《泊船瓜洲》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專(zhuān)題：月是故鄉明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉而不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，心中涌動(dòng)著(zhù)濃濃鄉愁，尤其是末句，還帶著(zhù)仕途多險、前途未測的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著(zhù)濃濃的鄉情和仕意，
教學(xué)目標：
1、通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人對故鄉的思念之情。
3、通過(guò)反復誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
4、聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
5、感受到詩(shī)人是怎樣表達思鄉情的，嘗試著(zhù)學(xué)習借景抒情的方法。
6、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)，逐步擴展知識面和閱讀面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、透過(guò)字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2、體會(huì )借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1、變序教學(xué)法
在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達的中心思想，在后續的學(xué)習中，再去學(xué)習它是怎樣表達的，表達效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續集中。
2、讀詩(shī)感悟法
“讀”是學(xué)習古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè )讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè )讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去。
3、自主學(xué)習法
課前和課堂中都設計了自學(xué)環(huán)節，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力，讓學(xué)生自主學(xué)習，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力。
課前準備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是？
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來(lái)同學(xué)們長(cháng)大了，有一天那么不能回故鄉了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì )有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉）[板書(shū)：思鄉]
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方。
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉之情的。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1、檢查課前預習情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹。
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A設：學(xué)生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著(zhù)老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A設：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現在長(cháng)江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預設：學(xué)生：看注釋?zhuān)?/p>
對，看注釋對于我們學(xué)習古詩(shī)詞很有幫助。
2、掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來(lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉的感情了嗎？（預設：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉情，沒(méi)讀出思鄉情的同學(xué)，請問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預。
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1、自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節的學(xué)習，“間”的讀法和有沒(méi)有表達思鄉情。這兩個(gè)問(wèn)題的呈現，學(xué)生對這首詩(shī)的學(xué)習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自?xún)刃�，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì )說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？他認為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現出詩(shī)歌中的地理位置。
2、學(xué)習重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )思鄉情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀。
�、谀隳苡米约旱脑�(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復讀，你們體會(huì )到這句詩(shī)的妙處了嗎？
學(xué)習課本24頁(yè)中的資料袋
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現的就是思鄉情，這是詩(shī)人借景抒情的手法。
�、莠F在你體會(huì )到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉情不言而喻。
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1、學(xué)了那么多，現在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀。
你們的水平都可以當配音員了，現在我們就來(lái)當一次配音員，[播放視頻]
2、你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì )到詩(shī)中的感情，那是最好。
3、課堂小結：你今天收獲了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉愁又成什么呢？我們下次課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計
�、俟现蓿涸陂L(cháng)江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮江
�、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇2
內容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：
課件
學(xué)具準備：
詞典、搜集思念家鄉的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉明�！惫磐駚�(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》（已學(xué)過(guò)）、北宋秦觀(guān)的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習，我們一定要養成主動(dòng)積累的習慣。因為學(xué)習語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
�。ㄒ唬┲�(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
�。ǘ┙庠�(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┹p聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見(jiàn)。
�。ㄈ⿴熒献髯x詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是———“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。
老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題——讀詩(shī)文，明詩(shī)意——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設計
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。）
六、板書(shū)設計
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間 歸心似箭
數重山 戀鄉思鄉之情
又綠
何時(shí)還 惆悵
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀，讀準字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音：
一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4、教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在長(cháng)江北岸，揚州南面。
京口：今江蘇鎮江。
間：隔開(kāi)。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。
還：回到家鄉。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、出示古詩(shī)，看圖讀詩(shī)，想想：詩(shī)人的家鄉在哪兒呢？畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。
�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
�。�2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(cháng)大，在鐘山，他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩(shī)人看作是魂牽夢(mèng)縈的第二故鄉。
2、引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。
�。ㄟ@是一首著(zhù)名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對家鄉的深切思念之情。）
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、學(xué)習前兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（京口和瓜洲之間只隔著(zhù)一條長(cháng)江，鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。）
�。�1）王安石的故鄉是？（鐘山）
�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么？（數重山）
�。�3）“數重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠？（近）
2、學(xué)習后兩句。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？（春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉？）
過(guò)渡：詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？
�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景？哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）
�。�2）體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結引導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用“綠”字，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)……”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”。
�。�3）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致？（對家鄉的深切思念之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達思鄉之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，抑或是“明月有情應識我，年年相識在他鄉”，都表達了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲
寫(xiě)景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿(mǎn)眼新綠，一派生機的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習。然而我的想法錯了，學(xué)生的體會(huì )不深刻，只有進(jìn)行換字練習，他們才能體會(huì )作者用字的巧妙之處。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇4
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導入：在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？
1、指名介紹。
教師適當補充。（幻燈片）
2、導入課題
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩(shī)——《泊船瓜洲》（幻燈）
3、剖題
�。�1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠�？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩(shī)中所說(shuō)的“水”就是——（長(cháng)江）
�。�2）詩(shī)題中的“泊”我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1、初讀詩(shī)歌，感知內容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟
a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？
隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設計好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）
再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么情感？
三、指導欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì )聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì )想些什么？
2、體會(huì )用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
�。�1）而此時(shí)正是什么季節？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？
�。�3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨獨鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是��！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
�。�5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？
�。◤牡乩砦恢枚�，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩(shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3、指導品讀
�。�1）你們現在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。（光標引領(lǐng)說(shuō)）
5、齊讀
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習
總結全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：
知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內容；
板書(shū)：
抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì )作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇5
一、教材
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
�。�2）通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象等方法感知古詩(shī)大意。
�。�3）通過(guò)情境的創(chuàng )設、反復誦讀來(lái)體會(huì )作者深深的思鄉情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
四、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們初步具備了借助注釋、工具書(shū)了解古詩(shī)大意的能力，并能通過(guò)想象畫(huà)面等方法來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，對學(xué)習古詩(shī)有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩(shī)會(huì )意、悟情奠定了基礎。
五、教法
�。�、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準備通過(guò)板書(shū)再現地理分布，音樂(lè )渲染情境，導語(yǔ)創(chuàng )設情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng )設各種學(xué)生樂(lè )于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
�。�、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓練語(yǔ)言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
六、教學(xué)過(guò)程
圍繞我的教學(xué)目標，以學(xué)生讀書(shū)為本，我設計了下面五個(gè)教學(xué)步驟：
1、回憶古詩(shī)，激趣導入
通過(guò)引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉詩(shī)揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。
2、初讀古詩(shī)，讀出韻味
在這個(gè)環(huán)節，我準備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過(guò)自由讀、指名讀等形式讀通詩(shī)句、讀準字音、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“間”“數”“重”“還”等字的字音；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規律（一、二聲的字讀長(cháng)些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩(shī)的節奏及韻味。
3、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
在本環(huán)節，我準備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請學(xué)生運用已掌握的學(xué)習古詩(shī)的方法邊看注釋邊想象畫(huà)面，讀懂古詩(shī)的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師根據學(xué)生匯報，請學(xué)生標出詩(shī)中一、二句中出現的三個(gè)地名，并利用多媒體課件出示簡(jiǎn)易地圖，請學(xué)生在地圖中寫(xiě)出三個(gè)地名，再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì )作者離家鄉路遠而心近的思鄉之情，在初步感悟的基礎上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉之情。
4、三讀古詩(shī)，情感升華
這一部分教學(xué)是本節課的重點(diǎn)部分，我準備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫(xiě)話(huà)、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)人對家鄉的留戀和不舍之情，具體操作如下：
�。�1）指導誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山�！�
本環(huán)節的教學(xué)，旨在引導學(xué)生展開(kāi)想象，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，走進(jìn)詩(shī)人的生活中去，請學(xué)生想象詩(shī)人在家鄉度過(guò)了哪些難忘的時(shí)光？并指導學(xué)生用“我仿佛看到了，那是一個(gè)……的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么”的句式寫(xiě)話(huà)，（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)到在月圓之夜詩(shī)人和家人團聚，盡享家庭的幸福和溫馨；在雨后初晴時(shí)，和朋友飲酒對詩(shī)，其樂(lè )融融；在春光明媚時(shí)，帶著(zhù)家人一起去踏青，盡享春天的氣息……）在此基礎上教師根據學(xué)生匯報組織引言，如：此時(shí)，詩(shī)人泊船在瓜洲，和家人團聚，享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現嗎？
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”；
和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現嗎？
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”；
帶著(zhù)家人一起去踏青、郊游還能嗎？
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”；
經(jīng)過(guò)這樣反復的吟誦，使學(xué)生深刻地體會(huì )到作者的思鄉之情。
�。�2）抓文眼“又”和“綠”想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據詩(shī)句想象江南的春天是一幅怎樣的畫(huà)面？并請學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，出示描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句，學(xué)生配樂(lè )朗讀，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會(huì )；接著(zhù)引導學(xué)生抓住“又”字，體會(huì )“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿(mǎn)目的新綠，想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當春天來(lái)臨，一年過(guò)去了，而你還是獨在他鄉，此時(shí)你會(huì )說(shuō)——明月何時(shí)照我還？當春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉為客，此時(shí)你一定會(huì )問(wèn)——明月何時(shí)照我還？五年過(guò)去了，當春風(fēng)一次又一次復蘇著(zhù)大地萬(wàn)物時(shí)，你還是遠在離故鄉千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì )說(shuō)——明月何時(shí)照我還？十年之后，遠望著(zhù)美麗的故鄉春景，遙想著(zhù)難舍的親友，你怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還？此時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī)，對詩(shī)人思念家鄉和對家鄉依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。
�。�3）出示資料，了解作者的寫(xiě)作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉、戀鄉的基礎上，出示詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的資料，旨在引導學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)，對學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華，是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！笔窃�(shī)人無(wú)邊的鄉愁，無(wú)盡的思念。
�。�4）誦讀古詩(shī)，情感升華。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎上，再配樂(lè )，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
�。�5）背誦古詩(shī)。
�。�6）練習寫(xiě)句
詩(shī)人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉的親友轉達詩(shī)人對故鄉的思戀、對親人的想念。此時(shí)此刻，此情此景，他遙望著(zhù)天上那輪圓圓的明月，詩(shī)人會(huì )對明月說(shuō)什么呢？指導學(xué)生寫(xiě)句子，然后匯報。
5、課外拓展，感情延伸
本環(huán)節意在以詩(shī)悟詩(shī)，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩(shī)閱讀得法于課堂，受益于課外。
�。�1）出示課外思鄉的詩(shī)句請學(xué)生誦讀
�。�2）我國是詩(shī)歌的國度，在兩千多年的詩(shī)歌發(fā)展中，許多詩(shī)人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉詩(shī)篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讀懂詩(shī)人的思鄉之情。
�。�3）鼓勵學(xué)生課外寫(xiě)一首思念遠方親人的詩(shī)，寄給遠在他鄉學(xué)習、工作的.親人。
通過(guò)上述五個(gè)板塊的設計，緊扣目標，層層推進(jìn)，不斷給學(xué)生語(yǔ)言感悟、品讀的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情，并將本課古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達思念家人、朋友的情感空間
七、板書(shū)設計
泊船瓜洲
宋·王安石
一水間 只隔
路遠心近，何年返家？
又綠 何時(shí)還
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應宋神宗急召第二次赴京復職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句感嘆自己對故鄉江南的一山一水，一草一木都記憶憂(yōu)新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩(shī)從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì )作者表達的感情，二是引導學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達出來(lái)的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的學(xué)習能力和學(xué)習方法，其中本詩(shī)中的“泊、間、數、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當點(diǎn)撥即可達成目標。而知曉詩(shī)人的背景，走進(jìn)詩(shī)人的內心，需要一個(gè)體驗的過(guò)程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)結合語(yǔ)境意項辨析“泊、間、數、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習古詩(shī)的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)結合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩(shī)意，體會(huì )作者的思鄉之情。
3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機補充介紹背景，體會(huì )“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達意的作用，引導學(xué)生想象古詩(shī)情節，進(jìn)入古詩(shī)意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌中的情節，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人思鄉之情。
教學(xué)準備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，知識人，奔主題。
1、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書(shū)課題）
�。�、解課題，質(zhì)疑課題。
�。�、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？
而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？
�。�、對這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應皇帝急召……）
4、交流學(xué)詩(shī)方法。
二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。
�。�、本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數、重、還”的讀音？
�。ǎ保┏樯x，談一談選擇多音字讀音的理由。
�。ǎ玻┏樯謩e說(shuō)其它字的解釋?zhuān)_定讀音。
2、詩(shī)人的家鄉在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？
�。�1）京口、瓜洲、鐘山，結合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
�。�2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(cháng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂牽夢(mèng)縈的第二故鄉。
3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意，
三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。
1、作者泊船在長(cháng)江北岸的瓜洲，離家鄉南京遠嗎？
“遠”與“近”展開(kāi)爭論，找出各自的理由。
在遙遠的古代，沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有火車(chē)，單靠著(zhù)雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(cháng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？
2、引讀悟情：
因為作者心里想的是——故鄉，腦里裝的是xxx故鄉，嘴里念的是xxxx家鄉，因此不覺(jué)得家鄉遠了，不由念著(zhù)，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著(zhù)：京口。情深意切地叨著(zhù)：京口......
3、故鄉的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉南京，屬于我國的江南地區，古往今來(lái)，多少文人墨客對這里都懷著(zhù)深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)？在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結晶，默讀24頁(yè)的資料袋，你知道了什么？
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉的那些景物會(huì )循環(huán)往復，輪回的來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候，春天去了，又在來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候
5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入詩(shī)境。
1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著(zhù)早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè )起......
2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì )對他進(jìn)行打擊報復，他只能憂(yōu)心忡忡，躊躇滿(mǎn)懷，將這滿(mǎn)腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！
3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。
看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉的標志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有�！�，還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭，亦或是“明月有情應識我，年年相識在他鄉”，都表達了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇7
【設計理念】
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉變成形象的圖畫(huà)，以調動(dòng)學(xué)生的穩性思維。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì )詩(shī)的意境。
【設計特色】
以讀為主，想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，明確目標
�。�、一提起家鄉，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉的古詩(shī)。
�。�、出示課題，點(diǎn)明目標。
二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意
�。�、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。
�。�、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
�。�、全班齊讀。
�。�、指導學(xué)生結合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細讀全詩(shī)，理解詩(shī)句
�。�、理解前兩句詩(shī)意思：
�、盘釂�(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、埔笥梦闹腥幍孛�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、歉鶕�(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
�。�、理解后兩句詩(shī)的意思：
�、盘釂�(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、坪�(jiǎn)介作者。
�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境
�。�、生反復讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
�。�、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。
�。�、出示：
�。� ）又（ ）江南岸，并要求仿寫(xiě)交流。
�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī)，體味節奏韻律
�。�、出示掛圖。
�。�、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī)，當堂背誦
�。�、訓練學(xué)生朗讀，指導背誦。
�。�、當堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結，拓展
�。�、據說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。�、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前準備:調查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設景激情：（幻燈片1）
1.師導：同學(xué)們，課前老師做了一項小調查，發(fā)現我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會(huì )成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
�。◣熯^(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。泐A習得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有節奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當講評）
8.同學(xué)們，讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法。）
三、深究悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二句
1.師總結過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來(lái)仔細研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問(wèn)：王安石的故鄉是？
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在長(cháng)江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么？
“數重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）
一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習三、四句：
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請讀第三、四句：（幻燈片14）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
師導：是��！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
�。ㄉf(shuō)話(huà)訓練，教師激情點(diǎn)評）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）
�。ɑ脽羝�17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？
教師小結：是��！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長(cháng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請大家讀·：明月何時(shí)照我還�；脽羝�19
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現出作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）
4.（師設景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩(shī)？
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè )朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉、就想著(zhù)回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè )）
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì )背誦了嗎？（會(huì )）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè )感情背誦。
五、音樂(lè )欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠。學(xué)習古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè )結合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會(huì )我們再一起來(lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
板書(shū)設計:
�。ㄋ监l）
教學(xué)反思
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳的詩(shī)歌，我從新課標所提出的三個(gè)維度——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感；
3、運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類(lèi)比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內的學(xué)習中培養學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉的詩(shī)歌。
二、引入情境，感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著(zhù)認識過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過(guò)程起著(zhù)很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè )與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng )作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設計上，我安排了很多的讀：一開(kāi)始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩(shī)句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無(wú)法實(shí)現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實(shí)有些牽強。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩(shī)文看是幾句話(huà)，其實(shí)蘊含的內容豐富，以至于在初設計時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸，思鄉詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇9
這首詩(shī)的教學(xué)設計，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內涵。運用詩(shī)意語(yǔ)文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話(huà)，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、（配樂(lè )播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話(huà)：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會(huì )以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉明。
生：據前所學(xué)或收集到的思鄉詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉偶書(shū)》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉偶書(shū)（賀知章）
少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：同學(xué)們真會(huì )讀詩(shī)！俗話(huà)說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲王安石
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
�。�2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著(zhù)有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著(zhù)船沿著(zhù)長(cháng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
三、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┦熳x古詩(shī)。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調進(jìn)行評議和正音。全班配樂(lè )齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。）
�。�1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
�。�2）小組合作學(xué)習，分組交流對詩(shī)句的理解。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�4）教師演示課件，學(xué)生根據演示背誦古詩(shī)。
小結：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
預設：
A、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書(shū)：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(cháng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉，思鄉之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉之切
2、體會(huì )用詞的巧妙
據說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？
預設：
A、其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛(ài)家。
C、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
D、（配樂(lè )播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習的。
附：游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉之情
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)圖，對著(zhù)詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對岸就是京口，由這詩(shī)人想……現在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著(zhù)明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習
1．總結全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì )作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：著(zhù)名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇10
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
導學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。
導學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
準備：課件
導學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉的古詩(shī)詞：天凈沙秋思。
2、導語(yǔ)：“露從今夜白，月是故鄉明�！惫磐駚�(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)繞的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。今天我們一起學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的？
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現在長(cháng)江北岸。
4、了解作者，生交流，師小結。
二、互學(xué)
1、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內容
1）自由讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。
2）檢查讀古詩(shī)情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）用畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習前兩行詩(shī)句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）用想象畫(huà)面的方式學(xué)習后兩行詩(shī)句，感受作者的內心情感。
點(diǎn)播學(xué)習第一句：
小組展示畫(huà)圖：
詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標出位置。結合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，其實(shí)說(shuō)的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(cháng)大的，對鐘山即現在的南京有著(zhù)深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉。
真離得近嗎？（長(cháng)江、數重山）
從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數重山）
看到的實(shí)際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？
練習讀感受詩(shī)人對家鄉的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數重山也不遠，讀第一句
在他心里家鄉就在眼前，讀第一句
詩(shī)人太思念家鄉了，多想回去呀！再讀
點(diǎn)播學(xué)習第二句：
讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？生交流
師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容江南的美麗景色？
�。ā瓣�(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿(mǎn)江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數名學(xué)生說(shuō)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現出來(lái)了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
交流：聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩(shī)人離家多長(cháng)時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”
詩(shī)人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉也綠了，江南這么美，家鄉也一樣美麗，勾起了作者無(wú)限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？
春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
小組小結：通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉在鐘山，山高水遠，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉的思念。
教師小結：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉無(wú)限的思念，再讀，感受。
三、評學(xué)
1、把這首詩(shī)改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉情�！獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠》
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人�！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數重山還鄉
(2）補充詩(shī)句并完成練習
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”詩(shī)句的意思：
表達了作者（）之情。
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的思鄉之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉的情感
2、過(guò)程與方法：
1）學(xué)習通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思
2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉的不同表達方式。
3、知識與技能
1）正確認讀“一水間、數重山、照我還”等詞語(yǔ)。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.比較閱讀，體會(huì )不同的表達方式。
2.體會(huì )詩(shī)人的濃烈的思鄉之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉的思念嗎？（月亮）
3）師小結：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫(xiě)思念家鄉、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì )提到月亮，比如我們今天要學(xué)習的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1)初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時(shí)，應當如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。
2)介紹作者（出示幻燈片4）
你對王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。
3）詩(shī)句解析：
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”
�、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�?zhuān)私狻安�、一水間、數重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤�？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
�。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲，想象之景——老家鐘山）
�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(cháng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
�、茉�(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著(zhù)一條長(cháng)江了，離老家鐘山也不遠了，只隔著(zhù)幾重山而已。
老師小結：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
�、葸^(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）
�、龠@幾張照片描繪的是什么季節的景色的？（春季）你是根據圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
�、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿(mǎn)、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(cháng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿(mǎn)目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）
�、垡粋�(gè)“又”字，你能體會(huì )出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(cháng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(cháng)？（而這一片生機卻隱喻著(zhù)詩(shī)人思鄉的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(cháng)。）
�。ㄒ粋�(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）
�、芡�(zhù)一輪明月，詩(shī)人會(huì )說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）
�。髟潞螘r(shí)照我還）
�。�3）了解背景，體會(huì )詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）
此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著(zhù)“一水間、數重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
�。ū尘昂�(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準，只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠的老家鐘山，一股濃濃的思鄉情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì )不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）
更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。）
板書(shū)：強烈思鄉、欣慰高興、無(wú)奈苦惱
4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。
3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著(zhù)眼于春天景色的描繪，寫(xiě)出了詩(shī)人對家鄉的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫(xiě)出對前途命運的擔憂(yōu)之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉之火。張籍的七言樂(lè )府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節課所要學(xué)習的內容了。
4、擴展了解，同一主題“思鄉”的不同表達方式（可以用不同的文體形式表現）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉的文章嗎？
詩(shī)詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話(huà)文學(xué)：《故都的秋》
欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉的古詩(shī)詞？抄寫(xiě)兩首，背誦一首。
2）學(xué)會(huì )唱一首思鄉的歌曲。
6、板書(shū)設計：
只 隔 家在眼前 強烈思鄉
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱
《泊船瓜洲》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì )背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩(shī)意思及理解，體會(huì )作者思念家園的深切感情。
3、應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生自我發(fā)現、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng )新能力。
學(xué)習形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習：
讓學(xué)習有困難的學(xué)生提高學(xué)習效率。
2、自己獨立學(xué)習：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話(huà)式學(xué)習：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò )，用它來(lái)學(xué)習古詩(shī)：
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習收獲：
�、沤處熞龑Ы涣髦攸c(diǎn)詞的意思。
�、平忉屓�(shī)的意思。
三、體會(huì )古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
引導學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì )思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識。
2、學(xué)生交流學(xué)習的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習成果，用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習后)
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩(shī)句的理解對大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準備好，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生：京口和瓜洲之間只隔著(zhù)一條長(cháng)江，鐘山只隔著(zhù)幾層山
師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江呀?
生：因為前面(網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(cháng)江(讀重音)北岸，揚州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江。
師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)
生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(cháng)江)
師：你看到了長(cháng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對應的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應的位置。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：
京口：在長(cháng)江南岸，現在江蘇省鎮江市(重讀)。
瓜洲：在長(cháng)江北岸，揚州市南，和京口相對。
鐘山：現在南京紫金山(重讀)。
師：真不錯，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀(guān)的信息，兩種信息內化為學(xué)生的理解，在這里傳統的學(xué)習與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說(shuō)的?
生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現，但是，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì )因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
【《泊船瓜洲》教學(xué)設計（精選12篇）】相關(guān)文章：
《泊船瓜洲》說(shuō)課設計11-25
《泊船瓜洲》《游子吟》教學(xué)設計12-21
《泊船瓜洲》說(shuō)課稿02-07
《泊船瓜洲》說(shuō)課稿12-22
《泊船瓜洲》教學(xué)反思15篇03-07
泊船瓜洲的意思09-30
《泊船瓜洲》詩(shī)意賞析12-01
泊船瓜洲王安石詩(shī)詞12-28
王安石《泊船瓜洲》解析11-12
王安石泊船瓜洲詩(shī)句08-31