《統計》的教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《統計》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《統計》的教學(xué)設計1
目標預設：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷具體的統計活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
2、學(xué)生能針對統計圖和統計表中的信息提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)思考。
3、初步培養學(xué)生有序觀(guān)察，有條理思考的習慣和應用的意識。
4、以童話(huà)形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和學(xué)習簡(jiǎn)單的象形統計圖和統計表
教學(xué)難點(diǎn)：
組織有效的統計活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)準備：
教師：白雪公主圖像、城堡圖、紅花片（4朵）藍花片（3朵）綠花片（6朵）、水果圖片。
學(xué)生：以小組為單位準備：△（3個(gè)）□（5個(gè)）○（2個(gè)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示白雪公主圖像，講《白雪公主》的故事……巫婆對白雪公主下了魔咒，把她關(guān)在了一座神秘的城堡里面。
2、同學(xué)們愿意去尋找白雪公主，把她從城堡里救出來(lái)嗎？那我們就出發(fā)吧！
�。c(diǎn)評：情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中去。依據低年級學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的感性事物和爭強好勝的特點(diǎn)，創(chuàng )設救白雪公主這一故事情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。)
二、情境之中，探究新知
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)單的統計圖
1、（出示三座城堡）這兒有三座城堡，左邊是紅城堡，中間是藍城堡，右邊是綠城堡，白雪公主到底關(guān)在哪一座城堡里呢？這兒有一個(gè)魔盒，魔盒里裝了花片，哪一種花片最多，白雪公主就被關(guān)在哪一種顏色的城堡里。
問(wèn)：用什么辦法知道盒子里哪種花最多呢？
2、討論交流：
板書(shū)：分一分，排一排，數一數
3、教師分類(lèi)貼花片。
4、現在從圖中能清楚地看出哪種顏色的花片最多嗎？（綠花）
5、小結：剛才我們通過(guò)分一分，排一排，數一數就清楚地知道了盒子里綠顏色的花最多，這就是今天我們這堂課要學(xué)的統計。
�。ǔ鍪菊n題：統計）
�。c(diǎn)評：新課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！苯處熞浴坝檬裁崔k法知道盒子里哪種花最多呢”這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，自然引出“各種花各有多少朵”這一涉及統計的問(wèn)題，使學(xué)生感受到調查統計活動(dòng)的目的意義，從而產(chǎn)生統計的愿望。）
�。ǘ┖�(jiǎn)單的統計表
1、通過(guò)統計，現在我們知道白雪公主被關(guān)在哪一座城堡中了？（綠城堡）讓我們進(jìn)入綠城堡看看，這是一座大房子，里面有三間房間（房間的門(mén)分別是□、○、△），要知道白雪公主被關(guān)在哪一間房間里，必須先統計□、○、△的個(gè)數，哪一種圖形最少，白雪公主就關(guān)在這種門(mén)型的房間里面。
2、小組合作統計并完表格。
個(gè)數（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)
3、匯報統計情況。
4、從表中能看出白雪公主關(guān)在哪種門(mén)里面嗎？為什么？
5、現在我們知道白雪公主就在○門(mén)的里面，讓我們一起打開(kāi)門(mén)。瞧，白雪公主！
�。c(diǎn)評：“成功的快樂(lè )是一種巨大的情緒力量�！闭n堂上教師能多給學(xué)生一些主動(dòng)參與、合作學(xué)習的機會(huì )，使他們更多地體驗成功的喜悅。）
�。ㄈ┱n間操
三、鞏固應用，發(fā)展能力
1、白雪公主為了感謝小朋友，想請大家吃水果呢。它來(lái)到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋(píng)果、梨、西瓜、桃子、草莓，（邊說(shuō)邊在黑板上依次出示各種水果圖片）可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買(mǎi)一些點(diǎn)，哪些要少買(mǎi)一點(diǎn)，該怎么辦呢？
2、以小組為單位統計。（完成以后把統計表貼在黑板上）
3、以排為單位請一位學(xué)生統計。
4、師生一起匯總統計全班小朋友吃水果情況。
5、問(wèn)：從這張表中你知道了什么？可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。c(diǎn)評：每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。開(kāi)放性的問(wèn)題——“你知道了什么？”“可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”都鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的海闊天空。這一環(huán)節的教學(xué)，也體現了教師的教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。）
四、課堂總結，學(xué)以致用
1、今天這節課你有哪些收獲？你還想統計什么？
2、今天，大家和白雪公主玩的很開(kāi)心，她也該走了，讓我們一起和她告別，白雪公主，再見(jiàn)！小朋友，再見(jiàn)！
總評：
1、注重結合一年級兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富多彩的童話(huà)故事情境、問(wèn)題情境，有效地培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生把學(xué)到的統計方法應用到實(shí)際統計活動(dòng)之中，隨學(xué)隨用，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然地投入到活動(dòng)中去，學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在自己身邊，做到了數學(xué)問(wèn)題生活化，生活實(shí)際數學(xué)化。在活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習發(fā)展的促進(jìn)者，引導者與合作者。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，采用主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng )新意識，課堂上全體學(xué)生不斷萌發(fā)創(chuàng )新思維的火花。
《統計》的教學(xué)設計2
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第76～77頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。
2. 使學(xué)生能利用統計數據，提出并回答問(wèn)題，培養初步的解決問(wèn)題的能力。
3. 使學(xué)生在具體情境中，積極參與數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養初步的合作意識和自主探究的精神，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引入
播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)今天是誰(shuí)的生日？
再問(wèn)：你能很快地說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？
在學(xué)生遲疑時(shí)，設疑引入：怎樣才能很快地回答這些問(wèn)題呢？這就是我們今天要學(xué)習的新內容統計（板書(shū)課題：統計）。
[評析：課始，在樂(lè )曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師注意把握時(shí)機，設置一連串的問(wèn)題導入新課，既突出了本課的重點(diǎn)內容，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習統計的心理需求。]
二、 積極參與，經(jīng)歷過(guò)程
1. 整理動(dòng)物的只數，認識象形統計圖。
提問(wèn)：我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少呢？
再問(wèn)：用什么辦法能很快知道？（可以把大象家來(lái)的客人排排隊）
討論：我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢？
學(xué)生交流討論情況，師生共同歸納：分類(lèi)排隊，有幾種動(dòng)物就排幾排；可以豎著(zhù)排，也可以橫著(zhù)排。
拿出幾種動(dòng)物的頭像，談話(huà)：請兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友看著(zhù)例題圖說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，另一個(gè)小朋友在黑板上把小動(dòng)物排一排。指兩個(gè)學(xué)生到黑板上排，一個(gè)豎著(zhù)排，另一個(gè)橫著(zhù)排。
提醒：一人報動(dòng)物名稱(chēng)，另一個(gè)人在黑板上貼，報一只，貼一只。
師生共同評價(jià)學(xué)生分類(lèi)整理的情況。
提問(wèn)：現在你能很快數出每種動(dòng)物各有幾只嗎？
根據學(xué)生的回答，教師在圖中（見(jiàn)教材第76頁(yè)）分別填上三種動(dòng)物的只數，將統計圖補充完整。
提問(wèn)：從圖中你知道了什么？
學(xué)生提出問(wèn)題并回答，如：哪種動(dòng)物的只數最多，哪種動(dòng)物的只數最少等。
小結：把幾種動(dòng)物先分一分、排一排，再數一數，得出結果，這樣的過(guò)程就是統計。（板書(shū)：分一分、排一排、數一數）
2. 整理花的朵數，認識簡(jiǎn)單的統計表。
提問(wèn)：大象過(guò)生日，客人們送來(lái)了許多美麗的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數一數的方法來(lái)整理客人們送來(lái)的鮮花呢？
學(xué)生拿出課前準備的幾種鮮花圖片，仔細觀(guān)察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁(yè)的虛線(xiàn)框內，并填寫(xiě)下面的表格。
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生完成的圖和表，相互交流整理的過(guò)程。
提問(wèn)：觀(guān)察表中的'數據，你能提出并回答哪些問(wèn)題？
討論：剛才我們用分一分、排一排、數一數的方法，整理了動(dòng)物的只數、花的朵數，像這樣整理有什么好處？
[評析：以為什么不能很快說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少的問(wèn)題為切入點(diǎn)，設置矛盾，激活學(xué)生思維，引導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并在具體的操作過(guò)程中，逐步體驗、領(lǐng)悟統計的過(guò)程。特別是在分類(lèi)排列動(dòng)物時(shí)，對著(zhù)圖有序地報一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清晰地演示了怎樣分、怎樣排，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了收集、整理數據的過(guò)程。根據統計圖或統計表的數據進(jìn)行分析，提出并回答一些問(wèn)題，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，也有利于學(xué)生體會(huì )統計的作用。]
三、 鞏固練習，加深體驗
1. 完成想想做做。
談話(huà)：小朋友們?yōu)榇笙蠼y計了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準備買(mǎi)5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果？請大家分小組統計一下人數。（出示統計表）
先按小組統計，再把各小組的統計結果匯總，填在統計表里。
提問(wèn)：我們班喜歡吃哪種水果的人數最多？喜歡吃哪種水果的人數最少？
再問(wèn)：你還能想到什么問(wèn)題？
2. 實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生拿出學(xué)具盒中的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
提問(wèn)：如果要統計學(xué)具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形狀分）
組織學(xué)生按形狀分一分、排一排、數一數，并填寫(xiě)相應的統計表（略）
學(xué)生完成后，提問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？
[評析：想想做做采取小組合作學(xué)習的方式，發(fā)揮了同伴之間的影響力，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。整理統計學(xué)具盒中四種物體的個(gè)數，既鞏固了分一分、排一排、數一數的統計方法，又滲透了按不同標準進(jìn)行分類(lèi)整理的方法，有利于學(xué)生體驗統計的意義與作用。]
四、 課堂總結，課外延伸
提問(wèn)：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來(lái)了哪些客人，這些客人各有多少的？
談話(huà)：生活中還有很多事物可以分類(lèi)統計數據，你還想統計什么？課后可以和其他同學(xué)合作完成。
《統計》的教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
教材安排了三次統計活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，并初步認識簡(jiǎn)單的象形統計圖和統計表。例題通過(guò)學(xué)生感興趣的生日聚會(huì )的情境提出問(wèn)題，體現生活里需要統計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)分類(lèi)理一理，出現相形統計圖，使學(xué)生認識它，并依據它描述分類(lèi)整理的結果。然后學(xué)生自己動(dòng)手，分類(lèi)整理花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表，讓學(xué)生用數據表示分類(lèi)整理的結果�！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生調查本小組的小朋友各愛(ài)吃哪一種水果，統計愛(ài)吃每種碩果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )收集整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步感受統計的思想和方法。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，學(xué)習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計結果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、、讓學(xué)生初步學(xué)習有序觀(guān)察和有條理的思考。初步感知數學(xué)在生活中的應用，初步學(xué)會(huì )與同伴合作。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：回憶一下，你最高興的是哪一天？哪一天你家來(lái)了哪些客人？有哪些使你高興的事？
2、今天是森林王國中大象的生日，大象家來(lái)了許多客人，祝賀大象生日快樂(lè )，它們還帶來(lái)了許多生日禮物。出示情境圖，我們來(lái)看一看，大象家來(lái)了哪些客人？送給大象哪幾種顏色的花？
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1、提出問(wèn)題。
談話(huà)：大下關(guān)家的客人排得很亂，不容易看出來(lái)有多少，有什么辦法能知道來(lái)了哪些客人，各有幾個(gè)呢？
2、分類(lèi)整理。
先分組整理，再組織交流。
�。�1）把客人分成三類(lèi)。
�。�2）分別把小狗、小猴、小豬排隊，排隊的方法是在情境圖上找一個(gè)什么動(dòng)物，就貼一個(gè)這種動(dòng)物的頭像，直到把情境圖中的動(dòng)物都找完。
�。�3）根據排好的頭像數一數每種動(dòng)物各來(lái)了多少只，把數目填在括號里。
3、分析數據。
提問(wèn)：看了這張圖你知道了什么？
三、鞏固深化，應用拓展
1、分小組整理各種鮮花的朵數。
�。�1）談話(huà)：客人們給大象送來(lái)了哪幾種顏色的花，各有幾朵呢？課本已經(jīng)把這些花印在了附頁(yè)上，請大家把附頁(yè)里的花剪下來(lái)，分類(lèi)貼在課本上。
學(xué)生剪貼，教師巡視指導。
�。�2）分組討論：從圖中知道了什么？把每種花的朵數填在表格里。
�。�3）組織全班交流，啟發(fā)學(xué)生提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給予評價(jià)。
2、引導學(xué)生完成“想想做做”。
�。�1）談話(huà)：請看書(shū)，表中有五種水果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各是什么水果？你喜歡吃哪種水果？附頁(yè)里也印了5種水果。你喜歡吃哪種水果，就從附頁(yè)里把它剪下來(lái)。然后以大組為單位，由組長(cháng)帶領(lǐng)排一排，再數一數喜歡吃每種水果的人數，最后把這些人數填在自己書(shū)上的表里。
�。�2）讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，以小組為單位排一排，填表。
�。�3）組織學(xué)生交流各小組統計的結果，讓學(xué)生提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、（1）談話(huà)：今天我們幫大象統計了來(lái)的客人，
送的鮮花，大象非常高興。知道了可以用分一分、排一排、數一數，并制成圖或表的方法來(lái)進(jìn)行統計。
�。�2）回家后把今天大象過(guò)生日的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
教后反思
一、“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是數學(xué)新課程理念之一�；顒�(dòng)開(kāi)始，設計由讀詞語(yǔ)“生日”到“孩子的生日”再到“動(dòng)物的生日”，讓學(xué)生在熟悉的、親切的生活背景的素材中找出具有數學(xué)意義的關(guān)系和特征——提出了很多數學(xué)問(wèn)題。這情境的創(chuàng )設既可以導入數學(xué)知識教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、“數學(xué)的活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)”也是數學(xué)新課程理念之一。在活動(dòng)中，設計了分一分、排一排、貼一貼、數一數等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)，自己探索出較好的數學(xué)方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生還能根據已有的知識經(jīng)驗整理信息，我抓住這個(gè)機會(huì )順勢組織學(xué)生討論而確定較好的統計方法。
三、“數學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習思考的數學(xué)”也是數學(xué)新課程理念之一。在活動(dòng)中利用數學(xué)教材讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，并在思維的碰撞中發(fā)展思維。從而深化對統計的意義的認識。注重操作和思考有機結合讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調合作下獲取知識，教師始終一學(xué)生為主體適時(shí)有效地給以引導和幫助，使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
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