【精品】教學(xué)設計方案24篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：掛圖、錄音機
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的原因，指導他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。指導學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
四、創(chuàng )設情境，體會(huì )感情。
1、音樂(lè )渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì )到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師隨機點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現了長(cháng)輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
七、板書(shū)計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關(guān)愛(ài)、期盼
手表
懂得
時(shí)間
《少兒百科全書(shū)》
懂得
世界
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者感情。
2、會(huì )寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現實(shí)生活中怎么體會(huì )到親情的'？
3、觀(guān)察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什么特點(diǎn)？
4、引導學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、全班交流所寫(xiě)的內容。
二、指導學(xué)生寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導寫(xiě)“禮、懂、精、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書(shū)計劃
游子吟
家庭小檔案
教學(xué)后記
教學(xué)設計方案 2
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語(yǔ)言特色。
2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養閱讀淺易文言文的能力。
[學(xué)習難點(diǎn)]
1、掌握正確誦讀方法，養成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習賞識]
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著(zhù)作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細地記述了春秋時(shí)期各國內政外交等大小事實(shí)。
《左傳》也稱(chēng)《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng )見(jiàn)的歷史著(zhù)作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統天命、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富于故事性和戲劇性，描寫(xiě)人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個(gè)故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說(shuō)服秦君，解除國難，表現出他機智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對方。終于說(shuō)服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現了他深明大義和捍衛國家主權的愛(ài)國思想。
課文按故事情節的發(fā)展分為四段：第一段寫(xiě)秦、晉國圍鄭；第2段寫(xiě)燭之武臨危受命；第3
段寫(xiě)燭之武智退秦師；第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國。
本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣，見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關(guān)系和矛盾的了如指掌，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。
[課文重點(diǎn)存儲]
要重視積累，對常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。
詞類(lèi)活用
一、字
1、字音：
�、巽�，fàn，字的左邊為三點(diǎn)水，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。
�、诳P，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。
意為用繩子拴著(zhù)人或物從上往下送。其造字法采用形聲構字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據追而來(lái)。
�、酃�，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通供，供給之意，讀gōng。
�、荜I，形聲字，門(mén)為形，闕為聲，讀作quē，意即門(mén)戶(hù)受損。
�、莘�，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀páng。
2、通假字：
�。�1）今老矣，無(wú)能為也已（已，通矣，了。）
�。�2）行李之往來(lái)，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gōng）
�。�3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿(mǎn)足。）
�。�4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)，通悅，高興。讀yuè。）
�。�5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類(lèi)活用：
�、贍T之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）
�、跁x軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
�、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ�，使動(dòng)用法，使滅亡。）
�、茉絿员蛇h（鄙，名詞意動(dòng)，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）
�、蓊I(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
�、藜礀|封鄭（東，名詞作狀語(yǔ)，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）
�、呷舨魂I秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使削弱。）
�、嚓I秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）
�、嵋蛉酥Χ种�，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
�、夤财浞Вǚ�，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
�、贃|道主
今義：請客的主人。
古義：出使的.人。例如：行李之往來(lái)。
�、谛欣�
今義：出門(mén)時(shí)所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
�、鄯�
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
�、芊蛉�
今義：對已婚女子的尊稱(chēng)。
三、特殊句式
1、判斷句
�、偈枪讶酥^(guò)也（也表示判斷）
�、谝蛉酥Χ种�，不仁（否定判斷）
2、省略句
�、贂x軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
�、冢T之武）辭曰：臣之壯也
�。ㄊ÷灾髡Z(yǔ)燭之武）
�、廴羯徉嵰裕ㄖ闁|道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語(yǔ)前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語(yǔ)何厭前置，之作為標志。翻譯時(shí)要調整為有何厭）
4、狀語(yǔ)后置
以其無(wú)禮于晉（介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ)，后置，翻譯時(shí)要調整為于晉無(wú)禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）
�、俜驎x，何厭之有？
�、诮褚逊�，何又求矣？
�、壑T候有在者乎？
�、艹潜毙旃�，齊國之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。③為省略句，應為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點(diǎn)評：
本題考查對文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類(lèi)型（判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、賓語(yǔ)前置句、省略句等），根據各類(lèi)句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來(lái)判斷。
自測題
1、下列加點(diǎn)字的讀音全對的一組是（）
A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐
B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）
C、秦伯說(shuō)（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之
D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）
2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項是（）
A、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個(gè)
B、晉軍函陵 軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
D、以亂易整，不武 易：替代
3、找出通假字
�、贌o(wú)能為也已
�、诠财浞�
�、矍夭f(shuō)，與鄭人盟
�、苁渌c，不知
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)意義相同的一項是（）
A、行李之往來(lái)，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項（）
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國以鄙遠
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項是（）
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無(wú)禮于晉
7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項不同一項是（）
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來(lái)
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內閱讀]
閱讀下文完成812題
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)e誤的一項是()
A.夜縋(用繩子拴著(zhù)從城墻上下來(lái))而出
B．越國以鄙(偏僻)遠
C．行李(出使的人)之往來(lái)，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）
A若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害
B．或以為死，或以為亡
C．老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(cháng)安君
D．以為得之矣
10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項是（）
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()
A、越過(guò)晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
B、越過(guò)晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過(guò)秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
D、越過(guò)秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話(huà)表現了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
[課外閱讀]
閱讀下面文章完成1318題。
介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣�；�、懷無(wú)親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰(shuí)？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰(shuí)懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過(guò)，且旌善人。
�。ㄟx自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的是（）
A、外內棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動(dòng)詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的是（）
�、俚撘喔ゼ�
�、�、罪又甚焉
�、�、盍亦求之
�、�、焉用文之
A、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字不同
B、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字也相同
C、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字也不同
D、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）
A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設問(wèn)，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對文章寫(xiě)介母三次設問(wèn)的目的，判斷不正確的是（）
A、誘導兒子追求名利。
B、考驗兒子是否堅決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫(xiě)介母是個(gè)深明大義教子有方人。
18、將文中畫(huà)線(xiàn)句子翻譯成現代漢語(yǔ)：
�、傧铝x其罪，上賞其奸。
譯文：
�、谟榷е�，罪又甚焉。
譯文：
�、垡灾疚徇^(guò)，且旌善人。
�、茏g文：
[創(chuàng )新拓展練習]
19、仿照下列句子寫(xiě)兩句話(huà)。
要求：①句式相同。②內容有聯(lián)系意義。
例句：如果愛(ài)是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛(ài)是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
教學(xué)設計方案 3
新的教育理念倡導教育要以人的發(fā)展為本。因此在設計本課時(shí)，我著(zhù)重強調學(xué)生的自主參與、合作探究。讓學(xué)生在參與中學(xué)習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術(shù)活動(dòng)為引線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為前提，順應學(xué)生的生理、心理發(fā)展及情感需要，循序漸進(jìn)地傳授基礎知識和基本技能。
教學(xué)設計
說(shuō)明
教學(xué)內容：
初中美術(shù)實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第一節《優(yōu)美的校園》
教學(xué)目標：
1、情感目標：引導學(xué)生通過(guò)細致的觀(guān)察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。
2、認知目標：結合校園建筑物，學(xué)習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。
3、技能目標：指導學(xué)生運用繪畫(huà)透視和繪畫(huà)構圖知識表現校園環(huán)境和建筑的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、風(fēng)景畫(huà)是怎樣表現景物空間的'？
2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律？
教學(xué)難點(diǎn)：
1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？
2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感？
課前準備：
教師準備教具：石膏正方體、長(cháng)方體或紙盒等立方體、厚紙板、建筑物圖片或掛圖、本校校園環(huán)境和建筑物照片等。
學(xué)生準備學(xué)具：厚紙板、方開(kāi)紙盒、畫(huà)紙、鉛筆、鋼筆或其他畫(huà)筆。
一、導入新課（4分鐘）
師：讓我們去游覽校園環(huán)境，大家留心觀(guān)察校園的各個(gè)角落，注意從不同角度觀(guān)察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場(chǎng)景、角度進(jìn)行必要的記錄。（培養學(xué)生愛(ài)我校園的美好情感。）
生：興趣盎然。
二、發(fā)展階段
1、師生活動(dòng)（10分鐘）
師：帶領(lǐng)學(xué)生回到教師欣賞大屏幕（校園建筑物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）
師：提出問(wèn)題：結合剛才在外面欣賞的校園，來(lái)總結一下這些建筑物的特點(diǎn)。
生：回答（培養學(xué)生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實(shí)遠虛
師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）
大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時(shí)間討論、思考，看哪一個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好。
請舉手的學(xué)生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表?yè)P回答有個(gè)性的同學(xué)，鼓勵不敢舉手的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
生：路燈。（掌聲）
師：在想想看，還有嗎？
生：路旁的大樹(shù)，電線(xiàn)桿，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）
師：好，同學(xué)們回答得非常好，有誰(shuí)能為我們表演一下記憶中的大樹(shù)呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來(lái)試一試。）
2、學(xué)生活動(dòng)（分鐘）
3、合作評價(jià)與探究總結
充分運用多元化的評價(jià)體系，小組評，集體評。（此時(shí)高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）
生：通過(guò)自由組合，討論交流，小組成員間達成共識
師：分析學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)�？偨Y平行透視規律。在這樣的活動(dòng)中，大家輕松而又快樂(lè )學(xué)會(huì )。
師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來(lái)是不是很容易學(xué)會(huì )了？
生：是。
4、自主合作與練習
師：引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡回指導，走進(jìn)學(xué)生當中，與學(xué)生一起探討，一起表現，并且隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難。
生：練習
5、動(dòng)手制作與欣賞
師：演示并指導學(xué)生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀(guān)察校園場(chǎng)景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。
生：欣賞，領(lǐng)略一下表現手法，加強了教學(xué)的直觀(guān)性。但要提示學(xué)生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)、個(gè)人風(fēng)格，體現個(gè)性。
三、收拾與整理
四、課后拓展
鼓勵學(xué)生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進(jìn)行對景寫(xiě)生。寫(xiě)生過(guò)程中應指導學(xué)生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡(jiǎn)繁的必要的取舍。
五、課后反思
�。ㄒ唬⿹P兩個(gè)亮點(diǎn)
1、大量的圖片資料展示，直觀(guān)形象地說(shuō)明了平行透視規律和成角透視規律的，學(xué)生賞心悅目，學(xué)習過(guò)程興致盎然。
2、學(xué)法引導注重過(guò)程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學(xué)習能力。
�。ǘ┘m一個(gè)偏離
教之過(guò)。教師過(guò)多地在教上下功夫，淡化了對學(xué)生認識基礎的考察，輕視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變化。
教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，深入體會(huì )戰象的思想感情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，預習課文，了解大象。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們沖鋒陷陣，這樣的大象叫戰象。今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)戰象的課文——最后一頭戰象）。
3．讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？本課的戰象是一個(gè)頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學(xué)習課文。
4．簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。（不僅引導學(xué)生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。）
二、 讀課文，理解字詞，掃除障礙
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老——重披戰甲——重回戰場(chǎng)——莊嚴歸去
�。ㄓ幂^快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）
四、再讀課文，品味情感
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．認真讀課文，找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì )嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程： 一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的.研讀目標）
�。▽W(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免逐字逐句的講解。）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì )嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“亢奮”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩只眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向）它急著(zhù)干什么？
�。�2）“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
這是什么動(dòng)作，嘎羧可能在想什么？
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”， “象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
這久別重逢的老朋友是做什么的？
�。ㄏ蟀吧狭糁�(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
嘎羧來(lái)到哪兒？（原來(lái)嘎羧是要回到當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)。二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧來(lái)到這里干什么？找出文中的詞語(yǔ)或句子證明你的觀(guān)點(diǎn)。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什么？
�。ㄒ苍S是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
“它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！边@時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯。
想一想，這是什么動(dòng)作？結合“吼聲激越悲壯”理解
嘎羧可能在吼什么？
�。ā罢鸲@的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄�。�
�。�4）太陽(yáng)升到了檳（bīng）榔（láng）樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然停了下來(lái)。
“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑�！辈ㄞr丁悄悄地說(shuō)。
我順著(zhù)他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著(zhù)一塊石碑，鐫刻著(zhù)三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧來(lái)到哪兒，它來(lái)干什么？找出它的動(dòng)作
來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來(lái)。
挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)
嘎羧披掛了象鞍，憑吊了戰場(chǎng)，懷念了戰友，又在這里費勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什么？
�。ㄋ驮�(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起）
4、戰象為人們做了許多的事，人們又怎樣對待大象的，從文中找出相應的句子，并說(shuō)出你的感受。
�。�1）人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。
�。�2）“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě)）
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！� （從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
5、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。]
三、拓展延伸，促升華
四、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
五、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 5
一、教學(xué)目標：
�、睂W(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�、矊W(xué)習聲母與“aoouiu”組成的音節，能準確拼讀音節。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )復韻母“aoouiu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節。了解“iu”的標調。
教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
�、睅煟豪蠋熃o你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線(xiàn)加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
�、矌煟和瑢W(xué)們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來(lái)，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
�、硯煟赫l(shuí)能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個(gè)復韻母？
請學(xué)生上臺拼卡片并指導說(shuō)話(huà)：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�、磳耄�?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友��？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏醪秸J形。
�、睅煟赫埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)本漢語(yǔ)拼音第１０課�？纯唇裉煲獙�(xiě)的３個(gè)復韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
�、仓该f(shuō)，師板書(shū)：aoouiu
�。ㄈ┳x準音。
�、边@幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì )讀呀？指名讀。
�、膊粫�(huì )讀的小朋友，我們也可以根據圖來(lái)猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫(huà)的是五環(huán)旗，是奧運會(huì )的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫(huà)的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫(huà)的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復韻母念“iu”。
�、陈�(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。
�、醋x讀四聲。
�、僮杂勺x→同桌指讀。
�、趲熑我鈱�(xiě)“ao”的四聲，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、凵鷺恕皁u”的四聲→糾正→各種方式讀。
�、苌鷺恕癷u”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強調“iu”的聲調標在“u”上。
�、底鍪謩蔟R讀板書(shū)，抽讀。
�、丁氨榷洹庇螒颍簬熥x帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學(xué)生拍三下手，齊說(shuō)“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
�。ㄋ模┱n間操。
iū，iū，什么iū，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；
iú，iú，什么iú，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
�。ㄎ澹┮艄澗毩�。
�、薄癮oouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？
出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→開(kāi)火車(chē)拼。
�、菜鼈冞�可以和誰(shuí)交朋友呀？你來(lái)幫它找找朋友，好嗎？
�、俑鶕䦟W(xué)生回答，師相機板書(shū)。
�、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
�、惩瑢W(xué)們真能干��！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認識它們？
jjiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個(gè)音節擴詞說(shuō)句子訓練。
xxiao
�。⿻�(shū)寫(xiě)練習。
�、闭f(shuō)說(shuō)要注意什么？①要靠攏；②要勻稱(chēng)；③寫(xiě)中間。
�、矊W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字、拿筆姿勢要正確。
�。ㄆ撸⿺U展練習。
�、弊鲆艄澘ㄆ�
要求：⑴給韻母戴上帽子。
�、茖�(xiě)完了要把它拼一拼。
�、峭瓿珊蠖硕苏�。
�、矃R報交流。
�、判〗M代表上臺領(lǐng)讀音節，并把卡片貼在墻上。
�、茖W(xué)生走出座位拼音節。
�、晨偨Y：今天我們學(xué)習了第１０課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？
四、板書(shū)：
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
zouzhou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
qiuxiu
jjiao
q——i——ao——qiao
xxiao
五、教后感。
這是我支教下鄉的一堂示范課。
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng )設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對話(huà)的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復韻母。在教學(xué)復韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完ao的標調后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標調，讓學(xué)生當“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的'生生交往。在三拼音教學(xué)中，標調后選音節擴詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，體現了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動(dòng)，在增強趣味時(shí)的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習，充分凸現了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng )造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節”卡片，這一環(huán)節學(xué)生同樣表現出一種飽滿(mǎn)的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。［20xx-10-14］
教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解每篇短文的主要內容。
2、從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導入新課
1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：學(xué)習新的課文《大自然的啟示》。
3．師生共同回顧略讀課文的學(xué)習方法并再次總結出來(lái)。
4．引導提示學(xué)生本文的結構和以往的課文有所不同。
二、初讀感知，認記字詞
1．那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。
3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。
三、了解內容，質(zhì)疑交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫(xiě)上自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災難呢？
�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？
4．學(xué)了這篇文章，你獲得了什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的`事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)啟示。念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在學(xué)習中繼續探究。
板書(shū)設計
12 大自然的啟示
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
教學(xué)設計方案 7
【課文說(shuō)明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。xx語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。xx既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。xx自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。xx敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，xx的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
【學(xué)習目標】
1、認識依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、樂(lè )意通過(guò)上或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
2、難點(diǎn)：
在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的xx，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的`內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，此時(shí)你會(huì )怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
2、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
3、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。
【教學(xué)時(shí)間】
4、課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、初步感知課文內容，了解課文講了什么。
2、認識文中生字，讀準字音。
3、精讀課文1、2自然段，體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、打開(kāi)話(huà)題：
放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？
2、讀題引入：
有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè )，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。
3、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
四、細讀深究，體悟情感
學(xué)習第2自然段：
1、讀一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
2、說(shuō)一說(shuō)：
讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
3、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
�。�、找一找：
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準備
錄音機等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會(huì )讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì )課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的'句子的？在老師的引導下，學(xué)生總結出學(xué)習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)設計方案 9
一、教材說(shuō)明
《林�！肥抢仙釋�(xiě)的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
二、教學(xué)目標
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律�！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點(diǎn)是表達自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓練目標，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對本課的學(xué)習，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律，設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復習第一課時(shí)內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì )到作者表達了怎樣的感情？然后用導語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習過(guò)程中，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì )感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì )到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語(yǔ)通過(guò)學(xué)習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學(xué)習的快樂(lè )。那么請說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì )到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對比，體會(huì )到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準確地表情達意。
5、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的努力填補空白，我在課前要求預習時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的'知識空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)就讓學(xué)生補充。
五、精設板書(shū)
為了體現《林�！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設計上頗費心思。我設計了引導學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線(xiàn)條表現出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現出來(lái)。
總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學(xué)方法與傳統的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�！芬徽n的學(xué)習中，體會(huì )到作者的思想感情，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律。
教學(xué)設計方案 10
【課前透視】
影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè )地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對于影子，學(xué)生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識，用知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識字為基礎，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“ㄅ”和“?”和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
�。�、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
�。�、課件或掛圖，生字卡片。
�。�、手電筒、玩具，每組一份。
�。�、鐵絲。
【教學(xué)時(shí)數】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
�。�、游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，要注意觀(guān)察，用腦思考：你發(fā)現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現影子的特點(diǎn)。再回到課內交流，揭示課題。）
�。◥�(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學(xué)生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會(huì )到，語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情�；氐秸n內的交流，為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
�。�、板書(shū)課題：影子。問(wèn)：誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見(jiàn)過(guò)影子嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？都什么時(shí)候能見(jiàn)到影子？看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。◤囊延械淖R字經(jīng)驗入手，指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對影子的`興趣。）
二、初讀
�。�、你們想知道課文是怎么寫(xiě)影子的嗎？請打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x文）
�。�、在讀書(shū)中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以請教老師、家長(cháng)，……）
�。B透學(xué)習學(xué)法。引導學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
�。�、現在就用你自己的方法讀書(shū)吧�。ㄟ呎J字邊讀課文。）
�。�、組內互評。
�。�、指名讀文，集體評議。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，培養學(xué)生的合作精神，在朗讀的評價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。）
三、識字
�。�、出示生字卡片：狗、它。問(wèn)：這兩個(gè)字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字？
�。�、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學(xué)生用自己的方法認識漢字。）
�。�、匯報：請小老師介紹認識這１１個(gè)生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字生詞。
�。�、游戲：摘蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果后面藏著(zhù)生字寶寶，摘到蘋(píng)果把字讀正確就得到蘋(píng)果了。
�。ㄔ谧R字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習。）
四、熟讀
�。�、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
�。�、邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng )造機會(huì )，指導說(shuō)出自己的獨特感受，養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。）
�。�、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
�。�、多種方式練讀。（自由讀，個(gè)別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
五、感悟
出示課件或掛圖，指導觀(guān)察：影子都象什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么
�。▌�(chuàng )設情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。）
教學(xué)設計方案 11
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
�。�1）認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
�。�1）培養合作互愛(ài)的'情感，學(xué)會(huì )與人共處。
�。�2）懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
教學(xué)設計方案 12
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析：
班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。
教學(xué)思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實(shí)踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫(xiě)字——收集積累語(yǔ)言
設計理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應重視尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習，體會(huì )主動(dòng)，探究的快樂(lè )，在體驗成功中不斷進(jìn)步！
教學(xué)目標：
1、鞏固認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的'空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀(guān)天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習。這一過(guò)程也進(jìn)一步復現了課文內容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節課我們繼續學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對天有著(zhù)不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問(wèn)題導入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）
�。ǔ浞致鋵�(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，學(xué)會(huì )學(xué)習。）
總結學(xué)生學(xué)習情況：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢很端正，大家學(xué)得都很認真。
�。ǹ偨Y學(xué)習情況，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時(shí)也會(huì )再次集中孩子們的注意力，繼續投入學(xué)習活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天會(huì )有不同的看法？你是怎么知道的？
�。ㄒ龑W(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
�。▽W(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著(zhù)，更深刻地體會(huì )了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會(huì )實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀(guān)察生活會(huì )給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì )豐富你的情感體驗。
�。o(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著(zhù)急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）
�。◣熒献髯x。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
�。ㄔ诔踝x課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個(gè)性，對課文也是一次再創(chuàng )造。）
�。ㄐ〗M內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評，提倡欣賞的評價(jià)。）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )怎么做？誰(shuí)能接著(zhù)往下演一演？
�。ぐl(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習了課文，你想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個(gè)性。）
三、鞏固識字，寫(xiě)字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著(zhù)急了，他對我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
�。ぐl(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè )。）
2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著(zhù)我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現字在占格和筆畫(huà)應注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
�。ㄍ阑ピu）
四、你有什么收獲？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀(guān)天意思相近的成語(yǔ)故事！
�。ㄅ囵B學(xué)生自主積累意識。）
教學(xué)設計方案 13
一、素質(zhì)教學(xué)目標
德育目標
知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生分段、概括段意的能力。
四、教學(xué)方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а园鍟�(shū)課題
1．今天我們學(xué)習一篇新課文，題目是“西門(mén)豹”。
板書(shū)課題：西門(mén)豹
2．解題：
“西門(mén)”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時(shí)期的人。
3．問(wèn)：看了課題你想知道些什么？（想知道西門(mén)豹是干什么的？課文主要寫(xiě)了他的什么事……）
過(guò)渡語(yǔ)：
那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
�。ǘ┳杂衫首x課文
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
�。ㄈ┠x課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認讀課文后要求學(xué)會(huì )的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說(shuō)話(huà)。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。
�。ㄋ模┰僮x課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
�。ㄎ澹┲该侄卫首x課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а砸苏n題
這節課我們繼續學(xué)習第14課，西門(mén)豹，板書(shū)課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹—到鄴地就進(jìn)行調查？（找老大爺問(wèn)怎么回事）
2．西門(mén)豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？）
3．從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調查結果，成為西門(mén)豹治鄴的可*事實(shí)依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！睆谋砻嫔峡�，河伯確實(shí)很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓，西門(mén)豹講這句話(huà)時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局�！斑�真靈啊”是反話(huà)，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹會(huì )怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
�。ǘ┳杂勺x第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫(xiě)的？（指名讀有關(guān)段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
�。�1）西門(mén)豹對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
�。ㄎ鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì )滿(mǎn)意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門(mén)豹真的這樣認為，而是故意裝著(zhù)認真給河伯娶媳婦，用這些話(huà)作借口�！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）
�。�2）等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
�。ā暗攘艘粫�(huì )兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等了一會(huì )兒的樣子�！斑�不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子�！奥闊�，是表面上對官紳頭子說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是要嚴懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）
3．那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的`教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。
�。á傥鏖T(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門(mén)豹故意面對漳河站著(zhù)，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
�。ㄈ┻^(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問(wèn)：1．西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開(kāi)頭照應？“每年的收成都很好”照應了開(kāi)頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應的句子。（開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來(lái)“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式，后來(lái)發(fā)現西門(mén)豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
3．通過(guò)全文的理解，你認為西門(mén)豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書(shū)設計
14 西門(mén)豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設計意圖】
以事件為線(xiàn)索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過(guò)程，起到掌握事情來(lái)龍去脈和詳細經(jīng)過(guò)的作用。
教學(xué)設計方案 14
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
3、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
第一課時(shí)
〖口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境
1、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
2、教師宣布會(huì )議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
�、虐葱〗M選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
1、組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
2、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布：
1、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
2、所有同學(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎：
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
第二課時(shí)
〖習作
一、再現生活
1、回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。
2、選擇自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
2、介紹同一傳統文化的同學(xué)可以相互補充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。
3、把自己最感興趣的話(huà)題整理一下，寫(xiě)成一篇習作。
三、回味生活
1、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。
四、創(chuàng )造生活
1、把自己寫(xiě)的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時(shí)
〖我的發(fā)現
1、回憶舊知，明其特點(diǎn)：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。）
2、出示詞語(yǔ)：
遠近聞名黑白相間輕重倒置
舍近求遠頭重腳輕積少成多
異口同聲左鄰右舍里應外合
3、
�、乓龑W(xué)生認讀詞語(yǔ)。
�、埔龑W(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：
�、殴膭顚W(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
�、茖W(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
〖讀讀背背
1、觀(guān)察與認讀：
�、艑W(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
�、茖W(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的'字看看拼音。
2、了解十二生肖：
�、抛寣W(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�、平涣饕恍┯嘘P(guān)十二生的傳說(shuō)。
�、墙涣魃钪信c十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
�、葘W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
3、讀讀與背背：
�、艑W(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
�、茖W(xué)生試背十二生肖。
第四課時(shí)
〖讀讀認認
1、學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
3、學(xué)生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
1、學(xué)生商議展示方式。
2、自主或合作進(jìn)行展示的準備工作，班長(cháng)與組長(cháng)負責進(jìn)行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
3、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹）。
4、教師總結，表?yè)P表現突出的小組或個(gè)人。
教學(xué)設計方案 15
一、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，屬于自然科學(xué)方面的內容，文章介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語(yǔ)言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)?傳說(shuō)、寸草不生、預防?等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、教法學(xué)法
學(xué)法：在學(xué)習本文時(shí)，要引導學(xué)生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗，去思考；憑借語(yǔ)言材料，運用質(zhì)疑法、發(fā)現法、討論法等方法去理解語(yǔ)言?xún)热�，領(lǐng)悟語(yǔ)言情感，發(fā)現語(yǔ)言規律，以形成理解和運用語(yǔ)言的能力。
教法：這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
五、教學(xué)程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的`一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說(shuō) 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠、大、熱
二、品讀重點(diǎn)，讀中悟寫(xiě)
1、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
�。�1）、讀課文的前三個(gè)自然段。
�。�2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習?遠?的分為一組，想學(xué)習?大?的分為一組，想學(xué)習?熱?的分為一組。
3、匯報。
�。�1）學(xué)習?遠?的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。師板書(shū)：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。
寫(xiě)太陽(yáng)?遠?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。（打比方；講故事）
�。�2）學(xué)習?大?的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的?大?，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？（作比較）師板書(shū)：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)?遠?的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習?熱?的學(xué)生匯報：
過(guò)渡：老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽��！你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？同學(xué)們注意了?估計?，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
5、太陽(yáng)離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?
�。�1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
�。�2）太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切。請你找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。（學(xué)生練讀）
�。�3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。
�。�4）根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)…… ②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
�。�5）太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？
6、朗讀展示,讀出體會(huì )
同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類(lèi)生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現這些密切的關(guān)系吧！
7、學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。
2、小練筆，觀(guān)察月亮。運用學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 16
教學(xué)設想
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當點(diǎn)撥、引導。要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學(xué)目標
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一物外之趣。
3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學(xué)方法
傳統的朗讀和背誦是學(xué)習文言文的好方法。教師要引導學(xué)生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達到熟讀成誦的.目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿(mǎn)了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)過(guò)家家游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽?zhuān)械漠敽⒆�。有句兒歌唱�?教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當司機把車(chē)開(kāi)啊，我當司機把車(chē)開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一�？�，小板凳排起來(lái)就成了火車(chē)了。多有趣!
青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)千里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
(二)板書(shū)課題
(三)出示教學(xué)目標
(四)作品，作者簡(jiǎn)介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節奏、感情等方面給學(xué)習以點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生的課堂訓練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預習，讓學(xué)生試著(zhù)給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱(chēng)快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。后用來(lái)比喻最細微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀(guān)之，項為之強。(強，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀(guān)之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。
(4)昂首／觀(guān)之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀(guān)。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
(比作青云白鶴的景觀(guān)，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成研討和練習第二題。
2，寫(xiě)一個(gè)復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說(shuō)的物外之趣指的什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生物外之趣?
這對你有什么啟發(fā)?
教學(xué)設計方案 17
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自己動(dòng)腦筋思考或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字;培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì )有什么變化?假如放入別的東西呢? 二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習生字朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示) 一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
�、胚@個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚?結合學(xué)習漫”。
�、迫绻敃r(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備。) ⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法。) ⑷反饋，引導深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：因為金魚(yú)身上有鱗�！� 另一個(gè)小朋友說(shuō)：一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、傧胍幌�，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。 ②匯報朗讀，并結合鱗”、伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)
�、蓪W(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示： 媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!” ①讀好媽媽的話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)? ⑹了解伊琳娜的實(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的`目的。
�、僮x第五節，尤其讀好哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習哎”字。
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習哄騙”一詞。
�、圩x讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的? 出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎? ⑺平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結合對學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、趴窗鍟�(shū)認讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn)伊琳娜 漫魚(yú)鱗
哎呀哄騙
�、圃囈辉囉蒙线@些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
1、表?yè)P同學(xué)們這節課的課堂表現。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去創(chuàng )造�！钡牡览�。)
四、練習書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)如果當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說(shuō)：你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(cháng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
教學(xué)設計方案 18
課前激趣
1、猜謎：
“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
2、背誦古詩(shī)
《江南》等。
一、激趣導入
1、課前播放音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂(lè )帶給你怎樣的的畫(huà)面？
交流：請你用最簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我，音樂(lè )帶給你怎樣面？
2、過(guò)渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
板書(shū)課題：
1、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因為他們都屬于花。）
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來(lái)一遍。）
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
要求：讓我們插上音樂(lè )的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學(xué)第二小節。（出示內容）
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節。
要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
2、帶著(zhù)問(wèn)題再讀第二小節。
要求；畫(huà)出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）
你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導朗讀）
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
�。╝）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）
�。╞）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵）
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
學(xué)生帶著(zhù)要求看圖片。
要求：仔細觀(guān)看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì )講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。（師輔導為荷花加上動(dòng)作表示。）
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的.畫(huà)家對話(huà)吧。
四、教學(xué)第四小節。（出示內容）
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么？感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么？
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
七、總結結束。
教學(xué)設計方案 19
【教學(xué)目標】
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和寫(xiě)字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、出示課件：
學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2、放錄音：
學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3、揭示課題：
板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀：
學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2、學(xué)生自由讀：
畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的生字。
3、出示卡片，檢查生字讀音：
�、� 指名讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 打亂順序分組讀。
�、� 齊讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的`方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確、流利。
2、師范讀課文：
生體會(huì )，評議。
3、指名讀課文：
同學(xué)互議，糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1、出示生字卡片：
鞏固發(fā)音。
2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3、全班交流，掌握結構。
4、教師范寫(xiě)：
生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀：
1、我們一起玩吧!
2、你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3、今天天氣很好。
教學(xué)設計方案 20
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課生字6個(gè)，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2．學(xué)習作者由遠到近的觀(guān)察事物的方法。
3．背誦課文。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．培養學(xué)生和聯(lián)系上下文準確理解詞語(yǔ)的能力
2．能夠感情朗讀課文。
3．培養學(xué)生有順序地觀(guān)察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )祖國山河無(wú)比壯麗，
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生弄清作者在不同觀(guān)察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會(huì )作者通過(guò)詩(shī)句所表達的對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導，學(xué)生自學(xué)
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
師生共同討論，計算機軟件直觀(guān)演示。
(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學(xué)習目標與課后思考題找出不懂的問(wèn)題做上記號：
(三)各自提出不懂的問(wèn)題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學(xué)步驟
計算機及軟件。
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)瀑布?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來(lái)的水，從遠處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的一首詩(shī)——瀑布。(板書(shū)課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫(huà)上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1．檢查字詞的認讀和理解情況。
2．理解詞語(yǔ)。
疊疊：詩(shī)中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書(shū)情況
(1)這首詩(shī)共有幾個(gè)小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?作者是按什么順序觀(guān)察的?
(在學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的基礎上，師再問(wèn)：主要寫(xiě)了瀑布的什么?從而引出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀(guān)察的。)
(板書(shū)：遠——近)
3．學(xué)生質(zhì)疑
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)學(xué)生質(zhì)疑
思考：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學(xué)生提出的一些實(shí)質(zhì)性的'問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，作為下——節課的學(xué)習目標。一些非實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，可在當堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵能提出有價(jià)值問(wèn)題的同學(xué)。)
教師根據學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節課學(xué)習目標：
(1)你感覺(jué)瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現出來(lái)?
4．本課總結
(四)布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．預習下節課學(xué)習內容。
教學(xué)設計方案 21
教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認識8個(gè)生字。
4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會(huì )文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚世界的感人的童話(huà)作品，讓我們去與作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè )，去享受讀書(shū)的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǜ吲d—生氣—難過(guò)—不平—氣憤）
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這些感受？
三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò )。
1、提出要求：聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞賣(mài)火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
為什么要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
4、以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì )，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習了“世界童話(huà)之王”安徒生的著(zhù)名童話(huà)作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讓我們再來(lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>
3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。
二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結尾，作者卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊x到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話(huà)的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？
2、估計學(xué)生會(huì )質(zhì)疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？
B、圍繞“幸�！�
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸�！绷藛�？
4、引導歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)
(一)品讀課文，感受“幸�！�。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶
3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。
這些東西對小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì )怎么做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè )。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì )到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。
6、小結歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)
(二)、品讀課文，認清現實(shí)。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的�，F實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì )存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì )看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現實(shí)生活。)
1、學(xué)生自由暢談。
2、比較體會(huì )。
�。�1）出示三句話(huà)：
A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的`星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
�。�2）、讀讀想想這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？
�。�3）、過(guò)渡引導：為什么還要寫(xiě)到星星？
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話(huà)？
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
B、她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學(xué)生讀句子，比較、品味。
4、教師小結歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復比較，體會(huì )滋味。
(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸�！�。
過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們再次來(lái)深情地朗讀這句話(huà)。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？
2、小結：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著(zhù)解脫，意味著(zhù)幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運？
2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現在你面前，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？你會(huì )和她分享你今天的幸福生活嗎？
四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：
A、改寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的結尾
B、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間
教學(xué)設計方案 22
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。體現了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)字。
2、認識刂、冫、人、灬四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)準備：
1、字卡
2、畫(huà)有冬天和夏天小樹(shù)的黑板
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘とひ�
你們喜歡小樹(shù)嗎？
今天，我要和大家一起學(xué)習一篇有可愛(ài)的小樹(shù)的課文。
板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)
看了課題，你想知道什么嗎？
�。ɡ糜H切的.對話(huà)，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
�。ㄔ谧宰x時(shí)，要求應具體、到位，另外，引導自讀時(shí)語(yǔ)言應盡量帶有鼓勵性。在學(xué)生讀課文時(shí)，培養學(xué)生讀讀劃劃的習慣。）
教師指導
你有哪些字不認識？從字卡里找出來(lái)，貼到黑板上。
�。ㄗ寣W(xué)生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）
引導學(xué)生學(xué)習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習剩余生字，交流識字的方法。
匯報，反饋。
�。ㄗR字的教學(xué)我采取先在教師指導下全班學(xué)習，再分組學(xué)習的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
認識偏旁刂、冫、人、灬
教學(xué)設計方案 23
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬
斥安鳥(niǎo)(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形見(jiàn)絀(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補充。
四、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì )變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)
。
一
(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?
(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就?
(對人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。)
五、小結
學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類(lèi)長(cháng)遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿
咫尺
狼藉
吶喊
自不量力
相形見(jiàn)絀
精巧絕倫
美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)
�、偃祟�(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
�、谧髡哒J為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
�、苋祟�(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?
�、奕祟�(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中多次運用反問(wèn)句。體會(huì )其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花?
�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?
�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?
四、探究活動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的'許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
，
六、布置作業(yè)
1．研討與練習四。
2．選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設計。
教學(xué)設計方案 24
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，能真正體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。（讀課題）
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵，心情就會(huì )很快樂(lè )，而“給予”就意味著(zhù)付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè )的呢？給予是不是真的讓人快樂(lè )呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)？他感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)）。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)？
2、學(xué)生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予（板書(shū)：哥哥——保羅）
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
�。�1）學(xué)生自讀，體會(huì )保羅的心情
�。�2）保羅哥哥在給予中感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。ㄒ龑w會(huì )哥哥給保羅快樂(lè )，所以他也快樂(lè )）
�。�3）朗讀體會(huì )體會(huì )保羅的快樂(lè )的`心情。
▲小男孩對弟弟的給予（板書(shū)：小男孩——弟弟）
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�。�1）先抓住“為什么保羅會(huì )驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什么會(huì )吃驚（是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會(huì )保羅認為他希望什么？（相機出示第4節前半段話(huà)）
�。�2）然后再來(lái)讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什么？
�。�3）在讀中想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè )了嗎？為什么？
�。�4）進(jìn)一步體會(huì )保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
�。�5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望??”時(shí)的快樂(lè )的感覺(jué)）
�。ㄟ^(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現了他的這種給予。）
相機出示：
不一會(huì )兒，他背著(zhù)相機返回來(lái)了。他拿著(zhù)那些好東西了！”
�。�1）學(xué)生讀 ，從他的話(huà)語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么？（希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè )，美好的愿望）
指導讀出自己的感受
�。�2）從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛(ài)）
指導讀出自己的感受
�。�3）他快樂(lè )嗎？現在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè )？（板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài)）
�。ú粌H是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè )的）
�。�4）讀好這一段話(huà)。讀出小男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟）
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)？是怎么做的？引導學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？
相機出示句子：“保羅下了車(chē)，??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
�。�1）你認為保羅這時(shí)快樂(lè )嗎？為什么？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)是難忘的？（討論）
�。w會(huì )各人心中的快樂(lè )）
四、總結深化
1、齊讀最后一節
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè )。
3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì )感到快樂(lè )）
4、教師小結：同學(xué)們，給予是快樂(lè )的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。大家還記得這句話(huà)嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺的一句話(huà)：人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話(huà)說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè )的是同一個(gè)意思，你能根據你對“給予是快樂(lè )的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現出給予是快樂(lè )的。（配樂(lè )，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀）
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂(lè )的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
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