商品的基本屬性教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的商品的基本屬性教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
本框內容是“商品的基本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。
本框內容屬于經(jīng)濟常識中的基本理論部分，學(xué)好本框內容可以為后面的具體經(jīng)濟常識的學(xué)習打好基礎，因而是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。它在知識體系上起著(zhù)承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續和延伸，同時(shí)也為下一框學(xué)習商品的價(jià)值量打下基礎。
教學(xué)目標
在知識方面要求學(xué)生識記商品的價(jià)值和使用價(jià)值，理解商品是價(jià)值和使用價(jià)值的統一體，能舉例說(shuō)明價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系。
在能力方面要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )進(jìn)行抽象思維，提高透過(guò)現象看本質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在覺(jué)悟方面則是要使學(xué)生能夠從商品的基本屬性的分析中增強質(zhì)量意識，認識到生產(chǎn)、銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品對群眾的危害性；認識商品的基本屬性與生產(chǎn)商品勞動(dòng)的關(guān)系，為批判拜金主義奠定基礎。
根據教材的特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)確立為商品的兩個(gè)基本屬性，因為這是全課最基本的內容，以后教材中的一系列內容都離不開(kāi)這個(gè)基本內容。本課的難點(diǎn)是商品的兩個(gè)基本屬性以及他們間的關(guān)系，這是因為它們是從復雜的經(jīng)濟現象中高度抽象概括出來(lái)的，不是單靠人們的直觀(guān)所能掌握的，對于初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的高一學(xué)生目前所具備的知識基礎和思維水平而言太抽象，難以理解。
教學(xué)方法上
主要是采用設疑提問(wèn)法和總結歸納法。根據本節中概念的推理過(guò)程，找出理解這些問(wèn)題的關(guān)節點(diǎn)，設置若干具體的問(wèn)題，題題相扣，層層深入，引導學(xué)生共同歸納總結。在學(xué)生學(xué)法的指導上，主要是指導學(xué)生遵循從具體到抽象再到具體的思維規律，引導學(xué)生從接觸到的具體經(jīng)濟現象出發(fā)，從對其的`比較分析、綜合中尋找異同點(diǎn)，從而抽象的概括出概念和原理。
教學(xué)流程
在導入新課部分，首先提出商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，并提綱挈領(lǐng)的拉出本課所要解決的兩個(gè)基本問(wèn)題：商品為什么要交換，為什么能交換？從而引起學(xué)生對本課內容的興趣和求知欲并過(guò)度到新課內容的講授。
在通過(guò)對商品為什么要交換這個(gè)問(wèn)題的分析中概括出商品的第一個(gè)基本屬性：使用價(jià)值后，進(jìn)一步提出疑問(wèn)：商品有使用價(jià)值，那么其他的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品是否有使用價(jià)值？來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考討論，最終總結歸納出：使用價(jià)值是商品的自然屬性，商品一定有使用價(jià)值，但有使用價(jià)值的東西不一定是商品。
到此時(shí)已經(jīng)解決了本課的第一個(gè)基本問(wèn)題：商品為什么要交換？接著(zhù)，就可以過(guò)度到第二個(gè)問(wèn)題：商品為什么能交換？是商品的使用價(jià)值或者其它的自然屬性使其相等嗎？在引導學(xué)生思考并排除了這些自然屬性使商品能按一定比例交換的可能性后，撇開(kāi)勞動(dòng)的具體形式，商品就剩下一種共同的東西：無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)。這時(shí)商品的第二個(gè)屬性?xún)r(jià)值就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中可以提出交換價(jià)值的概念。此時(shí)，學(xué)生也就不難得出結論：不同商品能按一定比例交換的原因在于價(jià)值相等。
緊接著(zhù)，我們可以再進(jìn)一步的提出疑問(wèn)：是不是所有的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)都能形成價(jià)值？經(jīng)過(guò)師生共同的探討之后就可以得出結論：價(jià)值是商品特有的、本質(zhì)的、共有的、本質(zhì)的屬性。有價(jià)值的東西一定是商品，一定有使用價(jià)值。
接下來(lái)就過(guò)度到商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統一體，缺一不可。再引導學(xué)生對價(jià)值與使用價(jià)值之間的對立統一關(guān)系的正確認識。強調指出他們的統一表現在商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統一體，對立則表現在交換中，買(mǎi)賣(mài)雙方不能同時(shí)兼得商品的價(jià)值和使用價(jià)值。
最后用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一件上衣=十公斤大米來(lái)說(shuō)明價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系：價(jià)值是交換價(jià)值的基礎，交換價(jià)值是價(jià)值的表現形式。再以經(jīng)濟學(xué)中最易理解的買(mǎi)賣(mài)雙方的地位不同來(lái)強調等式兩邊地位不同，位置不可顛倒。
到這里新課的教學(xué)內容已經(jīng)可以結束。如果時(shí)間允許，可以再從消費者和生產(chǎn)者的角度說(shuō)明商品的兩個(gè)基本屬性及其關(guān)系的現實(shí)意義，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養他們的質(zhì)量意識。
在最后的課堂小結中，將進(jìn)行歸納總結突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清整個(gè)知識體系，從而形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)為下節課的內容做鋪墊。
板書(shū)設計
商品的基本屬性
1、使用價(jià)值：能滿(mǎn)足人的某種需要的屬性。（自然屬性）
2、價(jià)值：凝結于商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)。（特有的、本質(zhì)的、社會(huì )的、共有的屬性）
3、價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系：對立統一（在交換中）（在商品中）
4、價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系。
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