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四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產(chǎn)生戰勝困難的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、舉手對我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的.事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請教老師也要舉手。舉手會(huì )有什么秘密呢？現在讓我們繼續學(xué)習課文。
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑
1、在學(xué)習中，“我”遇到了什么困境？當時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結合實(shí)際，談自己遇到類(lèi)似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟 b結合重點(diǎn)詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預設：
當“我”不會(huì )回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì )怎樣？應怎樣用讀來(lái)表達呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導朗讀。
2、學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì )到了什么？
�。◤闹�，使我能體會(huì )到高老師對學(xué)生的尊重、愛(ài)護、關(guān)心和鼓勵……或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè )的童年”從這句話(huà)中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂(lè )的童年。如果你是當時(shí)的“我”，你有什么話(huà)想對高老師說(shuō)？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫(xiě)在小紙條上告訴老師。
四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰勝困難的自信心。
4．使學(xué)生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．懂得學(xué)習時(shí)要充滿(mǎn)自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學(xué)習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
�。�2）把課文讀準確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
�。�1）小黑板出示生字詞：
A．誰(shuí)能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
C．組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵
學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”�！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫(xiě)在“是”字最后一捺上。
�。�2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A．各自練習說(shuō)。
B．指名當眾講述。
3．學(xué)生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話(huà)，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的詞語(yǔ)嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè )的童年�！�
指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì )這么大的魔力？今天繼續學(xué)習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫(xiě)：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫(xiě)：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著(zhù)頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。）
�。�2）結合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
�。�3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
�。�4）指名當眾朗讀，說(shuō)出自己對所讀內容的感受。
�。�5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
�。�1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的`？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì )怎么想？
�。�2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
�。�4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
�。�1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
�。�2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都
心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細體會(huì )這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì )師生倆的秘密非常美好。）
�。�3）如果你是當時(shí)的“我”，你有什么話(huà)想對高老師說(shuō)？
�。�4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會(huì )題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學(xué)到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標;
1.指導學(xué)生讀懂課文，體會(huì )作者表達的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì )認本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)，結合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
4.在閱讀中，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生讀懂課文，品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習時(shí)要充滿(mǎn)自信。
2.理解文章結尾的語(yǔ)句，加深對文章主題思想的理解。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(激趣導入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對你們說(shuō)：“四年級的教室歡迎你們�！鄙胨哪昙壍哪阌惺裁丛�(huà)要對老師說(shuō)?每個(gè)人在他成長(cháng)的過(guò)程中都會(huì )有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書(shū)：舉手的秘密)
舉手對我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請教老師也要舉手。舉手會(huì )有什么秘密呢?現在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話(huà)中利用學(xué)生對新學(xué)期的新鮮感，引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
二、預習交流，整體感知。
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。
B、小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?
C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng )見(jiàn)。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認真，老師很高興�，F在找幾名同學(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考：課文的主要內容是什么?學(xué)生自由練習朗讀。A、各自練習說(shuō)。B、指名當眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問(wèn)?
(預設;學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手�！拔摇毙r(shí)候很內向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢�，朗讀感受對比描寫(xiě)。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì )到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。
(一) 指導學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫(huà)出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的'心情有什么不同?你是從那句話(huà)中體會(huì )到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內交流文中對“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了---生怕老師看不見(jiàn)”應該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?(指導朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣)
(2)、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預設，學(xué)生會(huì )說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！�)
過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著(zhù)看課文。請先看自學(xué)提示二。
(二)、指導學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì )到了什么?老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)。
2、在小組內交流文中對老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導。
(1)、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(“友善地提醒”表現了老師的細心和對我的細心愛(ài)護。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細節描寫(xiě)，進(jìn)行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開(kāi)始，我只能舉右手，每當此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對話(huà)，我只能舉右手會(huì )覺(jué)得( )，而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因為我從老師眼中看到了( )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線(xiàn)落在了我的身上，眼里閃現出一絲驚喜�！�
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我讀出了什么老師一直在關(guān)注著(zhù)學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜�！�(通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì ))
【1、前文的“只能”和現在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習是更加刻苦用功，我戰勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀�！�
(3)為什么會(huì )有這樣的約定。
出示訓練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng )造美好的境界，甚至可以改變人的一生。請同學(xué)們讀第9自然段。
總結升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)都屬于細節描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動(dòng)�，F在同學(xué)們再來(lái)讀一讀這些細節描寫(xiě)部分。認真體會(huì )一下作者從這些細節描寫(xiě)中傳達出來(lái)的情感�！�
過(guò)渡：細節描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們在寫(xiě)作中也應該盡量使用細節描寫(xiě)，現在就以《我的老師》為題寫(xiě)老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。
四、課內小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習，教師巡視指導。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評議。
過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當成自己的孩子，關(guān)心他愛(ài)護他。正因為有老師的關(guān)懷和愛(ài)護文中的我才有了那么大的變化。
板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下
文章最后一句話(huà)作者在贊美老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達了“我”對老師的真切的感激之情。
五、總結
生說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么?本節課的表現如何。
四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；結合課文理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：在閱讀中，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活 思。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對老師真摯的愛(ài)和感激之情。
2、理解文章的結句，加深對文章主題思想的理解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
新的學(xué)期到來(lái)了，我們又迎來(lái)了緊張而又快樂(lè )的學(xué)習生活。
這是本學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，積極舉手舉手發(fā)言參與到課堂中來(lái)，你會(huì )體會(huì )更多學(xué)習的快樂(lè )。但是如果課堂上遇到不會(huì )的問(wèn)題，又不想被別人知道的時(shí)候，那該怎么辦呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習《舉手的秘密》。
板書(shū)課題，生齊讀課題。
讀了課題后，你想知道什么？指名說(shuō)說(shuō)。
二 、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書(shū)讀準字詞，讀通句子。
2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問(wèn)題。
3、集體交流，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)的“舉手的秘密”是什么，表達了作
者什么樣的思想感情。
讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨特感受。
三、討論交流，品讀文章
1、默讀1—3自然段。
�。ㄌ崾荆壕渥又薪Y合緊密的詞語(yǔ)結要整體閱讀，這樣才能提高默讀速度。
如：（1）“連老師也認為我是個(gè)不怎么聰明的孩子”。這句語(yǔ)中“聰明的`孩子”。
�。�2）“對舉手回答問(wèn)題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵”這句話(huà)中的“熱情的鼓勵”。
�。�3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”……
思考：（1）現在的我是什么樣的人，原來(lái)的我是什么樣的人？
現在“開(kāi)朗自信”。（板書(shū)）
原來(lái)“內向遲鈍”（板書(shū)）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。
講寫(xiě)法：作者運用今夕對比的手法來(lái)引出話(huà)題。
板書(shū)：今夕對比，引出話(huà)題。
�。�2）原來(lái)的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對舉手那么感興趣了？
班主任特點(diǎn)：“愛(ài)笑”、“對回答問(wèn)題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵 ”。
板書(shū)：為微笑，長(cháng)舉手。
2、同桌合作讀4—6自然段
�。ê献骺梢允且黄鹱x、分句接讀或分段接讀）
�。�1）思考：什么原因使“我老師有了一個(gè)秘密約定，舉手的秘密是什么？
原因：多次舉手說(shuō)不出半句話(huà)來(lái)我“尷尬”老師談話(huà)“我吐露秘密訂約定。
�。ㄖ笇W(xué)生復述原因過(guò)程）
舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。
板書(shū)：吐秘密 訂約定。
�。�2）①“當我站了起來(lái)，臉漲得通紅，卻說(shuō)不出半句話(huà)來(lái)�！边@時(shí)同學(xué)們的表現是什么樣的？
同學(xué)們表現：竊竊私語(yǔ)，有人又在背后說(shuō)我“木瓜”了。
講詞：“竊竊私語(yǔ)”指私下里小聲交談。
�、谀敲�，這時(shí)我又有什么反應呢？
我的反應：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。
講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。
“窘態(tài)”指受窘時(shí)的神態(tài)。（感到不好意思）
啟示：在咱班是否有類(lèi)似的情況發(fā)生，在生活中當你看到別人出洋相、出糗時(shí)你是怎么做的呢，有想過(guò)自己的做法對他人的影響嗎？
學(xué)生可以談?wù)勏敕�，暢所欲言�?/p>
�、畚覀冊賮�(lái)看看老師是怎么樣做的呢？
老師做法：友善地、并沒(méi)有為難我。
�。�3）學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)練讀，再帶著(zhù)自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。
3、細讀品味7、8自然段。
�。�1）指名讀課文的7、8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”舉右手和舉左
手時(shí)不同情況的句子，體會(huì )“我”的心情又什么不同。
舉右手：憂(yōu)郁、失落、沮喪與惴惴不安。
舉左手：高興、激動(dòng)、急切和擔憂(yōu)。
�。�2）請學(xué)生想象，當“我”舉左手時(shí)，心里想什么？當“我”那次舉右手時(shí)心里又會(huì )想什么？
�。�3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老師眼神的語(yǔ)
句。
�。�4）指名讀畫(huà)的句子。指導做批注，體會(huì )寫(xiě)法的特點(diǎn)，日后習作中可借鑒這種寫(xiě)法。
句1：一開(kāi)始，我只能舉起右手，每當此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。
句2：終于，老師的視線(xiàn)落在我的身上，眼里閃現出一絲驚喜。
�。ū憩F老師細心的關(guān)愛(ài)，表達了老師愛(ài)學(xué)生之情。）
�。�5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對學(xué)生表達什么？
學(xué)生發(fā)揮想象，認真思考。
�。�6）多么細心地老師，多么偉大的師愛(ài)！讓我們帶著(zhù)對老師的愛(ài)齊讀這兩句話(huà)。
板書(shū)：舉左手，生自信，師愛(ài)如山，轉變過(guò)程。
4、學(xué)習結尾一段
正是這位教師的鼓勵給了我自信，請同學(xué)們齊讀最后一自然段，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
歸納：樸素的語(yǔ)言，贊美了老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，也表達了“我”對老師的最真切的感激之情。
5、小結
正所謂“尊重友善師恩永記，培養寬容一生難忘�！保ò鍟�(shū)）
四、推薦作業(yè)
1、收集關(guān)于尊重、寬容他人的感人故事，下節課交流。
2、將好的詞句摘抄到積累本上。
板書(shū)：
1、舉手的秘密
引出話(huà)題-[ ]今昔對比
轉變過(guò)程-[ ]-師愛(ài)如山
轉變結果-考上最好的中學(xué) 師恩難忘
四年級上冊語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，規范的書(shū)寫(xiě)第1課、生字中左右結構之“左窄右寬”的字，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規律。
2.以寫(xiě)好字的方式鞏固識字、積累詞語(yǔ)。
3.培養寫(xiě)字的興趣和欣賞字的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生規范的書(shū)寫(xiě)“左窄右寬”“上下結構”的左右結構的字。
教學(xué)難點(diǎn)是指導學(xué)生觀(guān)察，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規律。
教學(xué)過(guò)程
一、寫(xiě)字常規練習
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們好，很高興，寫(xiě)字課的時(shí)間又到了，先讓我們做做熱身操吧！
�。ǘ⿲�(xiě)字準備。
小書(shū)法家們，練字前，首先讓我們按《坐姿十二字》《執筆歌》作好準備
坐姿十二字
頭正身直，臂開(kāi)足安，心靜氣緩。
執筆歌
距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾。
中指首節墊筆桿，無(wú)名小指自然彎。
指實(shí)掌空才美觀(guān)。
二、復習書(shū)寫(xiě)“月字旁”“豎心旁”。
1、觀(guān)察生字發(fā)現規律。
請同學(xué)們翻開(kāi)寫(xiě)字書(shū)，看第1課田字格里的生字，觀(guān)察這些生字，看看哪種結構的字最多？這些左右結構的字，從寬窄方面看，大部分的字都有什么特點(diǎn)？
2、鎖定目標，引導觀(guān)察。
�。�1）、出示“膽、私、憶、妙、績(jì)、嘲、”，怎樣能把左窄右寬的`字寫(xiě)好呢？
�。�2）、發(fā)現共性和不同。
引導觀(guān)察，怎樣才能把左半部分寫(xiě)苗條呢？右半部分怎樣寫(xiě)才舒展呢？左右兩部分怎樣搭配才美觀(guān)呢？
�。�3）、觀(guān)察這些字在田字格中的占位和書(shū)寫(xiě)規律，并以口訣的形式總結規律。體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀(guān)。
�。�4）、出示“竊、靄、懇、縣、笨、窘、善”怎樣能把上下結構的字寫(xiě)好呢？
三、教師示范學(xué)生練習
�。�1）、教師示范書(shū)寫(xiě)“私、績(jì)、嘲、靄、窘、善”三個(gè)字。
�。�2）、學(xué)生書(shū)空、描紅、練習寫(xiě)一個(gè)，領(lǐng)悟其書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
展示幾本作業(yè)，師點(diǎn)評。
�。�3）、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習其他字，教師巡回指導。（教材P1，P2）
四、總結
老師看到同學(xué)們練字的進(jìn)步，很高興。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫(xiě)一手正確、規范、美觀(guān)的字。讓我們繼續努力。
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