。
這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可�！皠�(wù)必”加強肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標準之高。
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可�！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強調蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線(xiàn)索。教師說(shuō)明：其實(shí)應是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆�！皵」P”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設計。
這些“圖畫(huà)”是運用什么說(shuō)明方法?──打比方。
“沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)……”是什么句式?──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫�?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。
教師談體會(huì )以感染學(xué)生，培養興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。
匠師們怎樣實(shí)現“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書(shū))
這是什么修辭方法?──排比。
四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對比說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn)。
這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
藝術(shù)：用形象來(lái)反映現實(shí)但比現實(shí)有典型性的社會(huì )意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè )、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗和知識。
教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習和訓練;需要名師的輔導和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達到。
那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”。
假山堆疊的藝術(shù)，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀(guān)點(diǎn)：(投影)
鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評：扣住前文“圖畫(huà)”。
本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著(zhù)眼在畫(huà)意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^，打比方，摹狀貌。
請指出本段中運用“描寫(xiě)”的表達方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關(guān)圖片。
作業(yè)：完成課后練習
說(shuō)話(huà)練習
假設你面對一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評價(jià)。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說(shuō)，請他們指導和評價(jià)。第二天交來(lái)家長(cháng)的簡(jiǎn)評，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語(yǔ)解釋
標本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習、仿效標準的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇9
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文版七年級下冊第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文，教師組織、引導、適當點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
�。ㄒ唬┲R目標：
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2．了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )我國江南園林的建筑風(fēng)貌。
3．理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習者特征分析
(1）學(xué)生是農村中學(xué)七年級學(xué)生，見(jiàn)識較狹窄，孤陋寡聞；
�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；
�。�3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1．討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
�。▊渥ⅲ�1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設計意圖及資源準備）
一、導入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng )設情景，導入談話(huà)
2、生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀(guān)感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學(xué)習，查找資料，閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預習、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導
2、生自主學(xué)習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結
1、師引導學(xué)生歸納整理本課的知識點(diǎn)
2、生整理本課的知識點(diǎn)
3、復習鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識（教學(xué)PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫(xiě)片斷達到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標——分析學(xué)習者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng )設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結評價(jià)
七、教學(xué)評價(jià)設計
1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評價(jià)、引導和總結；課堂結束時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結；
2、本課主要評價(jià)學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時(shí)側重于字詞和文章結構、說(shuō)明順序的'評價(jià)，第二課時(shí)側重于說(shuō)明語(yǔ)言的評價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀(guān)、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，達到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇10
一、設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他說(shuō)明文起著(zhù)拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：（依據新課標和教材內容）
知識與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標：
1、指導學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習能力
3、由課內向課外延伸，引導學(xué)生探究的習慣
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養
五、教學(xué)設計方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì )終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
�。ǘ⿲W(xué)習新課
第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請舉手。
同學(xué)一起交流（指導讀書(shū)的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹吮尽薄拌b賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng )意）
<1>解釋“標本：
�。ㄒ驗樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）
<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？（引導學(xué)生整體把握課文內容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
�。ǔ鍪井�(huà)冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀(guān)賞”比較釋意
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現語(yǔ)言課特色）
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）
�。ㄟ@是指導學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書(shū)
因為：第一，層次清楚：第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序寫(xiě)的。
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強
精練而形象
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗第4段。
師小結：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
�。ㄟ@個(gè)課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學(xué)習方式的轉變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設計的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò )，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書(shū)設計我采取框式結構形式，按文章結構特點(diǎn)來(lái)設計的，直觀(guān)清晰。
七、設計特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學(xué)習。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng )意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹闹笇ё饔玫玫搅溯^好的體現。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇11
課文分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)目標：
知識能力
1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。
2．學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
3．掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準確性。
4．了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法；
過(guò)程與方法
討論法與點(diǎn)撥法相結合、研討式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)；逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2．從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
2、通過(guò)練習進(jìn)一步加強對說(shuō)明文的分析掌握。
課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
教學(xué)步驟和實(shí)施
一、導入課文：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。
二、出示教學(xué)目標（小黑板）
三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。
四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
五．現在請大家齊讀一下開(kāi)頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。
提問(wèn)：
�、抛髡邔μK州園林的總體印象是什么？
明確：
a、P105
b、說(shuō)明方法：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�、铺K州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）
——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、侨绾芜_到這一目的的呢？
——P106為了達到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì )蘇州園林的畫(huà)意美和文章的語(yǔ)言美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。）
�、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著(zhù)給語(yǔ)段分層。（精講）
�、盘K園中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
�、埔龑Х治稣f(shuō)明層次。
明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。
其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
�、浅卣拥陌才庞泻沃v究？
——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導學(xué)習第５自然段。
�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么？
——注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
�、圃僦鹁鋪�(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼于畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？
——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。
問(wèn)：完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結：
剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�，知識目標
1、學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
�。ǘ�、能力目標：感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會(huì )欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
�。ǘ�、學(xué)習本文結構層次的安排；體會(huì )作者準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設想
1、運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
2、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
四、教具的使用：
多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施
五、授課過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：師生問(wèn)好
�。ǘ�1、新課導入：在我國園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。3、解題：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文，整體感知
教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題：
�。�1）蘇州園林的整體特征是什么？
�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？
�。�3）這在結構安排上運用的是哪種方式？
用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）
品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美
自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評。
�。�4）、教師引導追問(wèn)
�、伲K州園林的和諧美
文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強學(xué)生的感性認識）
�、冢K州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱(chēng)美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱(chēng)的設計往往代表著(zhù)一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。）
�、郏K州園林的層次之美。
重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。
�、埽K州園林的細節之美（角落美、色彩美等）
�。ㄆ纷x給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。）
學(xué)生回答：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個(gè)統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學(xué)原則。
學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意，顯得雜亂無(wú)章。
學(xué)生觀(guān)點(diǎn)：作者用了“絕不講究對稱(chēng)”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學(xué)原理。
學(xué)生質(zhì)疑：
為何宮殿設計往往“對稱(chēng)”，而園林設計卻往往“不對稱(chēng)”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
�。▽W(xué)生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）
�。ㄈ⿲W(xué)生感悟
以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。
�。ㄋ模┛偨Y：這篇文章以說(shuō)明為主，適當地穿插了描寫(xiě)和議論，使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設計者的藝術(shù)匠心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀(guān)效果布置；山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹(shù)，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著(zhù)的紫色纓絡(luò )……以以上段落的內容為藍本，結合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目
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