七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力目標
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)句蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì )冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現代女作家。創(chuàng )作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍、情感）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調；根據情感需要確定語(yǔ)速；根據意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學(xué)生練習朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
�。�1）這首詩(shī)向我們展現了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
�。�3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著(zhù)花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
�。�4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請結合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。
七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應該就是結合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習理解。通過(guò)組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習目標】
1、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。
【學(xué)習重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】細致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。
【課前準備】
1、預習作業(yè)（傳統做法）：
�。�1）字詞音義的標注；
�。�2）查找作者冰心材料；
�。�3）查找文體“散文詩(shī)”材料；
�。�4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》
材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當作獻給你母親的禮物吧！
�。ㄔO計意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（引讀）
1、導入
師設問(wèn)：會(huì )背《游子吟》這首詩(shī)嗎？
生背：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保ù绮荩罕扔鞣浅Ｎ⑿�。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯：誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）
導語(yǔ)：孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因為，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習目標（傳統做法）（把三大目標分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感
設計意圖：
初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì )課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀(guān)察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預設：
1、檢查預習（傳統做法/小組長(cháng)課前檢查）：
�。�1）字詞積累（生字詞音義的標注）；
�。�2）冰心材料；
�。�3）“散文詩(shī)”知識；
�。�4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內容提供方便）。
2、教師提示問(wèn)題和要求：
�。�1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）：
讀后，我覺(jué)得這是一篇_____的散文詩(shī)。
�。�2）要求：帶著(zhù)問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì )課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思
設計意圖：
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì )作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預設：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
�。�1）問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當時(shí)環(huán)境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句；
�。�2）要求：帶著(zhù)問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì )作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮（示例）二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）三寫(xiě)看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）四寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設計意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。
4、思考問(wèn)題
�。�1）“我心中深深地受了感動(dòng)—————”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠”
明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�。�2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，更何況母親愛(ài)護自己的子女呢？）
四、讀與悟
設計意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設計問(wèn)題和活動(dòng)，引導學(xué)生細致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達到對課文內涵的深刻理解。
進(jìn)程預設：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
�。�1）問(wèn)題：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話(huà)的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報答母親的恩情呢？）
�。�2）要求：帶著(zhù)問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì )作者什么樣的。感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng)：
�。�1）在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話(huà)（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話(huà)。我們還沒(méi)有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
�。�2）在《感恩的心》樂(lè )曲中“許愿”。
五、作業(yè)：
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(cháng)大后再啟封，那時(shí)就是你報恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫(xiě)法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài)）寫(xiě)一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈語(yǔ)：
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計3
《荷葉母親》是七年級下冊語(yǔ)文課文，下面是七年級語(yǔ)文下冊《荷葉母親》教學(xué)設計，為大家提供參考。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3、學(xué)習詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
4、體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗人間親情并能表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊涵的思想感情。
教學(xué)構想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準備
學(xué)生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著(zhù)將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著(zhù)母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶……�！�，今天我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎？
生（介紹冰心）：冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng )作內容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(cháng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內容，又有詩(shī)歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請大家做好三件事：①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書(shū)，對照注解，同桌之間討論一下。
生（學(xué)習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
�。ㄉx課文。）
師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親？（母親）表達了什么感情？（對母愛(ài)的贊美。）
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)——”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)——”）
師：作者為什么而感動(dòng)？（因為荷葉保護紅蓮。）
師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）
師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。）
師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？
�。ā奥薄皟A側”“覆蓋”……。）
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì )抓住那些具有感染力的.詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)，讀出輕重。
�。▽W(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？
�。ā安粚幍男木w散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它？
�。ê扇~“勇敢慈憐”。）
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物？（人）形容哪一類(lèi)人？（母親）
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
師小結過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
�、凇澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛(ài)子女）
文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了？（母親）
師：課文在哪一段贊頌母親的？（最后一段。）
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。（范讀后學(xué)生再讀。）
師：誰(shuí)能對這段話(huà)進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調也非常好。）
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jì)考砸后的憂(yōu)傷，同學(xué)之間的摩擦……）
師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）
師：當心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？
�。ㄉv述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）
2、品味文章寫(xiě)作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧�(huà)其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）
�、跉w納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊？（祖父的話(huà)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞�！保⿲α�，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。
四、感情朗讀，頌揚母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著(zhù)音樂(lè )，懷著(zhù)對母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著(zhù)背誦課文6——9自然段。
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評）
五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方？
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤我干枯的心靈？
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(cháng)？）
師：大家寫(xiě)得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì )樂(lè )開(kāi)花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你想對你的母親說(shuō)什么？（謝謝！媽媽?zhuān)阈量嗔�！媽媽�(zhuān)覑?ài)你�。�
其實(shí)，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著(zhù)一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！
最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì )女兒對母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì )層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習等環(huán)節，力求引導學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì )作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì )作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導：
注意體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)調及感情的變化。
引導學(xué)生帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設計相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
2．引導感知畫(huà)面間的內在聯(lián)系，培養分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導理清層次結構。
�。�1）根據文章的內容填空：
文章從_____寫(xiě)起，接著(zhù)觸景生情，回憶九年前_ _ ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě)_ _ _的情景；由_ _ _產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛(ài)的贊頌之情。
�。�2）找出表現文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀(guān)看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線(xiàn)索。
�。�1）“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡(luò )：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
�。�2）“我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設計意圖】
引導領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思；引導體會(huì )層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習
參考荷葉母親活動(dòng)設計開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設計意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內容。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有選擇布置檢測練習：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測。
2、課外活動(dòng)安排：
【七年級語(yǔ)文上冊《荷葉母親》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
《荷葉母親》教學(xué)設計(人教版八年級上冊)12-06
冰心《荷葉母親》教學(xué)反思12-16
七年級語(yǔ)文上冊《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計07-29
七年級上冊語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設計10-24
七年級語(yǔ)文上冊木蘭詩(shī)教學(xué)設計06-28
《荷葉傘》教學(xué)設計2篇12-25
《荷葉 母親》說(shuō)課稿12-20
荷葉圓圓語(yǔ)文課件設計05-08