《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì )取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì )明白。。
出示課題：：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議生字字音是否讀準，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號里填上適當的序號。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
第x自然段對全文進(jìn)行總結。
四、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，指導觀(guān)察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復習課文的大致內容，導入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的`了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
�。�1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，教師結合重點(diǎn)做相機的調控。師生共讀、共議。
�。�2）引導想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
�。�3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現）
�。�5）創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話(huà)。
�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
�。�7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀(guān)察到了哪些有趣的自然現象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币驗槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有削弱他對昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話(huà)。
4、過(guò)渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
�。�1）大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
�。�2）師補充資料：法布爾受到國王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
�。�3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜的內心世界
他用自己的筆給人們呈現了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè )）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動(dòng)的結果，是仔細觀(guān)察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實(shí)��！
�。�5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設計一個(gè)雕像，你準備怎樣設計？
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！饼R讀。
小結：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會(huì )有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話(huà)。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書(shū)設計：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著(zhù)迷
迷戀
濃厚興趣
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