《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教具：小黑板。
一、檢查復習
上一堂課，我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文的主要內容？
大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。
1、過(guò)渡：20xx年春節前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。請同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�2）用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線(xiàn)”畫(huà)出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�。�2）用什么線(xiàn)畫(huà)出了什么句子，你從中體會(huì )到了什么？
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
三、換位思考，表達升華。
師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現在你讀了這個(gè)故事，你想對葉欣阿姨說(shuō)什么？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
四、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達了這一點(diǎn)。
齊讀首尾兩段。
為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
1、寫(xiě)話(huà)：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書(shū)：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教后小記：
《永遠的白衣戰士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記，四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記，因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了，那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……
本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神�？上У氖�，前面松了些，后來(lái)的回顧首尾，整合全文顯得倉促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個(gè)內容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì )更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”、進(jìn)行著(zhù)“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會(huì )葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長(cháng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫院的領(lǐng)導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì )上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能留住葉欣匆匆離去的.腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開(kāi)她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì )圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著(zhù)悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現人們當時(shí)的心情？
5、請同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，體會(huì )人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護士長(cháng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著(zhù)一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報讀書(shū)收獲
�。�1）高風(fēng)險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
�。�2）高強度：工作的時(shí)間很長(cháng)，沒(méi)有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
�。�3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒(méi)有她，可能會(huì )有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨著(zhù)----------拒接家人電話(huà)�！�
�。�1）談感受�！吧硐仁孔洹�？
師：葉欣
不接家人電話(huà)是不是不愛(ài)家人，不盡人情呢？她當時(shí)是怎樣想的？（愛(ài)家人也愛(ài)病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話(huà)。）
�。�2）指導朗讀
�。�3）出示：“葉欣迅速------搶救中去�！�
A說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時(shí)間長(cháng)、對患者無(wú)私的愛(ài)。）
B指導朗讀
�。�4）出示：“面對------讓我來(lái)吧�！�
A讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來(lái)吧”意味著(zhù)什么？
D接讀這段話(huà)。
過(guò)渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒(méi)有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿�！�
�。�1）齊讀
�。�2）談感受，從這里體會(huì )到了什么？（無(wú)私的愛(ài)）
�。�3）還從哪里體會(huì )到了葉欣的愛(ài)心？（聲色俱厲）
�。�4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛(ài)戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
�。�1）談感受。
�。�2）指導朗讀
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒(méi)有放過(guò) 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護士長(cháng)我想對你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說(shuō)：
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務(wù)工作者）？一些醫務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰爭中獻出了自己的生命，護士長(cháng)葉欣就是其中的一位。
2、板書(shū)課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習葉欣護士長(cháng)的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導學(xué)習第4自然段
�。�1）指名讀第4自然段
�。�2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？相機指導朗讀。
�。�3）這一段講了什么內容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內容？仿照學(xué)習第4自然段的方法，用一兩句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
�。�2）自己選一個(gè)自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會(huì )到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
5、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身子……高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：‘這里危險，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)
�。�1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現護士長(cháng)葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：
表現護士長(cháng)葉欣進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
�。�2）學(xué)生交流回答。
�。�3）把剛才抄寫(xiě)的內容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰(shuí)？（護士長(cháng)葉欣）平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
板書(shū)設計：
永遠的白衣戰士
護士長(cháng)葉欣
身先士卒 開(kāi)始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì )護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
上一堂課，我們初步學(xué)習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。
二、學(xué)習4-7小節。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！
問(wèn)：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)？
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評，相機指導朗讀) 。
三、學(xué)習第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會(huì )錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè )齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護士長(cháng)葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫(huà)的是誰(shuí)？
他們在干什么？
2、出示教學(xué)掛圖
3相機板書(shū)課題。
1、簡(jiǎn)介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
�、诋�(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音。
�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。
�、谥笇ёx長(cháng)句子。
�、壑该首x課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、聽(tīng)錄音范讀
2、討論分段，說(shuō)出段意。
第一段（1）：寫(xiě)護士長(cháng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開(kāi)了她熱愛(ài)的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時(shí)
一、導入：
1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰(shuí)？
2．課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
�。�2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺似乎仍回蕩著(zhù)她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰場(chǎng)上？）
�。�3）教師相機指導朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
�。�2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？引導學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）挑選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�4）相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
�。�5）相機指導各自然段朗讀。
�。�6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì )。
�。�7）指導學(xué)生說(shuō)話(huà)：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學(xué)生深情朗讀
�。�2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì )感受護士長(cháng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
�。�4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠“的白衣戰士？
四、拓展學(xué)習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
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