精選教學(xué)設計方案模板錦集六篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、通知
�。�1）標題：第一行居中寫(xiě)明“通知”或“關(guān)于XX 的通知”。
�。�2）稱(chēng)呼：換行頂格寫(xiě)明被通知方的名稱(chēng)，后用冒號。
�。�3）正文：另起一行空兩格寫(xiě)通知內容，如會(huì )議通知包括會(huì )議內容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對象和有關(guān)準備事項等。
�。�4）署名：正文下一行的右下方寫(xiě)發(fā)出通知的單位或組織。
�。�5）日期：寫(xiě)在署名下一行的右邊。
下面是一份會(huì )議通知：
通 知
各班班主任和政治老師：
茲定于X月X日（星期X）下午三時(shí)在黨支部辦公室召開(kāi)班主任和政治老師會(huì )議，討論研究怎樣加強學(xué)校政治思想工作問(wèn)題。請充分準備意見(jiàn)，準時(shí)參加。
支部辦公室（蓋章）
X年X月X日
二、啟事
啟事是機關(guān)、企事業(yè)單位、團體或個(gè)人，需要向公眾說(shuō)明某事或希望公眾協(xié)助辦理某事時(shí)使用的一種事務(wù)文書(shū)。
啟事的本意是公開(kāi)陳述事情�！皢ⅰ�，即敘說(shuō)、陳述之意；“事”即事情。目前有的人把“啟事”寫(xiě)成“啟示”�！笆隆焙汀笆尽弊x音相同，但意思不同�！皢⑹尽�，是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。
種類(lèi)
按內容分，啟事有征文啟事、招聘啟事、招生啟事、征訂啟事、開(kāi)業(yè)啟事、遷址啟事、征婚啟事、結婚啟事、離婚啟事、尋人啟事、遺失聲明等。按公布的形式分，啟事有報刊啟事、電視啟事、廣播啟事、張貼啟事等。
特點(diǎn)
1、告啟性。啟事面向大眾告知事宜，它只具有知照性，沒(méi)有強制性和約束力。
2、簡(jiǎn)明性。啟事要求寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了。無(wú)論是登報、廣播、電視或張貼，啟事都必須寫(xiě)得十分簡(jiǎn)明。有的啟事三言?xún)烧Z(yǔ)；有的啟事用單行單句排列內容，竭力做到一目了然。
啟事的簡(jiǎn)明性，除了為讀者提供方便之外，同時(shí)也受篇幅版面限制。張貼的啟事不允許寫(xiě)得長(cháng)。電臺、電視、報刊啟事，是要出錢(qián)刊登的，這就更要節儉字數，壓縮版面，力求用更少的錢(qián)達到最優(yōu)的啟知效果，這更促成了啟事的簡(jiǎn)明性。
寫(xiě)作要求
1、內容要簡(jiǎn)而明； 2、用語(yǔ)講求禮貌。
格式
啟事通常由標題、正文、落款三部分組成。
�。�1） 標題：第一行居中寫(xiě)明“XX啟事”。
�。�2） 正文：另起一行空兩格寫(xiě)啟事內容，交代有關(guān)事情的原委和目的，提出要求和希望，說(shuō)明有關(guān)注意事項及辦理程序等。有些內容則不應寫(xiě)具體明確，如“招領(lǐng)啟事”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
�。�3） 署名。
�。�4） 日期。
啟事不具備法令性、政策性、因而也沒(méi)有強制性和約束性。
啟事有招領(lǐng)啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事等多種。
�。ㄒ唬┱蓄I(lǐng)啟事
拾到東西后，希望迅速找到失主，歸還原物，就可以寫(xiě)招領(lǐng)啟事。要寫(xiě)清拾到物品的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)，向誰(shuí)認領(lǐng)。為防冒領(lǐng)，物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)。
�。ǘ⿲の飭⑹�
東西丟失后，希望得到大家的幫助，把失物找回來(lái)，可寫(xiě)尋物啟事。要寫(xiě)清丟失物品的名稱(chēng)、特征和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)，并寫(xiě)明交給誰(shuí)或交到什么地方。
�。ㄈ�、征文啟事
《國慶特刊》征稿啟事
為了歡慶中華人民共和國XX華誕，班委會(huì )討論決定，我班出一期“國慶特刊”。希望全班同學(xué)踴躍投稿。具體要求：
一、內容能表達我們年輕一代對祖國對黨的無(wú)限熱愛(ài)之情，體裁不拘。
二、500字左右，要用稿紙謄寫(xiě)清楚。
三、稿件請于9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學(xué)。
高三（1）班墻報
x 月x日
三，啟言
�。�1）稱(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)，后用冒號。
�。�2） 正文：另起一行空兩格。一般先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，再寫(xiě)主要內容。
�。�3）結尾：寫(xiě)祝頌語(yǔ)�！白！�、“此致”等詞語(yǔ)可緊接正文之后寫(xiě)，
也可獨占一行，空兩格寫(xiě)�！敖】怠�、“敬禮”等用語(yǔ)要另起一行，頂格寫(xiě)。
�。�4） 署名：寫(xiě)在另起一行的偏右處。
�。�5）日期：寫(xiě)在署名下一行的右邊。
�。�6） 用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔得體、條理清晰，有真情實(shí)感。
四、新聞
新聞的結構內由五部分組成:1標題，2導語(yǔ)，3主體，4背景，5結語(yǔ)。
�。�1）標題：是新聞內容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。
引題也叫引標，肩標，眉標，領(lǐng)標，位于正題之上，作用是介紹背景，烘托氣氛，揭示意義，引出正題。
正題也稱(chēng)正標，母標，是多行標題的中心，用來(lái)揭示新聞最主要的事實(shí)，既提挈全篇，又濃縮文意。
副題又名副標，輔標，子標，提要等，位于正題之下，主要用來(lái)對寬泛的正標作具體的補充或限制,或點(diǎn)明意義，揭示效果。
�。�2）導語(yǔ)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出新聞事實(shí)或中心。有敘述式導語(yǔ)、描寫(xiě)式導語(yǔ)提問(wèn)式導語(yǔ)等。
�。�3）主體部分：具體展開(kāi)事實(shí)的敘述或進(jìn)一步突出中心。新聞及時(shí)、準確地報道國內外新近發(fā)生的重要事件，一般篇幅較短�；疽厥菚r(shí)間、地點(diǎn)、事件等。內容必須真實(shí)，要“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”。
�。�4）背景：揭示新聞發(fā)生的環(huán)境和社會(huì )條件。
�。�5）結語(yǔ)：最后一段或最后一句話(huà)，闡明新聞所述事實(shí)的意義。
如何寫(xiě)好一句話(huà)新聞
1、明確"一句話(huà)新聞"的概括題的答題要點(diǎn)
形式上：一句話(huà)新聞，可以是單句，也可以是復句，一般情況下以單句為主。 內容上： 嚴格而完全地反映新聞事實(shí)。以盡可能少的語(yǔ)言表達盡可能豐富的新聞內容。①時(shí)間,②地點(diǎn),③人物(對象),④事件(過(guò)程結果),⑤原因(目的),⑥方法(措施,手段,途徑)。它要求比導語(yǔ)精練,比標題具體豐富.
就某一則新聞材料的概括而言，不一定面面俱到，特別是一些新聞價(jià)值不大的要素，可視具體情況取舍。
例文
根據材料擬一條一句話(huà)新聞,不超過(guò)30個(gè)字.
北京市公安機關(guān)在追逃專(zhuān)項斗爭中,采取"網(wǎng)上作戰"等高科技手段和對在逃人員的分級督捕,自 7月1日至8月2 日,將211名在京作案后逃跑的犯罪疑人緝拿歸案.
據介紹,按照中央政法委和公安部的部署.北京市公安局白5月份開(kāi)始對全市1990年以來(lái)的負案,批捕,扣留在逃犯罪嫌疑人和從監管等場(chǎng)所逃脫的犯罪嫌疑人和罪犯,進(jìn)行全面調查,將查出的1000余名在逃人員的情況全部輸入計算機上網(wǎng)。并與公安部聯(lián)網(wǎng)。
為加強迫逃專(zhuān)項斗爭的力度,北京市公,檢,法機關(guān)于8月2日發(fā)出通告,限令在逃人員主動(dòng)投案自首.(原載1999年8月4日<中國青年報〉)
步驟
1、閱讀新聞材料
2、準確篩選答題信息點(diǎn)
首先找出重要的的語(yǔ)段或語(yǔ)句，通常情況下，主要看導語(yǔ)。因為新聞導語(yǔ)的任務(wù)，是以簡(jiǎn)約，精練的文字，把新聞事實(shí)的要點(diǎn)和要旨揭示出來(lái)，以喚起受眾的注意，并引出新聞事實(shí)的主體。其次是對照"一句話(huà)新聞"的答題要點(diǎn)逐一搜尋，概括。最后,我們就可以試著(zhù)組句。一是常規句：7月份北京公安采取"網(wǎng)上作戰"分級督捕等措施緝拿逃犯211名。二是變式句："網(wǎng)上作戰"，分級督捕，北京公安7月份緝捕逃犯211名 。
4、依據新聞材料傾向驗證表達有無(wú)偏差
新聞類(lèi)語(yǔ)段壓縮注意點(diǎn)
1.句子一般采用主謂句.
2.主語(yǔ)(陳述對象)必須存在且要準確.
3.一定要概括出最主要的信息(指事件,行為,結果).
4.在字數允許的情況下,盡量多負載信息.
根據下面材料擬寫(xiě)一條"一句話(huà)新聞"不得超過(guò)30字.
由北京市教委主辦的"揚帆新世紀"學(xué)生百場(chǎng)音樂(lè )會(huì )自去年舉辦以來(lái),已由北京市各中小學(xué)校學(xué)生樂(lè )團承辦了88場(chǎng).日前.由北京中海淀區甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)音樂(lè )會(huì )在金帆音樂(lè )廳舉行.70多名6至13歲的小演員表演了單簧獨奏,琵琶齊奏,薩克斯二重等多種多樣的節目.甘家口少年之家是北京市海淀區教委隸屬下的校外教育機構,成立于l978年.20多年來(lái),該少年之家堅持"面向學(xué)校,面向少年隊,面向廣大少年兒童"的辦學(xué)方向,充分發(fā)揮"培訓,活動(dòng) 指導"作用,開(kāi)設丁電聲樂(lè ),西樂(lè ),民樂(lè ),舞蹈,體育,書(shū)法,繪畫(huà)等近30個(gè)項目,培養出了一批批學(xué)有專(zhuān)長(cháng),德,智,體,美,勞全面發(fā)展的學(xué)員. (20xx年3月17日《中國教育報》)
答案：甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)"揚帆新世紀"音樂(lè )會(huì )在金帆音樂(lè )廳舉行.
五、廣告
所謂廣告，是指向公眾介紹商品、服務(wù)比如或文娛、體育節目等的一種宣傳方式，一般通過(guò)電視、報刊、廣播、招貼等形式進(jìn)行。
�。�1）廣告大致可以分為商業(yè)廣告和公益廣告兩大類(lèi)。
�。�2）商業(yè)廣告由標題、正文、聯(lián)系方式三部分構成。正文應突出產(chǎn)品、企業(yè)的特點(diǎn)。
商業(yè)廣告詞欣賞
1.今年二十，明年十八�！瘖y品
2.新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好�！嘛w冰箱
3.人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？——聯(lián)想集團
4.人頭馬一開(kāi)，好事自然來(lái)�！祟^馬酒
5.鉆石恒久遠，一顆永流傳�！@石
6.情系中國結，聯(lián)通四海心�！�(lián)通公司
7.我的名聲是“吹”出來(lái)的�！娚�
8.趁早下“斑”，請勿“痘”留�！瘖y品
�。�3）公益廣告應突出主題的鮮明性、語(yǔ)言的文學(xué)性。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：熟讀課文，領(lǐng)會(huì )愛(ài)心能創(chuàng )造奇跡，并能感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習“七顆鉆石”，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了地球上發(fā)生了一次前所未有的大旱災，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形？
指名學(xué)生說(shuō)
投影出示第一自然段，師：讓我們一起來(lái)讀讀這一段話(huà)，讀出旱災的嚴重。
師：那么，在這種情形下，我們都能體會(huì )到什么很重要？（水，）
二、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。
過(guò)渡：是的，如果沒(méi)有水，每個(gè)人都將無(wú)法生存下去，在一天夜里，有一個(gè)小姑娘，為了生病的媽媽出門(mén)去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多神奇的變化。打開(kāi)書(shū)本80頁(yè)，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫(xiě)水罐神奇變化的句子劃出來(lái)。
指名回答，根據學(xué)生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。
師：現在，讓我們看大屏幕，自己把這幾句話(huà)連起來(lái)讀讀。你感覺(jué)到了什么？（水罐很神奇）
師：是呀，真的很神奇，我們來(lái)讀讀第一句。
1、當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
齊讀。
師：你發(fā)現了嗎，句子中有一個(gè)字最能說(shuō)明水罐的神奇變化，哪個(gè)字。（竟）點(diǎn)紅
竟是什么意思？（表示出乎意料之外，沒(méi)想到。）
師：那你能試著(zhù)再來(lái)讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？
指名讀。評價(jià)：他讀得夠神奇嗎？你還能讀得更神奇些嗎？
齊讀
師：多不可思議呀，現在你能用上這個(gè)“竟”來(lái)說(shuō)一說(shuō)水罐的其他神奇變化嗎？自己先準備一下。
指名說(shuō)。指導：原來(lái)竟可以直接加入，把還換成竟就行了，把又換成竟就行了，把突然換成竟就可以了。
師：這么神奇的變化，讓我們來(lái)告訴在座的所有人，好嗎？起
三、透過(guò)神奇，感悟“愛(ài)心”
師：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事讓它這么神奇呢，從中你又感受到了什么？讓我們再一次默讀2－4自然段，，你還感受到了什么？從哪里感受到的？
1、感受到小姑娘很愛(ài)媽媽。板書(shū)：愛(ài)媽媽
�。�1）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。
你從句子的哪里體會(huì )到她的愛(ài)呢？
誰(shuí)能來(lái)讀讀看。評價(jià)：你體會(huì )到她的愛(ài)了嗎？
師：那她出門(mén)會(huì )到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來(lái)到____________，但是_______________。
指名想象說(shuō)。
師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬(wàn)苦為媽媽去找水，她的這份愛(ài)，這份孝心終于感動(dòng)了上天，所以（出示，齊讀“當她醒來(lái)的時(shí)候……）
師：小姑娘對媽媽的愛(ài)，還能從哪里體會(huì )到呢？
�。�2）“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去�！�
你能體會(huì )到當時(shí)小姑娘的心情嗎？是什么？
高興：體現在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（喜出望外）
想喝水：體現在（真想喝個(gè)夠）還可以怎么說(shuō)？（喝個(gè)飽，一口氣喝完）
是呀，但是她怎么樣？——（給媽媽喝了）
你能再來(lái)讀讀看嗎？評價(jià)：你覺(jué)得她哪里讀得特別好？
一起讀
2、感受到母親愛(ài)小姑娘
過(guò)渡：小姑娘是那么的愛(ài)著(zhù)自己的母親，那么母親呢？（愛(ài)女兒）板書(shū)：女兒
從哪里感受到的？
“母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧�！�
為什么你能從這句話(huà)中感受到母親對小姑娘的愛(ài)呢？
小結：是啊，女兒是那么的愛(ài)著(zhù)母親，母親也是那么的愛(ài)著(zhù)女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動(dòng)了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？
3、感受到小姑娘很善良，很愛(ài)小動(dòng)物。
�。�1）“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)�！�
小狗一開(kāi)始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）
現在呢？
你能再來(lái)讀讀看嗎？
如果這只小狗會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么？
想象說(shuō)話(huà)
是呀，真善良，對小動(dòng)物都那么有愛(ài)心。板書(shū)：動(dòng)物
她的善良，愛(ài)心，你還從哪里感受到了。
�。�2）“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人�！�
師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會(huì )到了。（再也忍不住，湊上去，咽了一口唾沫）
是呀，既然這么渴了，為什么不喝呢？（給過(guò)路人喝了）
如果是你，在水就意味著(zhù)生命的時(shí)候，你會(huì )怎么做？（談?wù)劊?/p>
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)。評價(jià)：我仿佛看見(jiàn)了小姑娘是那么的想喝水。
師：小姑娘的愛(ài)真無(wú)私呀，能夠做到愛(ài)他人真不容易啊。板書(shū)他人
我們一起來(lái)看插圖，你看就在這時(shí)，水罐怎么樣了——齊讀（從水罐里跳出……）
四、總結，升華
同學(xué)們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛(ài)，以及她對小動(dòng)物、過(guò)路人這無(wú)私廣博的愛(ài)融合在一起，匯成了一股濃濃的愛(ài)心，（板書(shū)：畫(huà)心），是愛(ài)心創(chuàng )造了這個(gè)奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。
讓我們帶著(zhù)這份愛(ài)心，帶著(zhù)這份感動(dòng)，再去讀讀這個(gè)故事。
小結：“七顆鉆石“這是一個(gè)神話(huà)故事，整篇文章充滿(mǎn)了神奇的色彩，告訴了我們愛(ài)可以創(chuàng )造奇跡，今天回家后，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，好嗎？
教學(xué)設計方案 篇3
目標定位
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響
2．初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
《登高》
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強背誦指導。
學(xué)習時(shí)數
一課時(shí)
課前閱讀準備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長(cháng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(cháng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有。代表作、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2．寫(xiě)作背景
這一首詩(shī)，向來(lái)傳為名作。前人對他的地位評價(jià)極高，楊倫稱(chēng)之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒(méi)來(lái)夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺(jué)得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉”的念頭，但未能實(shí)現。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧，他也不可能在此地住三個(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的。
[美文欣賞]
浣花溪畔落沙鷗
有這么一位詩(shī)人，他有豪情萬(wàn)丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩(shī)圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學(xué)，漫游吳越，遍覽齊趙，過(guò)著(zhù)“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。已過(guò)而立，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長(cháng)安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執著(zhù)，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當房管獲罪，被貶入獄時(shí)，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無(wú)奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂(lè )�！吧崮仙岜苯源核�，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人�！袄掀蕻�(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂(lè )融融，不亦樂(lè )乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。
告別浣花溪，你開(kāi)始新的漂泊。一葉孤舟，載著(zhù)孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長(cháng)江之上�！凹毑菸L(fēng)岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現實(shí)社會(huì )的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒(méi)有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會(huì )豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著(zhù)。
當你拖著(zhù)病體獨自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽(yáng)，一派蕭條，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，大氣磅礴，更是悲涼沉郁。當你再逢李龜年時(shí)，江南風(fēng)景依舊，但已是物事人非�！罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節又逢君”，無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中，
一生的落魄潦倒，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結。你走了，告別了人世間的冷酷辛酸，這對于你，是一種釋然嗎？
學(xué)習步驟
一、聽(tīng)示范朗讀，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握
要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去。我們常說(shuō)一句話(huà)，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨的杜甫。我就站在長(cháng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書(shū)：理性的把握）這應是誦讀好的一個(gè)前提。
2．感性的表現
好的誦讀，能夠感染聽(tīng)者，對深化詩(shī)歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）
其它還有語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )等。
如本詩(shī)，語(yǔ)調低沉、憂(yōu)傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了的動(dòng)作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨…”的。
實(shí)際上，誦讀者的語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作，再加上音樂(lè )，這就是一種“暗示”，聽(tīng)眾在不自覺(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現。（板書(shū)：感性的表現）
這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現。
我們就以這兩條為準則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
二、賞析文本
1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。
我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。鳥(niǎo)就是王維的化身。
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫
語(yǔ)調、表情、動(dòng)作都要配合上�！疤旄摺薄鲆�，清渚、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠望，向著(zhù)家鄉看。
對老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。
�。◣熒沧x）
2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”
頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？
應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）
第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。
�。ㄈw讀）
小結：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著(zhù)不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(cháng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà)，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢（根據過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著(zhù)家鄉，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
�。ㄉR讀、單讀）
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)。比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新�！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動(dòng)賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對�！靶隆迸c“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來(lái)。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
�。◣熒沧x）
5．結束賞析
同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂(lè )聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的.一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
�。ㄕn在深情的朗讀聲中結束）
三、作業(yè)布置
1．背誦全詩(shī)
2．譯成白話(huà)詩(shī)
翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng )意境，充分創(chuàng )造本詩(shī)“凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨”的基調氛圍。
板書(shū)設計
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩(shī)的作者
理解詩(shī)的內涵文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩(shī)人內心
感性的表現：語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉
孤獨
頷聯(lián)沉郁
高昂
頸聯(lián)愁苦
沉痛
尾聯(lián)憂(yōu)憤
無(wú)奈
教學(xué)設計方案 篇4
設計理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！钡染渥拥囊馑�。
教學(xué)準備
詞卡、磁帶、.課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導入，激發(fā)興趣
1．CAI播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2．談話(huà)導入。
同學(xué)們，每當我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì )油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復返！說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2. 自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3．教師利用詞卡、CAI.課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4．指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6．想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7．聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習1-5小節
1. 默讀1—5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2．指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方漢學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟）
�。�4）指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。 （5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3. 齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。
�。ㄋ袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5．自讀第五節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如 梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6．說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀課文。
2．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3．收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析：
《四季》是人教版實(shí)驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡(jiǎn)介了四季的特點(diǎn)。要求認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )4個(gè)生字。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛(ài)四季，喜愛(ài)大自然的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）學(xué)習自主合作學(xué)習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過(guò)程方法目標）兒歌中的鞠著(zhù)躬、頑皮地等詞語(yǔ)比較難懂。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
設計理念：
在教學(xué)中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感；通過(guò)欣賞、擴展練習等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
自制CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、看圖說(shuō)話(huà)。（通過(guò)課件以動(dòng)畫(huà)形式出現書(shū)中四幅插圖，最后定格畫(huà)面。）
請生仔細觀(guān)圖，看看他們分別畫(huà)的是什么季節，教師逐幅圖引問(wèn)，課件出示春夏秋冬四個(gè)字。然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節的顏色特點(diǎn)，教師進(jìn)行小結板書(shū)。如春天，草兒發(fā)芽了，樹(shù)木長(cháng)葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫(xiě)春天（板書(shū)春）；夏天紅紅的太陽(yáng)赤烤著(zhù)大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書(shū)）
2、揭示課題。
請學(xué)生把一年中的這四個(gè)季節合起來(lái)起個(gè)名字。（課件出示課題四季。）
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中對學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為知識的進(jìn)一步建構打下基礎。
二、表演朗讀，學(xué)習課文
�、遄x中知文（準確、流利地讀課文）
1、引讀課文。（課件展示配樂(lè )的課文畫(huà)面）
�、沤處煄П砬楹蛣�(dòng)作范讀，讓學(xué)生當小評委；
�、普垖W(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)）。
2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）
抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。
�。ㄒ笃溆鄬W(xué)生認真聽(tīng)，如果同學(xué)沒(méi)讀準，馬上幫他指出來(lái)。生能讀幾個(gè)就幾個(gè)，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；
3、學(xué)生個(gè)性化朗讀。（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節，點(diǎn)擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個(gè)別讀，也可以喜歡讀同一個(gè)句子的都站起來(lái)讀，要求學(xué)生互評。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過(guò)自己的認真聆聽(tīng)和思考來(lái)獲得讀書(shū)的技巧；學(xué)生積極參與評價(jià)，充分體現了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜歡的季節進(jìn)行學(xué)習，正是新課程所提倡的個(gè)性化學(xué)習。
�、孀x中感悟（帶表情、動(dòng)作讀課文）
1、教師指導學(xué)習一個(gè)句子。（課件展示課文中描寫(xiě)學(xué)生喜歡的一個(gè)季節的句子）
�、偶ぐl(fā)學(xué)生表現欲：剛才，大家評價(jià)老師讀書(shū)的時(shí)候，都說(shuō)帶著(zhù)表情和動(dòng)作讀才動(dòng)聽(tīng)，才美。那我們就一起來(lái)讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
�、粕诮處煹膯l(fā)下自由創(chuàng )作動(dòng)作。
�、浅樯吓_表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。
�、热嗤瑢W(xué)站起來(lái)一起表演讀。
�、尚〗Y學(xué)習此季節的學(xué)法。
2、學(xué)生自由表演讀。（課件展示描寫(xiě)其余三個(gè)季節的句子）。
�、沤淮螅合旅�，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話(huà)，也可以和同桌一塊討論著(zhù)讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰(shuí)讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開(kāi)始。
�、粕杂杀硌葑x。
�、菣z查情況。全班同學(xué)都站起來(lái)表演讀后三句。
�、瘸樯吓_表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導學(xué)生學(xué)習課文中的一個(gè)句子就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導的過(guò)程，即授之以漁，而讓學(xué)生自主學(xué)習其他三個(gè)句子則是學(xué)生自主探究的過(guò)程，即授之以余，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習時(shí)間；學(xué)生通過(guò)帶感情、自創(chuàng )動(dòng)作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過(guò)程，符合小學(xué)低年級兒童好動(dòng)、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，也利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）
談話(huà)：孩子們，現在我們輕松輕松，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看還可以從什么景象認出四個(gè)季節來(lái)。你可以隨音樂(lè )隨意的律動(dòng)起來(lái)。
2、生欣賞美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
3、問(wèn)：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？
讓學(xué)生在欣賞中、律動(dòng)中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、擴展練習，學(xué)以致用
1、述：四個(gè)季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來(lái)啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩(shī)人們?yōu)樗麄儙?lái)的景象配上一兩句詩(shī)呢�？吹矫利惖漠�(huà)面，你想到什么就說(shuō)什么。
2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫(huà)引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、觀(guān)景配詩(shī)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴展創(chuàng )新。
五、自由活動(dòng)，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來(lái)。比如：畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長(cháng)的方式將喜歡的季節表現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，倡導個(gè)性化、多樣化的學(xué)習方式，并對課堂進(jìn)行延伸，從課內走向課外。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3．學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1．實(shí)物展示臺。
2．學(xué)生準備水彩筆。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一 出示實(shí)物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？
2．有什么特點(diǎn)？
3．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，就是這樣一腳一腳往上爬的。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ǎ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
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