【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板合集九篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展,就常常需要事先準備方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編整理的教學(xué)設計方案10篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
大家好,今天我說(shuō)課的題目是:《稱(chēng)象》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課,在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材:
1、教材內容:
《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事,教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能 找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解,以及對學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上,抓好詞句教 學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn):
針對本篇課文,我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下:
。1)、認識本課的13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))
。2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。3)、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設計,是在充分尊重低年級階段目標的前提下,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能,從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法:
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”,學(xué)生應該是課堂的主體,我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課 堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導,學(xué)生為主體,通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程, 激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查字詞,復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固,又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。
。ǘ┱勗(huà)導入,質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導入:這么重的大象怎么稱(chēng)呢?這樣設計本環(huán)節的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文,整體感知本課大致內容,在老師的引導下,學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的目的是:通過(guò)朗讀整體把握教材的內容,對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
。ㄋ模┳x議結合,突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合 作、探究,利用找找,畫(huà)畫(huà),讀讀,找到曹沖具體稱(chēng)象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法,然后利用多媒體課年演示 曹沖稱(chēng)象的方法,體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內容,在我的引導下,突破本課的難點(diǎn)。
。ㄎ澹┱n外延伸,主題升華。
“你還有哪些稱(chēng)象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生,這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想,培養學(xué)生的思維能力,從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū):
稱(chēng)象
官員們 曹沖
。ㄓ械摹械摹灿械摹 (把……再把……然后……)
板書(shū)的設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比,直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據板書(shū)復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣設計板書(shū)突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)要求:
1、理解課文內容,領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。
2、體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長(cháng)自然常識。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
你想了解這奇觀(guān)嗎?
二、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里?
三、再讀課文,理清文章思路。
一(12)鏡泊湖的形成和傳說(shuō)。
二(3)鏡泊湖自然樸實(shí)而又絢麗多變的景色特點(diǎn)。
三(4)重點(diǎn)描寫(xiě)吊水樓瀑布的景色。
四(5)重點(diǎn)寫(xiě)地下森林的景色。
四、詞語(yǔ)質(zhì)疑。
五、自主學(xué)習,整體感知。
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀全文,并用一句或幾年來(lái)句話(huà)概括自己的感想,可以根據課文內容,也可以自己概括。
2、學(xué)生自由讀。
3、同桌相互交流。
4、集體交流。
六、分工合作,自主探究。
1、鏡泊湖的景色的確奇妙,讓我們來(lái)仔細欣賞一下。
2、分工:每小組負責研究一段。
研究要求:認真研究,相互合作,把你所領(lǐng)略到的美與大家一起分享,發(fā)現的問(wèn)題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。
3、學(xué)生在小組內進(jìn)行朗讀、交流體會(huì )、互相質(zhì)疑解疑。
4、大組交流討論。(同組同學(xué)可以相互補充,他組同學(xué)可以提問(wèn)。)
交流方式:(1)通過(guò)交流感受體驗美;(2)通過(guò)提問(wèn)發(fā)現美;(3)通過(guò)朗讀感悟美、表現美。
第一段交流重點(diǎn):鏡泊湖的地點(diǎn)、形成、及名稱(chēng)是否名副其實(shí)。
第二段交流重點(diǎn):理解鏡泊湖景色的自然樸實(shí)和綺麗多變。
第三段交流重點(diǎn):體會(huì )吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會(huì )雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。
第四段交流重點(diǎn):了解地下森林的形成過(guò)程及壯麗的景色,感受地下森林的欣欣向榮、充滿(mǎn)活力。
。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導,指導朗讀。)
七、總結全文。
八、作業(yè) :
摘錄文中優(yōu)美片段。
板書(shū)設計 :
景點(diǎn) 景物 特色
鏡泊湖 山湖花樹(shù) 自然樸實(shí)
綺麗多變 靜態(tài)
吊水樓瀑布 瀑布 萬(wàn)斛珍珠 動(dòng)態(tài)
千朵銀花
千軍萬(wàn)馬
地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態(tài)
野生動(dòng)物 活動(dòng) 動(dòng)態(tài)
火山口 峭壁如屏 靜態(tài)
教學(xué)設計方案 篇3
課時(shí)備課
1.積累背誦描寫(xiě)人與人之間友好相處的16個(gè)成語(yǔ)故事或成語(yǔ),感受人間愛(ài)的情感。
2.用較快的速度閱讀短文,理解成語(yǔ)故事,受到啟發(fā)。
教師準備
寫(xiě)有“讀讀背背”中16個(gè)詞語(yǔ)的黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我現在講一個(gè)三國故事。(教師簡(jiǎn)要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結義的故事),然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么?用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們的情誼?學(xué)生自由發(fā)言……
今天我們來(lái)學(xué)習一些關(guān)于人與人之間真誠相處的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
。1)出示小黑板。
情同手足
一見(jiàn)如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應
無(wú)微不至
問(wèn)寒問(wèn)暖
心地善良
親密無(wú)間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
。2)自由朗讀一遍。
。3)教師指名讀一讀。
。4)學(xué)生齊讀。
。5)教師打亂詞語(yǔ)順序,指名讀。
。6)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
。7)學(xué)生再自由讀。
3.開(kāi)展競賽,看誰(shuí)背得快。
二、完成閱讀。
1.談話(huà)導入。
剛才我們大家背誦了一些成語(yǔ),以前我們也學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?學(xué)生自愿講說(shuō)故事。講完后,師生可以給予評議。
2.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《此地無(wú)銀三百兩》?纯催@個(gè)故事告訴我們什么道理?
3.自讀文章,思考短文后1題為什么說(shuō)張三和王二自作聰明?
。1)默讀文章,思考短文后1題,用畫(huà)出答案。
。2)教師組織學(xué)生訂正答案。
4.瀏覽故事,找出與題目對應的短語(yǔ)。
5.再讀短文,小組合作,交流體會(huì )。
在學(xué)生閱讀的基礎上,聯(lián)系生活實(shí)際,談受到的啟發(fā)。先小組內互相交流,再全班交流,教師點(diǎn)播。
6.拓展練習。
班內交流你知道的成語(yǔ)故事,講給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容:
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊84頁(yè)、85頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生在觀(guān)察與對比中會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、培養學(xué)生觀(guān)察與表達的能力
3、溝通生活與數學(xué)的聯(lián)系,引導學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
教學(xué)重點(diǎn):
認整時(shí) 、記錄整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
特殊時(shí)刻的認識.
教學(xué)過(guò)程:
。1)創(chuàng )設情景 引入新知
1、創(chuàng )設數寶寶情景
2、揭示課題
板書(shū)課題:認識鐘表
。2)動(dòng)手操作 探究新知
1、自主學(xué)習 認識鐘面
。1)學(xué)生自己觀(guān)察鐘面,思考鐘面上都有什么。
。2)提問(wèn):誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長(cháng)得一樣嗎?
。3) 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。
。4) 演示時(shí)針、分針旋轉的方向,學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結 認識整時(shí)
。1)依次出示三個(gè)鐘面,分別提問(wèn):這是幾時(shí)?現在時(shí)針指向幾?分針指向幾?
。2)分析比較找出規律,提問(wèn):學(xué)習了這三個(gè)鐘面,請你比較一下,這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方,不同的地方?
。3)歸納總結:
分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書(shū))
。4)鞏固新知:
撥一撥,說(shuō)時(shí)刻。
。5)認識電子計時(shí)法
。ㄈ╈柟叹毩 拓展新知
1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖,?
。1)提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么?師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示,全班交流。
。2)問(wèn):小明9時(shí)在干什么?同樣是9時(shí),為什么做的事卻不同?
2、判斷時(shí)間
3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)?
4、拓展新知
你知道嗎?(課件展示書(shū)上85內容)
。ㄋ模┤n小結
教學(xué)設計方案 篇5
課堂教學(xué)設計模板通常稱(chēng)為課堂教學(xué)設計表,除首頁(yè)(上報材料時(shí)用)外,由5張基本表格組成。在填寫(xiě)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
1.章節名稱(chēng)
按照教科書(shū)上的章、節(或課)的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。
在一般情況下,是以教科書(shū)上的一節(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設計的。如果教科書(shū)上的一節(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí))才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí),既可以統一設計、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設計、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節:原子,統一設計時(shí)章節名稱(chēng)可填寫(xiě)為:2.2 原子;分別設計時(shí)則為:2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設計表。
2.計劃學(xué)時(shí)
按照設計的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統一設計,需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節的教學(xué)內容,因此在“計劃學(xué)時(shí)”欄中應填寫(xiě)“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設計方案,則在對應的“計劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3.教學(xué)目標
應根據本課程的課程標準(教學(xué)大綱)的要求,認真研究教學(xué)內容和分析教學(xué)對象(學(xué)生)的特點(diǎn),提出本節(課)的教學(xué)目標。
教學(xué)目標的編寫(xiě)一般包括了認知、動(dòng)作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求,教學(xué)目標應包括知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面。尤其是情感目標,應在深入研究教學(xué)內容的基礎上,挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢利導、自然貼切。
教學(xué)目標的敘述應簡(jiǎn)潔、準確、精煉,概括性強,包括對象、行為、條件和標準四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習目標有著(zhù)直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習目標的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是,教學(xué)目標涉及的范圍要和上面“章節名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(課)的統一設計,教學(xué)目標也應是整節(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設計的,則教學(xué)目標應是對應該學(xué)時(shí)教學(xué)內容的那一部分,而不是該節(課)的全部。
4.學(xué)生特征
填寫(xiě)學(xué)生在學(xué)習本節(課)時(shí)的學(xué)習準備情況,作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇教學(xué)策略,設計課堂教學(xué)過(guò)程的依據。如果在課程教學(xué)設計時(shí),已經(jīng)對教學(xué)對象做過(guò)分析,沒(méi)有新的內容,此欄可以不填或刪去。
5.學(xué)習目標描述
學(xué)習目標描述的內容分三個(gè)部分:
。1)知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號,它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成:前邊為章、節(或課)的代號,后邊為該知識點(diǎn)在本節(課)中的順序號,中間用短橫線(xiàn)相連。如:2.6-1 代表第二章第六節的第一個(gè)知識點(diǎn); 3.2-3 代表第三章第二節的第三個(gè)知識點(diǎn); 28-4代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn);1.3.4-2 代表第一編第三章第四節的第二個(gè)知識點(diǎn)。
。2)學(xué)習目標 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習目標層次。
。3)具體描述語(yǔ)句 指對學(xué)習目標各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下,教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生,因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,如非必要也可以省略;評價(jià)標準除了特指以外,都以達到本節課的教學(xué)目標或本知識點(diǎn)的學(xué)習目標層次為依據,因此也不必再重復說(shuō)明。對于學(xué)習目標的具體描述,只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習目標相對應的學(xué)習行為就可以了。如:
知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。 畫(huà)出常見(jiàn)電路組件的符號和簡(jiǎn)單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗室制法。
了解環(huán)境對人類(lèi)生存的重要性,樹(shù)立環(huán)保意識。
6.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習內容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí),除應簡(jiǎn)要地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容外,更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”一欄時(shí),應把考慮的具體措施簡(jiǎn)要地加以說(shuō)明。
7.教學(xué)媒體(資源)的選擇
本欄是對課程教學(xué)設計表中教學(xué)媒體(資源)列表的具體落實(shí),此欄共有9項內容:
。1)知識點(diǎn)編號 同前。
。2)學(xué)習目標 同前。
。3)媒體類(lèi)型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有:圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻)、網(wǎng)絡(luò )等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng),如演示、示范、實(shí)驗、上網(wǎng)等。
。4)媒體內容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內容,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括。一般情況下,媒體的名稱(chēng)(題目)大多可以反映它的內容要點(diǎn)。
。5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出,選用時(shí)只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。
。6)使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。
。7)所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實(shí)驗預期的結果是學(xué)生將認識到:物體在液體中受到的浮力與排開(kāi)液體的.體積有關(guān)系。
。8)占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應充分估計到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現的情況,計劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的合理掌握。
。9)媒體來(lái)源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。
8.板書(shū)設計
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫(xiě)的文字、公式符號和所畫(huà)的圖表等內 容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內容的濃縮,是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀(guān)、整齊,充分合理地利用板面,更重要的在于 板書(shū)可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此,要求板書(shū)設計緊密結合教學(xué)內容,做到重點(diǎn)突出、內容完整,系統性、邏輯性強,符合視覺(jué)心理,便于學(xué)生的學(xué)習。
“板書(shū)設計”一欄,整體可作為一幅板面,也可分為4幅板面,或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內容)使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內容較多,設計時(shí)可以只用符號“×××”代替板書(shū)內容即可,不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū),多為邏輯式的,如:
一、× × × × × × × 1.× × × × × (1)× × × ×①× × × × × × ×
其實(shí),板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設計,學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習的內容,而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
9.課堂教學(xué)過(guò)程結構的設計 課堂教學(xué)過(guò)程結構圖通常稱(chēng)為流程圖,這是課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的分析,教學(xué)策略(包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式)、教學(xué)媒體(資源)的選擇,課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等工作,都將在課堂教學(xué)過(guò)程結構的設計中得到體現。
為了便于教學(xué)和交流,我們規定在課堂教學(xué)過(guò)程結構設計中統一使用下列圖形符號:
內填寫(xiě)教學(xué)內容和教師的活動(dòng)內容; 內填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內容要點(diǎn);
內填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內容; 內填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內容; 為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結束的符號。
10.課堂教學(xué)過(guò)程設計思路 詳細敘述課堂教學(xué)過(guò)程每一步驟的設計依據、教學(xué)結構四要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和資源)的相互關(guān)系,以及學(xué)習理論和教學(xué)理論的指導作用等。既可以用文字敘述,也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學(xué)設計只是為自己的教學(xué)使用,不準備和別人交流,可以不填寫(xiě)此欄,只保留流程圖即可。
11.個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標、選擇相應的教學(xué)策略,促進(jìn)他們的發(fā)展。
12.形成性檢測 它是按照教學(xué)目標編制的一組檢測題,用以考核學(xué)生對本節課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè),需要教師自己設計、編制。
形成性檢測題的編制,應按如下要求進(jìn)行:
。1)將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應;
。2)將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習目標用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應; (3)將所有的檢測題由簡(jiǎn)單到復雜順序排列;
。4)在滿(mǎn)足上述三項要求的前提下,檢測題要盡量精簡(jiǎn),要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
13.評價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中,如果需要對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和成果評價(jià),應該設計相應的評價(jià)量表。此欄可根據需要確定其大小。如果不需要,可將此欄刪去。
14.形成性評價(jià) 形成性評價(jià)是對每節課(或知識單元)教學(xué)情況的評價(jià),在本欄中應填寫(xiě)以下內容:
。1)形成性檢測題的檢測結果;
。2)課堂教學(xué)過(guò)程中的反饋信息;
。3)批改作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題;
。4)遇到有測驗和考試時(shí),記錄其評價(jià)結果。
此欄應在每節課后及時(shí)填寫(xiě)。對上述反饋信息中發(fā)現的問(wèn)題,應在后續教學(xué)中及時(shí)解決,以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
15.教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考,不斷進(jìn)步的總結和記錄,反映了教師成長(cháng)的經(jīng)過(guò)。此欄在需要時(shí)填寫(xiě),內容較多時(shí),可另加附頁(yè)。
二、課堂教學(xué)設計表首頁(yè)
該首頁(yè)只供參加評比、比賽和上報材料時(shí)使用,日常教學(xué)不用。
三、課堂教學(xué)設計模板(一)
該模板為分頁(yè)式,供課堂教學(xué)設計使用。
三、課堂教學(xué)設計模板(二)
該模板為連頁(yè)式,供課堂教學(xué)設計使用。
課堂教學(xué)設計表
學(xué)科名稱(chēng):授課班級:設 計 者:所在學(xué)校:地址郵編:聯(lián)系電話(huà):電子郵箱:設計時(shí)間:
教學(xué)設計方案 篇6
[目標設定]基于對課文的解讀,對本課的目標作如下預設:
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格內的九個(gè)生字。會(huì )讀綠線(xiàn)內的梭、嬉。
(1)田字格內的九個(gè)生字中,穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲,后鼻音。
(2)游字的右邊要注意不寫(xiě)成反文;眨字的捺腳要挺而下垂,傘、熱、戲字可追溯字源去識記,戲字左邊的點(diǎn)與戈字的撇要相互避讓。
2、通過(guò)朗讀課后的八個(gè)生詞能夠展開(kāi)想象。
3、能有感情地朗讀、背誦課文。
4、能夠體會(huì )到詩(shī)歌的景物所營(yíng)造出的快樂(lè )。
[教學(xué)思路]
一、激趣齊背
《鮮花和星星》。師:你背了這首詩(shī),你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢?(出示句式:我想變成夏天滿(mǎn)地的鮮花我要________________我想變成夏天滿(mǎn)天的星星我要__________________)生說(shuō),師提示說(shuō)出感情。
二、讀文
1、師配樂(lè )范讀,提生自學(xué)要求:標出小節號、圈出字詞。
2、用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己聽(tīng)過(guò)后的感受。
三、入境
(一)賞讀一至四自然段
1、出示夏景圖:雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著(zhù)夏來(lái)了,你想變成什么?(出示句式:她熱情地問(wèn)我:想變點(diǎn)什么?我要變成_____________我要_______________)
2、根據學(xué)生的要求出示各段內容。
3、隨文及時(shí)識字。
4、配樂(lè )按段朗讀課文。
(二)賞讀第五自然段
1、我來(lái)到了荷塘邊,看到了荷葉?荷葉什么樣子,劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。
2、出示圖文,討論:我為什么真想變成大大的荷葉呢?
3、師生共同演一演:圓圓大大的荷葉上,雨滴_______________,直直舉著(zhù)的荷葉下,小魚(yú)_______________,荷塘邊的草叢里,蟈蟈_________________,星星看見(jiàn)了,它_______________,月兒看見(jiàn)了,它_______________,(師讀前半句,生接后半句,其他同學(xué)可以根據師生的朗讀演一演。)
4、配樂(lè )賞讀課文第五段。
5、你想對大荷葉說(shuō)什么?
四、試背
1、分別出示夏景圖:雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉,看著(zhù)畫(huà)面想象讀。
2、去詞讀。
3、試背。
五、畫(huà)詩(shī)把詩(shī)畫(huà)下來(lái),配上自己的話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇7
○教學(xué)目標
、偎僮x課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
、谀荏w味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
、叟囵B學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力,體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
○課前準備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀(guān)察,準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內容
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識,而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
○教學(xué)設計
情景導入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天,大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示目標并板書(shū)課題
課題:綠色蟈蟈
初讀課文,感知內容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導明確汐L表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應用反饋
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
[課后練習]
a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節選本。
b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內容寫(xiě)一篇小短文。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
。、有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。
。、揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索。
。、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
。、體會(huì )作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復誦讀,理解內容,感悟中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力,加深對人生的理解。
【教學(xué)方法】
導、學(xué)、練。
【教學(xué)手段】
CAI輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
。、精心導入:
。ㄔ谳p柔的背景音樂(lè )中,出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷,定格于一叢燦爛的紫藤蘿花,并以此畫(huà)面作為整個(gè)課件的背景)
美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱,卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
。、感知內容:
檢查預習練習。字詞教學(xué):
。校保棺x一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
配樂(lè )范讀。明確要求:聽(tīng)一聽(tīng)全文的內容,從中感受那花的色澤,花的神采和花的氣味,并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題:
、疟疚膶W(xué)習什么內容?
、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥?有什么變化?
、亲髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
學(xué)生聽(tīng)讀后討論,再簡(jiǎn)要回答。學(xué)生相互評論、補充。
二、研讀賞析
。、教師導學(xué):
整體感知,只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵,體會(huì )作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。
。、自主探究:
投影出示問(wèn)題,學(xué)生思考并體味。
、艑W(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子,反復品讀,體會(huì )作者的感情變化。
、琴p析語(yǔ)段中好句子的用法,體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后,小組討論并回答以上問(wèn)題。
教師小結。
。、學(xué)法指導:
結合本文內容,教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法:
朗讀文章有感情,重音、語(yǔ)速及四聲。
佳詞妙句細品味,內容中心都理清。
、藕(jiǎn)單的內容歸結:
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬(wàn)千
生命的永恒
思花──振奮精神
、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子,反復品讀,體會(huì )作者的感情變化。
教師小結:理解時(shí)代背景,才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照對人生感情上的變化和徹悟。
、琴p析語(yǔ)段中的好句子,體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生的感悟。
教師小結:文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的,“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”,也就是說(shuō),無(wú)論在什么時(shí)候,我們對生命的長(cháng)久都要保持堅定的信念,不能被厄運壓倒,要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步!钡母锌,我們也由此感到作者的徹悟,對生命的感悟。
。、合作探究:
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力,從中找出好的語(yǔ)言片段,進(jìn)行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗反思
。、質(zhì)疑交流:
、艑W(xué)生質(zhì)疑,教師參與學(xué)生的學(xué)習討論。
、平處熛驅W(xué)生質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎?
學(xué)生討論,教師巡視指導。
。、拓展延伸:
、蓬(lèi)文欣賞:《生命就是奇跡》
、铺峁┎牧希ㄈ缫熬栈ǎ,學(xué)生口頭作文:《我看野菊花》。
教師總結:紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌,是一幅絢麗的畫(huà),它不與群芳爭艷,盡情的展示著(zhù)自己的生命,驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,才會(huì )珍惜生活的浪花,正如宗璞所說(shuō),“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”,每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去,讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
觀(guān)察花草樹(shù)木,觀(guān)察生活。寫(xiě)觀(guān)察日記,題目自擬。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標:
知識與能力
1、復習鞏固生字詞,學(xué)寫(xiě)“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多種方式引導學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
2、在理解課文內容的基礎上,識記生字字形,觀(guān)察并寫(xiě)好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)為什么的基礎上,引導學(xué)生也象霍金那樣,愛(ài)動(dòng)腦筋,多提問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復習鞏固生字詞,寫(xiě)好“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)準備:
CAI,詞語(yǔ)卡。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) (初讀課文,認識生字,學(xué)習課文第1自然段,初步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧課文,復習生字詞
1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn),齊讀課題。
2、創(chuàng )設情景,復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗
1、弄清霍金問(wèn)了什么。
。1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問(wèn)了些什么?
。2)生答,相機出示句子。
。3)指導學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問(wèn)題。
。1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢?
。2)生答,引導學(xué)習第二和第四自然段。
第二自然段
、 理解“擺弄”一詞。
、 指導讀好第二句話(huà)。
、 體會(huì )霍金能在生活中發(fā)現問(wèn)題,真是會(huì )問(wèn)。
第四自然段
、 指導朗讀句子
、 體會(huì )霍金能在書(shū)本中發(fā)現問(wèn)題,真是會(huì )問(wèn)。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。
學(xué)習第三自然段
。1)指名讀媽媽的話(huà),指導讀出媽媽的“慈愛(ài)”。
。2)引導學(xué)生從媽媽的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
學(xué)習第五自然段
。1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說(shuō)了幾句話(huà),分別告訴了霍金什么。
。2)重點(diǎn)學(xué)習第二句話(huà)。
、倮斫狻氨仨殹币辉~。
、谥笇ёx句子。
、垡龑W(xué)生從爸爸的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽(tīng)了爸爸的話(huà)是怎樣做的?
2、指名說(shuō),并指導讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì )想些什么。
4、指導學(xué)生讀好第二句話(huà),讀出霍金的決心。
四、回顧全文,拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導寫(xiě)字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
3、指名說(shuō)記字方法。
4、師指導書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。
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