《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)內容】
自學(xué)課文，理解課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來(lái)做……次實(shí)驗。
2、請上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗結果：
(三位學(xué)生爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著(zhù)繩子 不假( )思索
2、理解詞語(yǔ)：
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗：
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當你面臨意外危險時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題
第二課時(shí)
一、指導閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實(shí)驗是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段
1、這次實(shí)驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì )：
�、� 一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話(huà)分析。如果我們三個(gè)人都爭著(zhù)往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
�、� “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么?
(先人后己。在危險時(shí)刻，心中想著(zhù)別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時(shí)刻心中有他人;在危險時(shí)刻相互關(guān)心，團結一致;比較強的組織協(xié)調能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著(zhù)別人。
四、總結
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫(xiě)作方法，通過(guò)一學(xué)期的訓練，這篇文章可以讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清本篇課文的寫(xiě)作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來(lái)，并且能說(shuō)出準備實(shí)驗──實(shí)驗的經(jīng)過(guò)──實(shí)驗成功的原因的思路來(lái)。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )出：人要學(xué)會(huì )合作意識，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊都可以說(shuō)。學(xué)生的學(xué)習積極性較高。感想較深。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：了解實(shí)驗(游戲)的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
教學(xué)準備：瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
一、導入
1、有一位教育家在外國做了一個(gè)實(shí)驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時(shí)，他是這么說(shuō)的(出示最后一段)
這位教育家激動(dòng)的抱起女孩，好久才放下。他對校長(cháng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)很多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功�！�
2、這一段中有三個(gè)生字 學(xué)習 “錘” “堵” “獲”
3、把這三個(gè)生字放回到這段話(huà)中，再去讀這一段(指名讀)
4、讀著(zhù)教育家的這段話(huà)，你覺(jué)得教育家的心情會(huì )怎么楊?(激動(dòng)，來(lái)之不易)
5、那就帶著(zhù)激動(dòng)的心情一起來(lái)讀這段話(huà)
6、是啊，今天這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成功，多么來(lái)之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現了什么問(wèn)題?
例如：為什么會(huì )成功?實(shí)驗是怎么做的?
7、帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)今天的課文。讀題：一次成功的實(shí)驗
二、初讀
1、把書(shū)翻開(kāi)第120頁(yè)，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個(gè)孩子來(lái)讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽(tīng)，他們都讀正確了沒(méi)有。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，誰(shuí)給你留下的印象最深刻?(女孩)
4、那我們就跟著(zhù)女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗現場(chǎng)。
三、細讀
1、既然是實(shí)驗，那么就會(huì )有實(shí)驗要用到的工具，和實(shí)驗規則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗要用到哪些實(shí)驗工具，把它圈出來(lái)。(瓶子，系著(zhù)繩子的鉛錘)
(出示第3段)：他對三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
3、這就是實(shí)驗規則，自己先去讀讀吧。
4、誰(shuí)能夠像教育家那樣來(lái)宣布這個(gè)實(shí)驗規則?指名讀
5、實(shí)驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來(lái)，那么讀的時(shí)候應該怎么讀呢?自己先去讀讀-指名讀(很窄，一次，一個(gè)人)
6、一起來(lái)像教育家那樣宣布實(shí)驗規則。
(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來(lái)!一……二……”
一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
7、宣布完實(shí)驗規則，我們的實(shí)驗也要開(kāi)始了，自己先去讀讀這兩段話(huà)，應該怎么讀。(讀出危險的語(yǔ)氣)
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊(危險!快上來(lái)!一……二……)
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的小腿了，喊________________
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的打腿了，喊____________
水已經(jīng)滿(mǎn)到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰(shuí)來(lái)讀?應該怎么讀?(讀的輕，快一些)
為什么要讀的輕，快?
老師加動(dòng)作范讀
10、現在誰(shuí)能來(lái)當小女孩，加上動(dòng)作來(lái)讀。(學(xué)生讀完先站著(zhù))
(出示第10段)：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
11、現在老師就是教育家，來(lái)采訪(fǎng)一下你，“請問(wèn)，你為什么要這么做?”
12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒(méi)想，就說(shuō)出來(lái)，書(shū)上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來(lái)不假思索的說(shuō)一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話(huà)。師生，生生
14、現在你有什么話(huà)想對小女孩說(shuō)嗎?寫(xiě)下來(lái)�！跋热撕蠹骸�
15、實(shí)驗的成功，也離步開(kāi)其他兩個(gè)小男孩的“團結合作”
16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實(shí)驗獲得了成功。
17、所以，教育家激動(dòng)的抱起女孩，說(shuō)____(再讀最后一段)
18、教育家的心情很激動(dòng)，老師得心情也很激動(dòng)，因為這個(gè)實(shí)驗只有在中國獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國家的成功。
四、寫(xiě)字
五、板書(shū)設計
30、一次成功的實(shí)驗
小女孩 先人后己
小男孩 團結合作
六、教后反思
《一次成功的'實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會(huì )也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計3
【教學(xué)背景】
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì )實(shí)驗成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、揭題。今天我們學(xué)習一篇新課文，題目叫做——《一次成功的實(shí)驗》，板書(shū)課題。
2、讀題。學(xué)課文從題目開(kāi)始，誰(shuí)愿意讀讀課題。老師注意傾聽(tīng)學(xué)生強調了哪個(gè)字眼。
3、質(zhì)疑。你特別強調××這個(gè)詞？你很想知道——？（實(shí)驗的目的、實(shí)驗的過(guò)程、成功的原因）
學(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)也就有了學(xué)習的興趣，下面就讓我們讀讀這篇課文吧！這是我們解決心中疑問(wèn)最好的方法！
二、初讀課文，識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來(lái)反復多讀幾遍，讀通順了再向下進(jìn)行。
2、認讀詞語(yǔ)。學(xué)生試讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。
瓶子 繩子 鉛錘 茶杯 代表
實(shí)驗 危險 順利 成功
激動(dòng) 獲得 教育家
如實(shí) 不假思索
3、學(xué)習“系”字。
�。�1）正音。
A、出示：系。這個(gè)字念什么？是個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的意思不同讀音也就不同。請同學(xué)們看看在課文中這個(gè)句子里，它應該讀什么音？。
出示：這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘。
B、 了解字義，確定字音。
當我們無(wú)法確定，猶豫不決的時(shí)候我們就應該找到最權威的依據——字典。
出示，“系”字兩個(gè)讀音的義項。
“系(jì)”是單義詞，只有一個(gè)義項：打結、扣。運用范圍很小，只用于“系鞋帶”“系圍裙”“系領(lǐng)帶”“系扣子”等詞語(yǔ)中。
“系(xì)”是多義詞，在《現代漢語(yǔ)詞典》上有8個(gè)義項：①系統；②高等學(xué)校中按學(xué)科所分的教學(xué)行政單位；③地層系統分類(lèi)的第二級；④聯(lián)結、聯(lián)系；⑤牽掛；⑥把人或東西捆住后往上提或向下送；⑦拴、綁；⑧拘禁：系獄。
由以上義項可知：“系著(zhù)繩子的小鉛錘”中的“系”屬于義項⑦，表示“拴”(用繩子等繞在物體上，再打上結)，故讀xì。這個(gè)義項的xì，常有人誤讀成jì。
C、讀句子，鞏固讀音。
�。�2）學(xué)習寫(xiě)字“系”“索”“繩”。
A、系著(zhù)繩子的小鉛錘，你看看老師畫(huà)的像什么？和“系”字哪部分很像？
B、這是古代字的寫(xiě)法，像一束絲線(xiàn)的形狀，寫(xiě)成現在漢字的樣子就是“糸”，讀音是mì。在這一束絲線(xiàn)上面有一只手，表示提著(zhù)拉著(zhù)的意思，這個(gè)字就念“系”。練習寫(xiě)。
C、本課中還有個(gè)字也有“糸”這個(gè)部件，找找看。
可見(jiàn)，“索”這個(gè)字也和絲線(xiàn)有關(guān)，但是它所表示的繩索更粗、更結實(shí)些，后來(lái)引申為“線(xiàn)索”“思索”，練習寫(xiě)。
D、請同學(xué)們觀(guān)察寫(xiě)字表里的這些漢字，還有一個(gè)字也和“糸”有著(zhù)密切的關(guān)系。當“系”做左偏旁的時(shí)候就簡(jiǎn)化成了“纟”，與絲織品、繩線(xiàn)、顏色、紡織動(dòng)作有關(guān)。練習寫(xiě)“繩”。
E、我們中國的漢字是最有魅力的，只要同學(xué)們有一雙發(fā)現的眼睛你就會(huì )發(fā)現無(wú)窮的奧秘。
三、精讀課文，品詞析句。
（一）實(shí)驗前
1、這三個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘在外國教育家做的這次實(shí)驗中起著(zhù)重要的作用。
請同學(xué)們默讀課文1-3自然段實(shí)驗前準備的這一部分，想一想、畫(huà)一畫(huà)這三個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘代表著(zhù)什么？有著(zhù)怎樣的作用？
出示句子：你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。
從這句話(huà)中讀懂了什么？
出示句子練習：如果鉛錘在規定時(shí)間內 ，就表示 ；相反，如果鉛錘在規定時(shí)間內 ，就表示 。
在這緊急關(guān)頭誰(shuí)不想趕緊逃離啊，可是——
出示句子：井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。
如果你就這位教育家你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)提醒這三名學(xué)生。指名讀，齊讀。
（二）實(shí)驗中
1、實(shí)驗開(kāi)始了，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊，學(xué)生接讀。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來(lái)！一……二……”
2、引導學(xué)生體會(huì )情況緊急、危險并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。前面的“危險！快上來(lái)！讀得快一點(diǎn)，急促一些，但是后面的省略號處要注意拖長(cháng)聲音。根據當時(shí)的情形決定語(yǔ)音語(yǔ)調的輕重緩急。
3、多么危急的時(shí)刻啊，實(shí)驗成功了嗎？你從哪看出來(lái)的？
出示句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、聯(lián)系下文理解“順利”。
如果不順利會(huì )發(fā)生什么樣的情況呢？聯(lián)系后文“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！�
與往次孩子爭、搶、堵恰恰相反，這一次三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
由此可見(jiàn)，要想成功就需要大家——團結合作。（板書(shū)）
5、在這危急時(shí)刻，是誰(shuí)指引大家有秩序地脫離險境的呢？她是怎么指揮大家的？
出示句子：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
提示學(xué)生注意“低聲”，通過(guò)朗讀體會(huì )、表現。
6、理解前文理解“如實(shí)”。
正是這句話(huà)才使三個(gè)孩子有秩序地順利脫險，后來(lái)教育家問(wèn)這個(gè)女孩：“你剛才跟她倆說(shuō)了什么？”女孩如實(shí)地告訴了他。
請兩名學(xué)生回答。注意與原文相符。
剛才是怎么說(shuō)的現在就還怎么說(shuō)，一五一十地，這就是“如實(shí)”。
7、理解“不假思索”。
在這危急時(shí)刻，時(shí)間就是生命，誰(shuí)不想第一時(shí)間撤離啊，多等一秒就多一分危險，留在最后就有可能——
可是小女孩卻讓別人先走，把自己留在最后，我們和那位教育家都不禁要問(wèn)：“你為什么要這樣做呢？”
出示句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
指名讀，從讀中引導學(xué)生體會(huì )女孩的干脆、堅定、果斷、毫不猶豫，進(jìn)而理解“不假思索”。
是啊，對于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁�，發(fā)了芽。所以當教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著(zhù)多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，應該讓別人先出去）。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——先人后己（板書(shū)）
三、總結全文，體會(huì )主旨。
這次實(shí)驗之所以能夠成功，正是因為小女孩──先人后己，還有大家──團結合作。不管情況多么危急，我們都要沉著(zhù)冷靜想辦法，心中有他人。只顧自己，誰(shuí)也不會(huì )脫險，相反有了危險，首先想到別人，即使在最后也會(huì )因順利，為大家、為自己贏(yíng)得成功！