《財產(chǎn)留給誰(shuí)》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《財產(chǎn)留給誰(shuí)》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)生在案例的分析過(guò)程中，歸納出遺產(chǎn)的三個(gè)條件，進(jìn)而分辨出哪些屬于遺產(chǎn)；列舉法定繼承人的范圍；闡明法定繼承順序和未成年人的繼承權；識別法定繼承和遺囑繼承兩種繼承權的實(shí)現方式；運用法律實(shí)現自己的繼承權，為以后合法繼承奠定基礎。
2、能力目標
以遺產(chǎn)繼承案為線(xiàn)索，通過(guò)情景案例分析、討論等方法，能夠聯(lián)系遺產(chǎn)方面的法律條文，靈活運用到案例中進(jìn)行對具體情境的客觀(guān)分析。
3、情態(tài)與價(jià)值
通過(guò)對兩個(gè)案例的交流討論，在面對社會(huì )復雜多樣的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，形成正確的遺產(chǎn)繼承觀(guān)，認同在遺產(chǎn)繼承中既要尊重權利、尊重法律，同時(shí)又要堅持互諒互讓、和睦團結中華民族的傳統美德；意識到在面對先輩的遺產(chǎn)時(shí)不能只看到物質(zhì)上的財富，還要繼承前輩無(wú)形的精神財富，形成通過(guò)自身努力創(chuàng )造財富的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼承權的實(shí)現方式。
教學(xué)難點(diǎn)：遺產(chǎn)繼承要互諒互讓、和睦團結。
三、教學(xué)策略
小組交流探究、情境分析
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
視頻1：喜從天降
提問(wèn)：是什么事讓胡一統這么高興？
過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們圍繞遺產(chǎn)話(huà)題進(jìn)入今天的學(xué)習。
板書(shū)：財產(chǎn)留給誰(shuí)
過(guò)渡：能夠繼承遺產(chǎn)對于有些人來(lái)講是天大的好事，但是對有些人來(lái)講卻是煩惱的根源。
�。ㄟz產(chǎn)對于有些人來(lái)說(shuō)是喜，但對有些人來(lái)講卻是憂(yōu)。）
出示材料1：遺產(chǎn)風(fēng)波
過(guò)渡：侯耀文留下了多少遺產(chǎn)？
出示材料2：侯耀文的財產(chǎn)
提問(wèn)：
�、倌男┦呛钜牡膫�(gè)人合法財產(chǎn)？
�、谶@些財產(chǎn)可以稱(chēng)為遺產(chǎn)嗎？
遺產(chǎn)的條件：必須是公民死亡時(shí)遺留的財產(chǎn)；必須是公民個(gè)人所有的財產(chǎn)；必須是合法的財產(chǎn)。
（二）繼承的方式
出示材料3：遺產(chǎn)怎么分？
提問(wèn)：你覺(jué)得侯耀文的遺產(chǎn)應該分給誰(shuí)？
引導學(xué)生思考回答，結合課本77頁(yè)第一段，了解法定繼承人的范圍，即被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
繼承順序：
第一順序：配偶、子女、父母
第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母
作為未成年人的妞妞，繼承權該如何行使呢？
引導學(xué)生思考回答，并結合課本77頁(yè)相關(guān)鏈接，了解未成年人的繼承權行使問(wèn)題，即由法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。
遺產(chǎn)怎么分合適？
引導學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
引導學(xué)生看課本第78頁(yè)相關(guān)鏈接，了解遺產(chǎn)分配原則。
分配原則：平均原則、協(xié)商原則、照顧原則、權利義務(wù)原則
小結：由法律直接規定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規定遺產(chǎn)份額分配原則的繼承方式，稱(chēng)為法定繼承。
過(guò)渡：除了法定繼承還有什么繼承方式？
材料4：沈殿霞遺囑繼承案
提問(wèn)：
�、偕虻钕歼z產(chǎn)能夠順利繼承的原因是什么？相對于法定繼承有什么特點(diǎn)（區別）？
引導學(xué)生思考回答，初步感知遺囑繼承的優(yōu)越性，進(jìn)一步引導學(xué)生看課本78頁(yè)最后一段，了解遺囑繼承。
�、� 捐錢(qián)給基金會(huì )，屬于遺囑繼承嗎？
總結歸納：遺囑繼承是繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人遺產(chǎn)的方式，其優(yōu)于法定繼承。遺贈是公民將自己的財產(chǎn)不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人。
補充：遺囑繼承需要滿(mǎn)足的條件。
（三）面對爭議
提問(wèn)：
�、倮^承權發(fā)生爭議時(shí)，我們該怎么解決呢？
�、诔藢Σ竟眠�有沒(méi)有其他的`解決辦法？為什么？
引導學(xué)生討論，找出其他的解決辦法：即協(xié)商處理，和解收場(chǎng)。
繼承法第十五條規定：“繼承人應當本著(zhù)互諒互讓、和睦團結的精神，協(xié)商處理繼承問(wèn)題。遺產(chǎn)分割的時(shí)間、辦法和份額，由繼承人協(xié)商確定。協(xié)商不成的，可以由人民調解委員會(huì )調解或者向人民法院提起訴訟�！�
最終，侯耀文遺產(chǎn)案在協(xié)商互諒的氣氛下得到了圓滿(mǎn)落幕。
播放視頻：侯耀文遺產(chǎn)案結局
過(guò)渡：接下來(lái)讓我們回頭看一下胡一統有沒(méi)有繼承他七叔的遺產(chǎn)。
播放視頻：無(wú)言的遺產(chǎn)
提問(wèn)：你能從視頻中找出幾種繼承方式？胡三柱為什么這樣做？
引導學(xué)生運用之前學(xué)到的法律相關(guān)內容進(jìn)行分析，同時(shí)換位思考體會(huì )和理解精神財富更寶貴于物質(zhì)財富。
過(guò)渡：很多成功人士已經(jīng)意識到了這點(diǎn)：巴菲特，陳光標。
引導學(xué)生認識到先輩留給我們的財富不僅僅是物質(zhì)層面，因為物質(zhì)財富總有消耗完的一天；更寶貴的是精神上的財富，才能令我們終身受益。只有繼承自力更生的民族精神才能在原有的基礎上創(chuàng )造更輝煌的未來(lái)。
小結：財產(chǎn)有價(jià)，親情無(wú)價(jià)。我們要學(xué)會(huì )彼此尊重、互諒互讓、和睦團結；我們在繼承前輩物質(zhì)財富的同時(shí)，更要珍惜精神上的財富，學(xué)會(huì )自力更生。
本課知識梳理：最后讓我們一起結合板書(shū)內容，梳理本節課主要知識。（請同學(xué)課后結合板書(shū)歸納本課內容。）
最后請同學(xué)們結合本課內容將下面的句子補充完整。
“三個(gè)面對”
小結：當繼承權受到侵犯時(shí)，我們既要嚴格遵循法律的規定，又要傳承和弘揚中華民族的傳統美德。
五、板書(shū)
六、教學(xué)反思
本節課，值得保持和提升的方面：選用的教學(xué)資料貼近學(xué)生生活，問(wèn)題設置精煉、層次感和針對性強，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中對學(xué)生的引導到位，能夠通過(guò)引導讓學(xué)生在情感道德價(jià)值觀(guān)層面得到提升；備課過(guò)程仔細到位，并結合學(xué)情對教材進(jìn)行了合理的重組，教學(xué)過(guò)程順暢、自然，課堂小組活動(dòng)設置合理到位，學(xué)生參與度高，學(xué)習效果完成度高；每個(gè)環(huán)節的反思及時(shí)到位，根據學(xué)生情況能夠及時(shí)調整問(wèn)題的設問(wèn)方式，幫助和引導學(xué)生掌握知識點(diǎn)和提升情感體悟。
需要改進(jìn)和注意的方面：在學(xué)生回答問(wèn)題后，對學(xué)生的激勵和鼓勵不夠，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節后的反思階段不要讓學(xué)生“讀一下”，而是讓學(xué)生“小結一下”；在小組活動(dòng)模式進(jìn)行中，教師要再大膽一些，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習積極性，不要怕有“負面”的回答，用學(xué)生自己教育自己的方式達到教學(xué)目標。
通過(guò)這次的展示課，讓我在備課、講課、聽(tīng)評課和反思的過(guò)程中得到了豐富的收獲和長(cháng)足的進(jìn)步。同時(shí)也總結和歸納出了三條教學(xué)經(jīng)驗：根植“三標”──課標、教材、學(xué)情；吸納資源、邏輯把控、設置問(wèn)題層級明確；注意積累、提升素養，教學(xué)達成三度──廣、深、高。
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