古詩(shī)教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的古詩(shī)教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。
于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”。
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
古詩(shī)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周?chē)娜荷�。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題
八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
九、作業(yè)
古詩(shī)教學(xué)設計3
第一課時(shí)
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn)）
3、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩(shī)，師生正音。
3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
五、引導自學(xué)
《四時(shí)田園雜興》
1、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）
2、你們了解詞嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內容。（略）
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習成果。
6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。
不須歸：樂(lè )而忘返，不想回家。
7、教師小結：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀，教師指導。
小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、閱讀寫(xiě)作方面：引導學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì )改寫(xiě)古詩(shī)的技巧。
2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代詩(shī)歌的情感。
教學(xué)板塊一：學(xué)文寫(xiě)事
教學(xué)環(huán)節一：故事引路，明確主題
一、提問(wèn)導入——古詩(shī)知識小調查
1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國古代詩(shī)人的名字嗎？
2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？
3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)的歷史源遠流長(cháng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽(tīng)一個(gè)吧！
二、故事引路
聽(tīng)故事《解縉的應變之作》，思考回答：
1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？
2、請把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？
3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？
三、明確主題
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。多讀古詩(shī)對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習古詩(shī)的新方法，把學(xué)習古詩(shī)和習作練習結合起來(lái)。
學(xué)習古詩(shī)的新方法——改寫(xiě)古詩(shī)（根據古詩(shī)寫(xiě)現代文）
教學(xué)環(huán)節二：技法點(diǎn)撥
環(huán)節過(guò)渡：要根據古詩(shī)寫(xiě)好作文，我們需要掌握哪些讀寫(xiě)技巧呢？
一、讀懂原作
�。ㄒ唬┳x懂古詩(shī)的方法
讀懂古詩(shī)做到“三要”
1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）
2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境和具體的事物）
3、要展開(kāi)合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）
�。ǘ├拈喿x
讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習：
1、讀懂原詩(shī)
2、讀改寫(xiě)，大家評：
�。�1）小作者寫(xiě)的人和事和原詩(shī)里寫(xiě)的相同嗎？
�。�2）改寫(xiě)的文章比原詩(shī)增加了哪些內容？這樣增加好不好？
�。�3）你還覺(jué)得文中的哪些地方值得我們學(xué)習？
二、改變寫(xiě)法
�。ㄒ唬└淖儗�(xiě)法的要點(diǎn)
�。�1）不要純粹翻譯詩(shī)句。
�。�2）適當運用修辭手法，令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。
�。�3）描寫(xiě)人物可適當運用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�4）適當補充背景材料。
適當補充古詩(shī)背后的故事，使改寫(xiě)的內容更加具體，生動(dòng)形象。
�。ǘ├拈喿x
讀《桃花潭送別——改寫(xiě)<贈汪倫>》，完成練習：
1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！
2、改寫(xiě)文章里的人稱(chēng)發(fā)生了什么改變？
3、小作者的改寫(xiě)比原詩(shī)增添了哪些內容？你覺(jué)得怎么樣？
三、掌握改寫(xiě)古詩(shī)的步驟與格式
�。ㄒ唬┎襟E與格式
1、改寫(xiě)古詩(shī)分三步
第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）
第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）
第三步：寫(xiě)。（把想到的通順、連貫地寫(xiě)下來(lái)。）
2、改寫(xiě)的文章有格式
題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫(xiě)好。
下面接著(zhù)細思考，改寫(xiě)詩(shī)句語(yǔ)言妙。
�。ǔ鍪菊_格式）
�。ǘ┳x讀品品
欣賞動(dòng)畫(huà)例文《小池》，思考回答：
1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的'景色？為什么？
3、詩(shī)句里具體描寫(xiě)了哪些景物？小作者的改寫(xiě)，寫(xiě)出了這些景物嗎？
4、小作者通過(guò)想象，還補充寫(xiě)出了哪些景物？
教學(xué)環(huán)節三：積累表達
一、詞語(yǔ)積累
我們改寫(xiě)古詩(shī)要做到：
忠實(shí)原作用心領(lǐng)悟反復吟詠體會(huì )妙處
美妙的古詩(shī)讓我們
沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口
二、念念歌訣
教學(xué)環(huán)節四：課后體驗
請在課后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。做個(gè)小記錄：
1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫(xiě)嗎？
2、你理解這首詩(shī)的意義嗎？你能準確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？
3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？
4、你想怎樣改寫(xiě)這首古詩(shī)？
教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展
1、改寫(xiě)古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？
2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請給同學(xué)們背誦一首吧！
教學(xué)環(huán)節二：閱讀拓展
環(huán)節過(guò)渡：為了改寫(xiě)好古詩(shī)，我們再來(lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)法吧！
一、巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)
認真讀《改寫(xiě)〈游園不值〉》，完成下列練習：
1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。
我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。
2、小作者在改寫(xiě)文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？
3、小作者的筆下“滿(mǎn)園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出來(lái)讀一讀！
二、適當補充，故事精彩
認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：
1、《黑夜射虎》是改寫(xiě)的哪首古詩(shī)？
2、請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。
3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？
4、改寫(xiě)文章與原詩(shī)相比，哪些內容是小作者想象的？
教學(xué)環(huán)節三：寫(xiě)作拓展
請把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫(xiě)成現代文。
溫馨提示：
1、正確體現古詩(shī)的原意，不能改變詩(shī)句的意思。
2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫(xiě)細致。
3、改寫(xiě)文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書(shū)寫(xiě)要工整干凈。
古詩(shī)教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“劉、菊”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
本課兩首古詩(shī)，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學(xué)習時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結合課件插圖，在反復誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟�？梢龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì )到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復練習朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
�。�、教師可講解：
我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
二、自主學(xué)習，初步感知
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀，糾正讀音。
�。�、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習，共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導。
�。�、課件出示生字，學(xué)生認讀。
�。�、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習背誦
�。�、試著(zhù)有感情朗讀，教師適當指導。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察、思考：
畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思？
�。�、學(xué)生討論，對上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
�。�、質(zhì)疑：
還有什么問(wèn)題？
�。�、同桌練習背誦這首詩(shī)。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、我說(shuō)你讀：
老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對應的詩(shī)句。
�。�、卡片連詩(shī)：
出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著(zhù)背詩(shī)句。
五、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認讀。
�。�、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空練習。
�。�、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、自己練習寫(xiě)生字。
六、布置課外閱讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。
�。�、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習，感悟詩(shī)意
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習，老師巡視指導。
�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習所獲。
�。�、集體討論，解決學(xué)習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進(jìn)行指導。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、卡片連詞練背誦。
�。�、看圖貼詩(shī)句練背誦。
�。�、賽詩(shī)會(huì )：
�、琶總�(gè)小組出一個(gè)節目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內，一首課外。
�、菩〗M內先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導寫(xiě)字
�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字，集體評議。
�。�、教師范寫(xiě)“楓”字，學(xué)生書(shū)空練習。
�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，同桌交換評、改。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
【教學(xué)后記】
《贈劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因為這首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習，互相幫助，學(xué)習效果較好。
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