【熱門(mén)】教學(xué)設計方案集錦9篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、設計理念
�。保幸庾R地開(kāi)發(fā)和整合包括教材在內的語(yǔ)文教育資源，作文前引導學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時(shí)引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補充閱讀，加強感性認識；作文后引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強化認識，深化感情。
�。玻珜ё灾魈骄繉W(xué)習，引導學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過(guò)程當中掌握贈言的一般規律。
�。常岢献鲗W(xué)習，在互評互贈中提高寫(xiě)作水平，陶冶情操。
二、教學(xué)目標
�。保趶V泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能說(shuō)出它優(yōu)劣的所在。
�。玻芨鶕瑢W(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達自己的意思。
�。常芨惺芡瑢W(xué)之間真摯的友誼。
三、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能根據同學(xué)的特點(diǎn)寫(xiě)贈言。
難點(diǎn)：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來(lái)；制作一張精美的贈卡。
教師：了解學(xué)生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來(lái)，制成錄音；準備幾則自己寫(xiě)的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈言。
五、教學(xué)流程及設計（節選）
�。保で閷�，出示課題
你認為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達你對同學(xué)的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學(xué)生討論，相機出示課題——畢業(yè)贈言）
�。玻ㄟ^(guò)課前的閱讀，你認為畢業(yè)贈言該寫(xiě)些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
�。圻@個(gè)提問(wèn)的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。］
�。常岢雎�(tīng)辨要求：
我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽(tīng)聽(tīng)，哪幾則寫(xiě)得比較好，哪幾則寫(xiě)得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內容：）
�。ǎ保┒≠�
你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過(guò)努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學(xué) 俞康康
�。ǎ玻┤~凱航：
我送你一個(gè)168，祝你財源滾滾，一路發(fā)發(fā)發(fā)！
好友 葛 強
�。ǎ常┩跽_：
愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；
愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗。
同學(xué) 胡世能
�。ǎ矗┖骀茫�
今后的學(xué)習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學(xué) 張和清
�。ǎ担┥垌f蔚：
祝你好好學(xué)習，天天向上，身體健康，萬(wàn)事如意！
同學(xué) 潘譜丞
�。圻@里選取的都是同學(xué)自己的贈言，具有更近的真實(shí)感，能夠引起學(xué)生討論的興趣。］
�。矗�(tīng)后同桌自由討論。
�。担嘟涣�，教師從旁相機點(diǎn)撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地寫(xiě)出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。
第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢(qián)不能作為學(xué)生努力的方向。
第５則是套話(huà)，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對性不強。
小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫(xiě)哪些方面的內容？
�。ǹ梢詫�(xiě)同學(xué)的性格、品質(zhì)、興趣、理想等）
在語(yǔ)言表達上，可以用上什么方法？
�。ǹ梢赃m當應用比喻、比較、排比、對偶等等）
教學(xué)設計方案 篇2
一、認知目標
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
二、能力目標
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
三、情感目標
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
六、教學(xué)準備
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
�。�、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯�！�
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
教學(xué)設計方案 篇3
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛(ài)護、保護大自然的情感。
教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，是很好的閱讀和積累語(yǔ)言的素材。在教學(xué)中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節。本節課我采用的是闖關(guān)的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習，努力闖關(guān)、爭當優(yōu)勝小隊，各組每位成員過(guò)一關(guān)可為本組贏(yíng)得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話(huà)導入
師：孩子們，夏天來(lái)到了我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生回答）
師：今天，老師帶來(lái)了一幅夏天里一處美景的圖畫(huà)，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看圖的感受）你都看到了什么？
師：你們說(shuō)得真好！今天我們就來(lái)學(xué)習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧！
從現在開(kāi)始就需要你們每個(gè)小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當優(yōu)勝小隊，爭得開(kāi)放的荷花，想嗎？
二、闖關(guān)學(xué)知識
1、挑戰第一關(guān)――識記生字關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確自學(xué)要求
自讀課文后畫(huà)出生字詞并讀字詞及詞語(yǔ)所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。
�、诮處熝惨�、指導
�、蹤z查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會(huì )用“亮晶晶”、“透明”說(shuō)話(huà)。
2．挑戰第二關(guān)――朗讀感悟關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個(gè)小節，小組力爭第一。
�、诮處熝惨�、指導、質(zhì)疑。
�、坌〗M間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時(shí)獎勵表現優(yōu)勝小組和個(gè)人。
�、芙處熖嶙h，先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰第三關(guān)――表演誦讀關(guān)
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴了我們。
您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來(lái)試著(zhù)背背。
�、傧仍谛〗M內輪換分角色背一下課文。
�、谂渖夏阏J為最合適的動(dòng)作背，看哪些同學(xué)最動(dòng)情，動(dòng)作做的最美！
�、坌〗M合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰第四關(guān)――激情想象關(guān)
同學(xué)們表演的真好，動(dòng)作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。
�、傩〗M討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？
�、谛〗M匯報。
三、課堂總結。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)反復誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。
�。�、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準確描述小曲表現的形象，體會(huì )形象中蘊涵的意境。
�。�、通過(guò)對比閱讀，學(xué)習用具體的意象表達抽象的感情的方法。
�。�、能背誦并默寫(xiě)課文，積累古代描寫(xiě)“愁”的詩(shī)文。
【研究目的】
自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
�。ǜ鶕䦟W(xué)生課前學(xué)習的情況自然導入）
二、整體感知詩(shī)歌內容
�。�、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節奏。
�。�、根據頁(yè)下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩(shī)歌中的景物，并通過(guò)想象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。
�。�、評價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等。
三、理解作者的思想感情
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：（由形象到意象）。
介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。
�。�、組織學(xué)生活動(dòng)：
�、� 小曲表現了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據課文內容闡述理由。
�、� 小組討論。
�、� 評價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對表達作者感情所起的作用。
四、深入體會(huì )詩(shī)中的意境
�。�、過(guò)渡語(yǔ)、指導語(yǔ)。
�。�、組織學(xué)習活動(dòng)：
�、� 教師出示一幅畫(huà)面。要求：根據你對這首曲的理解，找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背的地方，根據課文內容說(shuō)出理由。
�、� 展開(kāi)你想象的翅膀，再次配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )悠遠的意境。
�。�、歸納總結。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng )設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達成目的，這首小令是這方面的典范。
五、遷移拓展
欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
�。�、朗讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？
�。�、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達的意境。
�。�、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。
六、課后學(xué)習
完成作業(yè)。
請選擇兩首小令中的一首 ，寫(xiě)一段300字左右的賞析文章。
教學(xué)設計方案 篇5
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、游戲激趣，復習導入
1、今天我請來(lái)了一位動(dòng)物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
�。�1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
�。�2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
�。�、請小朋友自由的讀一讀。
�。�、此時(shí)你想對小老虎說(shuō)些什么��？
�。�、那你能幫他改一改嗎？
�。ㄕn件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽(yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話(huà)，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？
2、陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著(zhù)小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
�。�、指名說(shuō)。（看課件）
�。�、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么��？
�。�、那你現在最想做什么？
�。�、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）
�。�、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�2）田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光更綠了
�。�、你為什么這么讀？
�。�、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
�。�、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來(lái)嗎？
�。�3）山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。
�。�4）河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就象長(cháng)長(cháng)的錦緞了。（課件）
�。�、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
�。�、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
�。�5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
�。�、請小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）
�。�、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學(xué)得可認真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說(shuō)些什么就請你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來(lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著(zhù)陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
教學(xué)目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1．交流閱讀名著(zhù)的收獲。
2．積累有關(guān)四大名著(zhù)的歇后語(yǔ)。
3．了解《西游記》
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣饔懻�
1．在本組學(xué)習過(guò)程中，你喜歡那一個(gè)人物，不喜歡哪一個(gè)？為什么？
2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、性格、語(yǔ)言等等
3．喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時(shí)，還有哪些有關(guān)于他的描寫(xiě)？
4．全班交流
5．性格比較：廉頗與藺相如
他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？除了書(shū)上的這個(gè)故事，你平時(shí)閱讀中還發(fā)現他們倆有什么特點(diǎn)？
6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？用了哪些事例、人物的語(yǔ)言又是怎樣的？（學(xué)習作者的寫(xiě)作方法）
�。ǘ┬〗Y
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書(shū)中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。
二、日積月累
1．學(xué)生自瀆課文歇后語(yǔ)。
2．與同桌互讀，爭取背誦。
3．談?wù)勛约簩π笳Z(yǔ)的理解。
4．情景造句練習。
5．列舉自己知道的有關(guān)四大名著(zhù)的歇后語(yǔ)。
三、課外書(shū)屋
1．介紹《西游記》
2．交流自己對《西游記》的認識。
3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4．談?wù)勛约涸诳础段饔斡洝愤^(guò)程中的趣事。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1、能年明白圖畫(huà)的意思，并能根據說(shuō)一個(gè)清楚，完整的故事。
2、體會(huì )故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善于聽(tīng)從別人的勸告。
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能看明白圖畫(huà)的意思，并能根據圖畫(huà)說(shuō)一個(gè)清楚、完整的故事。
教學(xué)準備
投影儀、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了四種小動(dòng)物，你認識它們嗎？
�。ǔ鍪绢^飾）他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢！不過(guò)這段故事只有圖畫(huà)，沒(méi)有課文，你愿意當一個(gè)小作家，為每幅畫(huà)下面都配上一段文字，組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎？我們來(lái)試試吧！
二、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的意思。
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)1,想一想，畫(huà)面上都有誰(shuí)？它想要干什么？它的手里拿著(zhù)什么？它臉上的表情怎么樣？畫(huà)面上還有什么？指導學(xué)生從遠到近來(lái)觀(guān)察畫(huà)面。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
2、觀(guān)察圖畫(huà)2,看看圖畫(huà)中還有誰(shuí)，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你會(huì )對小熊說(shuō)什么？小熊聽(tīng)了小猴子的話(huà)，它是怎么做的？它的表情怎么樣？它心里可能會(huì )怎么想？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
3、讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容。
4、觀(guān)察圖畫(huà)5,說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
5、小熊掉到河里了，它會(huì )怎么做？猴子、小鳥(niǎo)、小魚(yú)在干什么呢？當小熊被救上岸后，它可能會(huì )對其他小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
6、5個(gè)同學(xué)一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。
將6幅圖畫(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，爭取做到敘述完整，清楚。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng )設詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼應的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
（播放音樂(lè )《捉泥鰍》，出示幾張充滿(mǎn)童趣的圖片）
師：這樣的音樂(lè )，這樣的圖片，讓你想起了什么？
生：想起了我的童年。
師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非�？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的.童年生活又是怎么樣？是否隨著(zhù)歲月的流逝，已變得零碎而模糊？
出示童詩(shī)：童年
童年
童年是什么？
童年是墻上腿上的風(fēng)箏，
追著(zhù)風(fēng)箏奔跑的腳步。
童年是什么？
童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲，
軟軟的泥巴甩了一臉。
童年是什么？
童年是一個(gè)小鬧鐘，
滴滴嗒嗒地走著(zhù)，
讓你珍惜每一分鐘。
�。ㄉx童詩(shī)片刻）
師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè )。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè )、美好，受到感染。同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）
二、 初讀課文，整體感知
師：這是一篇閱讀的文章，請同學(xué)根據老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。
�、宄鍪咀x書(shū)要求
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）
�、鏅z查學(xué)生自學(xué)情況
�、俪鍪旧中略~，指名讀，正音。重點(diǎn)指導“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。
�、谏侄卫首x課文
�、鄄シ配浺舴蹲x。
師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？
生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……
師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著(zhù)輕快的旋律，你感受到的鄉村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
�、汆l村孩子非�？蓯�(ài)，非�？鞓�(lè )。
�、卩l村景色美麗。
�、坂l村孩子生活天地廣闊、自由自在。
�、茑l村孩子的情感純樸。
……
師：鄉村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！
�。ㄔO計意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節教學(xué)應達成的一個(gè)主要目標。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）
三、 細讀課文，品味語(yǔ)言
師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請找出文中你認為寫(xiě)得特別的美的部分，試著(zhù)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？
�。ㄉL(cháng)時(shí)間默讀）
師：好吧。我們開(kāi)始交流。
句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！边@是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導朗讀該句。
師：你能再讀讀這句嗎？
�。ㄉ首x該句）
師：哪一位再來(lái)？
句②：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
生1：我覺(jué)得這句為我們展現了一個(gè)色彩鮮艷的農家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺為生展現風(fēng)光圖）
師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？
生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。
生：這句令我想起了家鄉金黃的稻田，農民收割的情景。
師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著(zhù)這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？
�。ㄉR讀該句）
師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？
句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)！
生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農村特有的運動(dòng)場(chǎng)。
生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對這“運動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？
�。ㄉ�2朗讀該句）
�。◣熤笇Ю首x，重點(diǎn)詞放在“強”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）
句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準；之前，我不懂得怎樣表達，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
生2：我仿佛看到了農村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。
師：你真是個(gè)留心生活的孩子。
句5……
小結：鄉村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉村孩子無(wú)拘無(wú)束。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
板書(shū)：《七色花》
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)），那么，看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
�。ㄆ呱ㄊ裁礃�？哪些地方與其它花不同？誰(shuí)有七色花？這七色花是怎么來(lái)的？它有什么作用？……）
過(guò)渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好，很值得我們去研究。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。
二、自由讀文，了解大意。
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你讀了一遍課文知道了什么，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。
�。ㄕn文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）
三、快速默讀，自學(xué)生字詞。
1．要求讀準字音。
“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。
“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。
2．理解詞義。
陌生：生疏，不熟悉。
合攏：合在一起。
孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)*。
眨眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
跛子：跛腳的人；瘸子。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
四、引導探究性學(xué)習
1．同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì )有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“﹏”畫(huà)下來(lái)；有疑惑的句子用“—”畫(huà)下來(lái)。
2．小組合作學(xué)習，交流感受，解決問(wèn)題。
以下句子要重點(diǎn)理解：
�。�1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
�。ㄟ@句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法�！暗煤煤孟胍幌搿�，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價(jià)值。）
�。�2）珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了；買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了當剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”；買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了；看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些有意的幫助……）
五、指導朗讀
課文中有一句話(huà)“飛吧，飛吧！我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要根據每次出現的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿(mǎn)足了珍妮的愿望，她感到很開(kāi)心，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂(lè )��！在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語(yǔ)氣，最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論
1．如果你有一朵七色花，你會(huì )怎樣用？
2．我們周?chē)惺裁慈诵枰裁礃拥膸椭�，舉出具體實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
附：板書(shū)設計