【推薦】教學(xué)設計方案模板五篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
一 、設計理念
課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語(yǔ)文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的全面統一。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程，如果沒(méi)有認知因素的參與，學(xué)習任務(wù)不可能完成，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習活動(dòng)既不能發(fā)生，也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起求知欲與主動(dòng)性，從情感上扣擊學(xué)生的心弦，達到以情動(dòng)情。使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )語(yǔ)言的美，感受作者的情�，F代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得文、情與景相融。
二、教學(xué)目標
1、體會(huì )作者按時(shí)間順序和空間順序觀(guān)察景物的方法；
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情；
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點(diǎn)：讓學(xué)生感受第一場(chǎng)雪的美麗壯觀(guān)的景象。
四、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)靜結合描寫(xiě)景物的方法。
五、教學(xué)準備：錄音、光碟。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入情景：
同學(xué)們，有位朋友已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，想知道她是誰(shuí)嗎？聽(tīng)完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你們知道這位朋友是誰(shuí)了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）
昨天咱們這也下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《第一場(chǎng)雪》。（板書(shū)課題：21＊第一場(chǎng)雪）[創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場(chǎng)雪？下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]
2、指名回答。
�。ㄈ�、品讀課文
1、讀了課文之后你有什么感受？
2、把你認為寫(xiě)的美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后大聲有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗]
3、指名回答，并相機板書(shū)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[朗讀時(shí)教師適當地作一下指導]
4、這些語(yǔ)句寫(xiě)的這么美，課后同學(xué)們可以把它們背誦下來(lái)。[積累語(yǔ)言]
�。ㄋ模�、課文延伸
1、雪為我們帶來(lái)了歡樂(lè )，為冬天帶來(lái)了色彩，下雪還能帶來(lái)哪些好處呢？
2、理解“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”這句話(huà)。
3、你們還知道那些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)？
4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]
�。ㄎ澹�、和本文對話(huà)
我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說(shuō)些什么呢？[培養學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力]
�。�、口頭習作練習
作者把膠東半島的第一場(chǎng)雪寫(xiě)的是如此的美麗壯觀(guān)，誰(shuí)能為大家描述一下我們昨天下的第一場(chǎng)雪呢？[做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結合]
�。ㄆ撸�、最后讓我們隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛(ài)你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
�。ò耍�、總結：
課后，同學(xué)們以《雪》為題，寫(xiě)一篇習作，來(lái)表達你對雪的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們在雪的陪伴下，度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的冬天！
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè )家的人格魅力，培養頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
一、導語(yǔ)
講課之前，先請教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂(lè )家貝多芬身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè )上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì )給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。
同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng )作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)�？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯�，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預習了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結合課文說(shuō)一下詞意。
2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起，請你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?
(客人參觀(guān)貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì )面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))
2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?
3、請你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬�！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。
�、� 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無(wú)比
�、� 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。
(相同：觀(guān)察角度相同，著(zhù)眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著(zhù)力表現貝多芬堅忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。
�、� 寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
4、內心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà)，希望能給你一點(diǎn)提示。
�、� 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然
�、� 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂(lè )
�、� 心里的音樂(lè )：用生命創(chuàng )作
�、� “永恒”：超越自我音樂(lè )相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè ))
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè )、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng )作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì )受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè )巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè )史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè )章，戰勝痛苦的歡樂(lè )征服了所有的聽(tīng)眾，下面請你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè )演奏會(huì )片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
課前準備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)
交流匯報閱讀收獲
1.匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評價(jià)，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚──進(jìn)藏途中──貢獻。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(cháng)安求婚。當時(shí)前往長(cháng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細線(xiàn)粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著(zhù)彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著(zhù)打扮一模一樣的姑娘中認出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著(zhù)飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(cháng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來(lái)越遠了，不由得思念起遠在長(cháng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà)：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著(zhù)照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
B 案
故事導入，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著(zhù)松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話(huà)題交流讀書(shū)感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì )得到）
2.皇帝疼愛(ài)的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì )得到）
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì )到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì )到）
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì )到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
教學(xué)設計方案 篇4
一·導入:
由生日歌導入，師生同唱。
二·新授：
1·課文給大家再現了兩個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來(lái)？他們當時(shí)是什么樣的心理？
3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？
4·你有這樣的心理嗎？討論
5·老師也有過(guò)這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時(shí)送我的禮物，受難日禮物，你們都送過(guò)父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽?zhuān)繉W(xué)生回答，并討論
6·我們來(lái)看看這節課上，當老師問(wèn)誰(shuí)知道父母生日這一問(wèn)題是孩子們的表現吧。
7·孩子們問(wèn)什么沉默？
8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9·教室里沉默之后又熱鬧起來(lái)，為什么？這次的熱鬧和一開(kāi)始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10·這節課有效果嗎？從哪里看出來(lái)的？
11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答
12·“這片沉默給了我多大的享受��！”這享受指什么？
三·課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四·課堂小結
父母含辛茹苦把我們撫養長(cháng)大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
能正確判斷兩數之和的奇偶性，并利用兩數之和的奇偶性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步感知兩數之積的奇偶性。運用所學(xué)知識和已有的經(jīng)驗，自主探索、合作交流、反思驗證尋求兩數之和的奇偶性的判斷方法，體會(huì )用“數形結合”解釋數學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：正確判斷兩數之和的奇偶性。
難點(diǎn)：自主探索判斷兩數之和的奇偶性的方法，并驗證結論。
教學(xué)準備：數學(xué)
教學(xué)過(guò)程
（一）摸獎?dòng)螒驅?/strong>
摸獎規則是：擲骰（tóu）子得到點(diǎn)數A，就從標有數字A的格子向后走A格,每個(gè)格子里都有獎品，走到哪一格,格子里的獎品就是你的。（出示圖）
摸獎后發(fā)現，得到的獎品的價(jià)值都是低于摸獎的費用，貴重的卻一個(gè)都摸不到。
手氣差？還是有貓膩？？
通過(guò)今天的學(xué)習，能不能弄清背后藏著(zhù)一些什么呢。剛才出示的課題是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)
出示課題：和與積的奇偶性
看到課題，（板書(shū)：奇偶性）思考：什么是奇偶性？能說(shuō)說(shuō)你的理解（ “和”與“積”其實(shí)就是得數，“奇偶性”就是它是奇數還是偶數），我們是怎樣判斷奇數和偶數，也就是它們的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)明：我們今天研究的數都是一些不是0的自然數的.和與積）
今天這節課我們一起來(lái)探究和與積的奇偶性是誰(shuí)決定的，是否會(huì )否存在一些規律。
（二）自主探究，指導交流
1．研究和的奇偶性
猜想：誰(shuí)能決定著(zhù)和的奇偶性（板書(shū)：和），怎樣驗證？（列舉，加數的奇偶性能否決定和奇偶性）
2．填表
出示：任意選兩個(gè)不是0的自然數，求出它們的和，再判斷和的是奇數還是偶數（也就是和的奇偶性）。
學(xué)生完成表格，并匯報填寫(xiě)結果。（選三個(gè)算式填寫(xiě)）
你選的兩個(gè)加數是奇數還是偶數，相加后的和是奇數還是偶數？
�。▽W(xué)生回答，板書(shū)：奇+偶 奇、奇+奇 偶、偶+偶 偶）
有和他列舉的一樣的嗎？也是……結果和他說(shuō)的一樣嗎
3．這個(gè)結論看來(lái)像是正確的，老師還有點(diǎn)懷疑（在板書(shū)空格處加上“？”），在同學(xué)們完成表格時(shí)老師就在思考：剛才用的是“列舉”能不能?chē)L試其他方法呢，畫(huà)圖也是發(fā)現規律的好辦法啊。
圖示法（用奇數和偶數的特征來(lái)判斷）。
因為奇數除以2余1，偶數除以2沒(méi)有余數，所以奇數加偶數的和除以2仍余1，所以奇數+偶數=奇數。
看來(lái)大家理解有點(diǎn)困難，用畫(huà)圖表示：
“奇+奇”“偶+偶”的和的奇偶性，除了列舉，我們也能通過(guò)奇數和偶數的特征來(lái)判斷
（三）回顧與反思
通過(guò)列舉和畫(huà)圖我們驗證得到和的奇偶性的規律，看看老師表里填的是哪些數，它們的和是否和你們判斷的是一樣（分三種情況出示，奇偶、奇奇、偶偶，實(shí)際上找的是一些大數來(lái)驗證。）。
現在可以把板書(shū)改一改了吧（把板書(shū)中 “？”改成“=”）
和是奇數還是偶數與誰(shuí)有關(guān)系？看來(lái)你們的猜想是正確的。有些數學(xué)知識的學(xué)習就是要有猜想，再通過(guò)舉例來(lái)驗證（板書(shū)：舉例、驗證）
（四）運用與拓展
1．老師打開(kāi)數學(xué)書(shū)，學(xué)生猜想：左右兩邊頁(yè)碼的和是奇數還是偶數？任意兩個(gè)相鄰的自然數的和呢？你能通過(guò)發(fā)現的規律說(shuō)說(shuō)原因嗎？（三個(gè)連續的自然數的和）
寫(xiě)出三個(gè)連續自然數連加求和，和是奇數還是偶數？你能用學(xué)到的規律解釋嗎？（出示：（1）奇+偶+奇、偶+奇+偶）
我們寫(xiě)出的三個(gè)連續的自然數是兩奇一偶、或一奇兩偶，如果是三個(gè)任意自然數，那還會(huì )出現什么情況？學(xué)生舉例，（出示：（2）奇+奇+奇、偶+偶+偶）驗證：再寫(xiě)連加求和，說(shuō)出和是奇數還是偶數，你的算式中有幾個(gè)奇數幾個(gè)偶數？在這些算式后面再增加一個(gè)偶數，和是奇數還是偶數變了嗎？換成增加一個(gè)奇數呢？看來(lái)和是奇數還是偶數與加數中奇數的個(gè)數有關(guān)了，有什么關(guān)系？（出示：加數中有1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)……奇數時(shí)，和一定是奇數。加數中有2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)……奇數時(shí)，和一定是偶數）
2．1+3+5+…+27+29和是奇數還是偶數？
解題的關(guān)鍵是什么？
小結：我們通過(guò)列舉或畫(huà)圖發(fā)現兩個(gè)數的和的奇偶性的規律，接著(zhù)研究多個(gè)數相加又發(fā)現和是奇數還是偶數與加數中奇數的個(gè)數有關(guān)，什么關(guān)系，說(shuō)說(shuō)。
3．出示：1×3×5= 8×4×10×2= 1×2×3= 3×5×7×2=
輕松一下，口算判斷積的奇偶性（一題一題的出示，再板書(shū)一道大數目相乘算式判斷，算不出，能判斷嗎？），整體出示四道口算題。
觀(guān)察：這些算式有什么不同？什么情況下積是奇數？什么情況下積是偶數？
解釋?zhuān)?/strong>算式中有偶數，那一定是2的倍數，則積就一定是2的倍數
小結：從積的奇偶性規律探索過(guò)程中清晰的發(fā)現：我們多寫(xiě)一些算式進(jìn)行比較后，就能發(fā)現規律；而從不同的算式中發(fā)現共同的特點(diǎn)是我們要掌握的能力；這實(shí)際上也是告訴我們，通過(guò)舉例，并驗證是發(fā)現規律的好辦法。
（五）全課總結，交流收獲
1．這節課我們學(xué)了哪些知識？你有什么收獲？
2．（1）補充：五（11）班56人，如果男生人數是奇數，則女生人數是奇數還是偶數？如果男生人數是偶數呢？
�。�2）說(shuō)明：摸獎?dòng)螒騼饶弧?/p>
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