《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)生字，學(xué)習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字和自讀、自悟課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
本文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會(huì )文中的感情。如：同桌互讀，看看誰(shuí)讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來(lái)，采取小記者采訪(fǎng)，分組討論給學(xué)生更多的機會(huì )。在生字詞的學(xué)習上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，安排學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如：當小老師、當小檢查員等，通過(guò)自己的努力來(lái)想辦法識記生字，并運用多種形式進(jìn)行檢查。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
出示課件（溫暖的陽(yáng)光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的陽(yáng)光照在身上會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
陽(yáng)光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會(huì )怎樣呢？這節課我們就一起來(lái)讀一個(gè)有趣的小故事《棉鞋里的陽(yáng)光》
�。ò鍟�(shū)）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個(gè)生字，就可以把他送到陽(yáng)光下。
比比誰(shuí)認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰(shuí)的話(huà)，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂(lè )有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話(huà)。
2、讀完課文，你有什么想法和問(wèn)題嗎？先給同桌說(shuō)一說(shuō)、提一提。
3、提出討論，理解課文：
�、� 學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問(wèn)題由學(xué)生合作解答，并說(shuō)出從課文中那句話(huà)知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學(xué)生自己體會(huì )，用自己喜歡的方式讀。
�、� 教師提出學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰(shuí)讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪(fǎng)媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪(fǎng)媽媽?zhuān)棠痰拿薇灰稽c(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用“因為……所以”回答，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
小組內表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個(gè)人物的話(huà)要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書(shū)小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學(xué)習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說(shuō)說(shuō)你在課文外的那些地方見(jiàn)過(guò)這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說(shuō)出自己的好辦法，教師鼓勵學(xué)生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
�、� 齊讀生字。
指名讀。
�、� 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
�、� 提醒學(xué)生采用熟字識記的方法，如：
給──合
�、� 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語(yǔ)城里找朋友：
進(jìn)行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進(jìn)行“摘蘋(píng)果比賽”同桌比一比，看誰(shuí)讀得好。
三、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)習寫(xiě)字，課件出示要求會(huì )寫(xiě)的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、� 同桌寫(xiě)寫(xiě)筆順：
意見(jiàn)不統一的提出來(lái)，教師重點(diǎn)指導“奶”。
�、� 請大家仔細觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的占位：
想一想你認為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
2、練習寫(xiě)字：
學(xué)生在音樂(lè )聲中書(shū)寫(xiě)：
教師巡視指導。
展示、評價(jià)。
四、復習鞏固
重溫詞語(yǔ)、生字，出題考考同桌：
學(xué)生自己出題認字或者寫(xiě)字、組詞。
五、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里， 仔細觀(guān)察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(cháng)輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)長(cháng)輩的小幫手。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計2
教材內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)第二冊《棉鞋里的陽(yáng)光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日�！睹扌锏年�(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(cháng)輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現的人物對話(huà)較多，且第一次出現了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。
學(xué)情分析：
家庭對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學(xué)生易進(jìn)入情景，所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣的教育才會(huì )更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過(guò)學(xué)習課文,有關(guān)心長(cháng)輩的愿望,學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認字和自讀、自悟課文。
教學(xué)實(shí)錄：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：板書(shū)“陽(yáng)光“問(wèn)：同學(xué)們知道陽(yáng)光有什么作用嗎?
生：陽(yáng)光使人暖和，陽(yáng)光可以幫助萬(wàn)物生長(cháng)……
師繼續板書(shū)“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽(yáng)光》
師：當你讀完課題時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎?
生：棉鞋里怎么會(huì )有陽(yáng)光呢?陽(yáng)光怎么會(huì )進(jìn)棉鞋里呢?……
(設計意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境。)
二、感知閱讀，自學(xué)生字
師：大家有這么多的疑問(wèn)，要想弄懂這些問(wèn)題我們該怎么辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快打開(kāi)書(shū)讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫(huà)出來(lái)。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名學(xué)生起來(lái)讀)要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見(jiàn)呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒(méi)讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個(gè)字。
師：哦，那你把那個(gè)句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：很好，這說(shuō)明剛才大家聽(tīng)得很認真。接下來(lái)老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，通過(guò)自己讀，看看哪些會(huì )讀，哪些不會(huì )讀，對生字有初步的認識;⑵調動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習的機會(huì )，突出學(xué)習的重難點(diǎn);⑶培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、學(xué)習的興趣，體現學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì )讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì )讀得更好。(讓學(xué)生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來(lái)了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)
學(xué)生先自己讀一讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。
師：看來(lái)，同學(xué)們回家預習得非常好。接下來(lái)請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。
(學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽(yáng)光下。
(師在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)讀的準、講得好就把對應的字寫(xiě)到太陽(yáng)下。教師出示字卡，學(xué)生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫(xiě)到黑板的太陽(yáng)下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來(lái)念棉。
生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽(tīng)老師猜幾個(gè)字謎吧�！耙粭l白手巾，掛在木頭旁�！�(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)
師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結構，上邊的羊沒(méi)了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。
師小結：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來(lái)認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學(xué)生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說(shuō)眼—很睛—清蓋—盒
(設計意圖：培養學(xué)生自主識字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導下，學(xué)生運用不同的方法自主識字，教師適時(shí)的指導、解疑，并注意激勵性評價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好，快試試吧。
學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生自愿舉手展示讀。)
師引導學(xué)生看課文插圖，問(wèn)：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
(設計意圖：這部分學(xué)習為下節課指導朗讀打下基礎。)
師：你有過(guò)關(guān)心家里人的`事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)表?yè)P，并提出更高的希望。
(設計意圖：通過(guò)再讀課文，一方面體會(huì )人物品質(zhì)和文章語(yǔ)言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)
五.教師提問(wèn)，深化內涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢?
(設計意圖：深化學(xué)習，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。)
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中我發(fā)現一年級孩子雖然已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一些詞句，但是，看著(zhù)書(shū)面語(yǔ)言，要準確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標點(diǎn)符號的指導。
2.《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。學(xué)習課文后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現竟然也就如此。
細細想來(lái)，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線(xiàn)，學(xué)校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴�，應以身作則，不光是在課堂上用書(shū)本上的內容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過(guò)程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習，著(zhù)重理解“棉鞋里的陽(yáng)光”，學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和自讀自悟理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺(jué)為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來(lái)一個(gè)精彩的謎語(yǔ)，相信你們肯定會(huì )喜歡。
(課件出示謎語(yǔ))
看得見(jiàn)，摸不著(zhù)，白天有，晚上無(wú)，晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(cháng)全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文——棉鞋里的陽(yáng)光，請你們伸出小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題：7、棉鞋里的陽(yáng)光
二、檢查預習，了解情況。
通過(guò)預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學(xué)習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學(xué)生爭先恐后地說(shuō)一說(shuō)：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽?zhuān)?/p>
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書(shū)寫(xiě)生字
A、師：同學(xué)們觀(guān)察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學(xué)生觀(guān)察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“媽”、“合”字的寫(xiě)法，請同學(xué)們看好這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)空)
C、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
(設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫(xiě)字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時(shí)，培養了學(xué)生的識字能力。)
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設計4
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節課我們就來(lái)學(xué)習第7課板書(shū)課，指讀課題。
教學(xué)設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對家里人的觀(guān)察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設計說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
2、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話(huà)，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說(shuō)一說(shuō)你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設計說(shuō)明：在識字環(huán)節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字
教學(xué)設計說(shuō)明：在學(xué)生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開(kāi)火車(chē)多種形式認讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
3、挑選會(huì )認的字說(shuō)詞語(yǔ)：
說(shuō)出是怎么知道這個(gè)詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢？
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把課文讀懂：
�、� 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
�。ā瓣�(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）
�、� 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
�。ā懊扌镆灿忻藁ā�，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”）
3、學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。
4、學(xué)生分別對以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報，教師適時(shí)指導。
5、學(xué)生自由讀：
讀出奶奶、媽媽?zhuān)》逭f(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )情感。
6、小組再練讀：
以給畫(huà)面配音樂(lè )的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學(xué)生評價(jià)
教師評價(jià)
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說(shuō)話(huà)訓練
結合理解課文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
1、用上“因為……所以……”，說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、今天我們要學(xué)習寫(xiě)好6個(gè)字，先讀一讀。
2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書(shū)空，再寫(xiě)字。
4、有能力的同學(xué)自己完成所有的字。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長(cháng)輩的事。
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