教學(xué)設計方案范文匯總6篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設計。
一、激趣導入
1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè )解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請學(xué)生根據畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習方式(如通過(guò)查找，結合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)
4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
(一)細讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！眴�(wèn)：牧童在干什么?他當時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì )得到?
b. 學(xué)習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！眴�(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對詩(shī)句的理解，教師引導學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結。
a. 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
(二)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )詩(shī)的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習——指名讀——評讀指導——練讀)
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
(一)欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
(二)感受意境，精煉強化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事�?同桌試編，全班交流、評議。)
教學(xué)設計方案 篇2
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
教具準備：幻燈片等。
課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習的課文，現在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標上序號）
師生問(wèn)好。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀課題，感受意境
�。�1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很��？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì )讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
�。�1）學(xué)生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì )的，哪兒學(xué)會(huì )的等。
�。�2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結構很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(cháng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學(xué)生挑自己認為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著(zhù)舉手，我估計99％的同學(xué)現在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著(zhù)直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導重點(diǎn)：
�、俚�2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔心”）
�、诘�3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著(zhù)嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
�。�1）天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
�。�2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
“犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著(zhù)雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝说氖�，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)�！保ㄗx出“自責”）
�、蕖皨�?zhuān)趺椿貋?lái)了？”我驚奇地望著(zhù)媽媽?zhuān)灰?jiàn)她頭發(fā)上沾滿(mǎn)了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著(zhù)板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著(zhù)媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì )一次比一次快呢？
估計會(huì )說(shuō)前四點(diǎn)：
�。�1）蒙蒙細雨——天氣不佳
�。�2）“來(lái)不及了”——心里著(zhù)急
�。�3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
�。�4）“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
�。�5）對工作高度負責
�。�5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著(zhù)怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，通過(guò)哈默堅持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據課文內容展天想像，體會(huì )年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
寫(xiě)有句子的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國�！毙鴩跻宦�(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了?”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著(zhù)，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴!
板書(shū)課題：尊嚴
二、什么叫尊嚴，請大家討論“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解
三、初讀課文，了解大意
四、理解詞語(yǔ)
款待：親切優(yōu)厚地招待。
疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿(mǎn)意。
狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
五、學(xué)習課文內容
1、請同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2、讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓：
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3、讀第2～5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì )到了什么?
4、小組內進(jìn)行討論。
5、全班討論：
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯再給他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅決地說(shuō)：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從他的語(yǔ)獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過(guò)自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動(dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生：因為他認為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話(huà)：
別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話(huà)的前半句“別看他現在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有;后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁” 是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會(huì )堅持不懈地努力，就一定會(huì )成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段：
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因為他時(shí)刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時(shí)候。
六、有感情地朗讀全文
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )生字詞。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文。
�。常w會(huì )文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話(huà)：別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
一個(gè)寒冷的冬天，在美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者的人，其中有一個(gè)衣衫襤褸、面容憔悴、骨瘦如柴的年輕人，可有人卻說(shuō)他有尊嚴，這是為什么呢？這節課繼續學(xué)習《尊嚴》。
二、新課
1．請快速瀏覽課文，找到說(shuō)年輕人有尊嚴的那句話(huà)，（出示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁。因為他有尊嚴。）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？富翁是什么意思？
2．讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)他的心靈，看看在他身上到底發(fā)生了什么事，為什么杰克遜大叔會(huì )有這樣的評價(jià)？
3．自讀課文，思考：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人的'相同之處是什么？最大的不同是什么？畫(huà)出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
4．交流：（出示：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)），你感受到了什么？體會(huì )饑餓程度之深。
他們?yōu)槭裁答I？他們是怎樣的一群人？（逃難）什么是逃難？在逃難的路上他們會(huì )遇到哪些困難？
小結：這些人背井離鄉，一路上風(fēng)餐露宿，又經(jīng)歷了長(cháng)途跋涉，此時(shí)他們已是面呈菜色、疲憊不堪，相當的虛弱，急需人們的援助。
5．此時(shí)的年輕人是什么樣子？（臉色蒼白、骨瘦如柴）。你體會(huì )到了什么？（和其他的逃難人一樣，同樣饑寒交迫、生活艱難。）
6．出示：一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是_______
7．再讀2-5自然段
�。�1）出示三次對話(huà)，讀一讀你體會(huì )到了什么？（請求勞動(dòng)，不想不勞而獲，先干活再吃飯，態(tài)度堅決，不想接受施舍。）
年輕人是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的？（一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅持先干活再吃飯，他的表現實(shí)在令人欽佩。）
�。�2）分角色讀三次對話(huà)
現在年輕人得到的食物和別人的一樣嗎？（以勞動(dòng)換取食物，這是他與別人最大的不同）
�。�3）如果此時(shí)這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說(shuō)什么？
小結：年輕人在極其饑餓的情況下，也不肯接受施舍，堅持用勞動(dòng)換取食物，這就是做人的尊嚴，他的這種自尊、自重、自信的品格贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞和尊重，不僅把他留在了莊園，而且把女兒許配給他。
�。�4）出示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁。因為他有尊嚴。
再來(lái)體會(huì )這句話(huà)的深刻含義（什么都沒(méi)有是指他現在身無(wú)分文，富翁是說(shuō)他精神和人品是富有的，他自強、自重，這種人格尊嚴會(huì )不斷地發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng )造無(wú)盡的財富）帶著(zhù)各自不同的感受再讀這句話(huà)。
8．再讀2-5自然段，體會(huì )杰克遜的人格魅力
杰克遜從年輕人的言行、神態(tài)中發(fā)現了他的人格尊嚴，非常尊重和賞識他，可見(jiàn)杰克遜也是一個(gè)懂得什么是尊嚴的人。他無(wú)私的幫助他人，尊重他人，看重人品值得我們學(xué)習。
9．杰克遜大叔沒(méi)有看錯，二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了具大的成功（齊讀最后一段）
這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么能從一無(wú)所有到擁有了一筆讓所有美國人都羨慕的財富？
�。ㄒ粋�(gè)人有尊嚴必然會(huì )得到別人的信任與尊重，擁有尊嚴這筆精神財富，這為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，可見(jiàn)尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，它能改變一個(gè)人的一生。）
三、課堂延展，總結全文：
1．讀資料，談感想
2．推薦圖書(shū)《勇敢的人--哈默傳》。
3．總結全文
從小要有自尊心，無(wú)論在什么情況下都要有尊嚴。
4．讀名言
板書(shū)設計：
尊嚴
年輕人
杰克遜
贊賞
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前充分預習課，并標好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們，今天這節課，老師給大家帶來(lái)了一群朋友，你們看，它們唱著(zhù)歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）
看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，鼓勵學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。
預設：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
�。� 預設如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們再來(lái)試試吧�。�
二、檢查預習。
1、檢查預習。
�。�1）檢查生字。
A、同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文，現在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對生字的掌握
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì )讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）
B、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）
C、識記生字�？磥�(lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導“蒙、騰、黎”的識記方法。）
�。�2）認識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì )讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）
師：我們請一位同學(xué)當小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）
�。�3）、檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）
�。�4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來(lái)大家都預習得不錯，那預習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）
指導朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習課文3—8自然段)
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對鳥(niǎo)兒也應該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥(niǎo)兒的了解，請你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機出示句子）
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對鳥(niǎo)兒的了解？
預設1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結合板書(shū)：望 聞
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）
師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）
課件出示： 了又
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話(huà)變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預設1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對鳥(niǎo)兒也應該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導學(xué)生找出“霧蒙蒙” 。）小結：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預設2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）
師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）
師：在有著(zhù)這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對鳥(niǎo)很了解。 父親非常喜歡鳥(niǎo)。）
朗讀句子。誰(shuí)能帶著(zhù)父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話(huà)呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）
在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。
�。�2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。ㄕn件出示句子對比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！� 他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！� ）
A、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）
C、對比兩個(gè)句子，體會(huì )“喃喃地說(shuō)”。
D、句式訓練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了�！�
b、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了�！� c、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（ ）�！�
小結：平時(shí)，我們在說(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì )到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結合學(xué)生的回答出示課件。）
�。�3）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！� 父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：你從這句話(huà)中什么地方看出父親對鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）
師：父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的聲音應該？（指名生：話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）結合板書(shū)：話(huà)音輕
父親話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因為什么？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
你能把父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。） 預設評價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話(huà)音真輕��！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
�。�3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 指導讀。
師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預設評價(jià)：你也能（你們現在能）運用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）
師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！闭n件出示句子。）
師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用��！現在你能學(xué)著(zhù)父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）
感悟愛(ài)鳥(niǎo)
師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起�？吭谝黄�。）
師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？
預設1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo) 了解鳥(niǎo)）結合板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
預設2： 生：父親很喜歡鳥(niǎo)。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對鳥(niǎo)真的非常了解。 請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話(huà)吧�。ㄉR讀）
小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節課我們將繼續深入地去感悟父親對鳥(niǎo)兒的了解以及他對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
四、指導寫(xiě)字。
這節課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）
2、學(xué)生自由觀(guān)察生字
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(cháng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(cháng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(cháng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）
3、教師范寫(xiě)，并強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強調“雙姿”。 請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
請看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫(xiě)得漂亮？評價(jià)時(shí)，請你抓住他是否把老師剛才強調的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？
6、學(xué)生繼續練寫(xiě)。
現在請大家接著(zhù)再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(cháng)橫寫(xiě)平穩了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。
《29 父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點(diǎn)，我運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導入，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標，夯實(shí)了識字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預習了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運用。本節課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。在情境導入環(huán)節，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在引導學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導學(xué)生練說(shuō)“ 了又 ”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結，讓學(xué)生明白當某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設計了“從哪些句子看出父親對鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，但在反饋時(shí)，我還是有意識、有目的地引導學(xué)生走進(jìn)老師的事先預設，牽著(zhù)學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智。在今后的教學(xué)中，我應多鉆研教材，設計好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語(yǔ)文素養，讓課堂中的生成能更精彩！
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、紹長(cháng)城的知識；
2、了解對聯(lián)的常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對聯(lián)的常識；
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況：
1、找學(xué)生介紹長(cháng)城的知識。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關(guān)長(cháng)城和對聯(lián)的知識；簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標
四、學(xué)習新知：
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析
《長(cháng)城贊》
�。�1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
�。�2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(cháng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著(zhù)指出在修筑長(cháng)城過(guò)程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長(cháng)城的深廣的歷史、現實(shí)意義。
�。�3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(cháng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(cháng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
�。�4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長(cháng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結：對聯(lián)常識。
六、作業(yè)：背誦課文。