教學(xué)設計方案錦集4篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設計方案 篇1

　　【教學(xué)要求】

　�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　�。�、學(xué)習詹天佑的創(chuàng )新精神 。

　�。�、培養學(xué)生的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。

　�。�、培養學(xué)生收集資料的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。

　�。�、學(xué)習如何收集材料 ，幫助理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

　�。�、了解課文 ，理清文章層次結構。

　　〖教具準備〗

　　資源庫中的圖片、音響資料。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、出示圖片、激趣導入

　�。�、出示詹天佑的圖像，請同學(xué)用文 中的一名.句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)？

　　詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　�。�、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　這是我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑。

　　二、自讀“預習”，自述背景

　�。�、讀“預習”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的句子。

　　思考：

　�、� 詹天佑處在什么時(shí)代？

　�、� 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時(shí)有什么政治意義。

　�、� 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識。

　　學(xué)生回答之后，老師結合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。

　　三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)

　�。�、默讀課文 ，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。

　�。�、你用什么方法學(xué)習生字？

　�、� 挑出形聲字一起學(xué)習：

　　控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

　�、� 用換偏旁的方法學(xué)習：

　　撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。

　�、� 記住易錯筆畫(huà)的字。

　　如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

　�。�、根據字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：

　　學(xué)生自己學(xué)習，交流，然后教師用電腦出示生詞：

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。

　　嘲笑：不懷好意地取笑別人。

　　毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

　　竣工：完工。一般指較大的工程。

　　藐視：輕視，小看。

　　轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。

　　要挾：利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求和條件。

　　贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。

　　四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò )

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事？（我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。）

　�。�、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程？（課文的四至六自然段。）

　�。�、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（第一句）。

　�。�、每個(gè)自然段講什么？全文可分為幾大段？每段講的是什么內容。

　　第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　�、� 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來(lái)阻撓、要挾。

　�、� 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動(dòng)。

　　第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。

　�、� 勘測線(xiàn)路過(guò)程中詹天佑是怎么做的？

　�、� 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。

　�、� 在青龍橋設計“人“字形線(xiàn)路。

　　第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

教學(xué)設計方案 篇2

　　一 、設計理念

　　課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語(yǔ)文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的全面統一。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程，如果沒(méi)有認知因素的參與，學(xué)習任務(wù)不可能完成，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習活動(dòng)既不能發(fā)生，也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起求知欲與主動(dòng)性，從情感上扣擊學(xué)生的心弦，達到以情動(dòng)情。使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )語(yǔ)言的美，感受作者的情�，F代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得文、情與景相融。

　　二、教學(xué)目標

　　1、體會(huì )作者按時(shí)間順序和空間順序觀(guān)察景物的方法；

　　2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情；

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　三、重點(diǎn)：讓學(xué)生感受第一場(chǎng)雪的美麗壯觀(guān)的景象。

　　四、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)靜結合描寫(xiě)景物的方法。

　　五、教學(xué)準備：錄音、光碟。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、引入情景：

　　同學(xué)們，有位朋友已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，想知道她是誰(shuí)嗎？聽(tīng)完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你們知道這位朋友是誰(shuí)了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

　　昨天咱們這也下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《第一場(chǎng)雪》。（板書(shū)課題：21＊第一場(chǎng)雪）[創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。]

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、課文向我們描述的是什么地方的第一場(chǎng)雪？下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]

　　2、指名回答。

　�。ㄈ�）、品讀課文

　　1、讀了課文之后你有什么感受？

　　2、把你認為寫(xiě)的美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后大聲有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗]

　　3、指名回答，并相機板書(shū)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[朗讀時(shí)教師適當地作一下指導]

　　4、這些語(yǔ)句寫(xiě)的這么美，課后同學(xué)們可以把它們背誦下來(lái)。[積累語(yǔ)言]

　�。ㄋ模�、課文延伸

　　1、雪為我們帶來(lái)了歡樂(lè )，為冬天帶來(lái)了色彩，下雪還能帶來(lái)哪些好處呢？

　　2、理解“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”這句話(huà)。

　　3、你們還知道那些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)？

　　4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]

　�。ㄎ澹�、和本文對話(huà)

　　我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說(shuō)些什么呢？[培養學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力]

　�。�六）、口頭習作練習

　　作者把膠東半島的第一場(chǎng)雪寫(xiě)的是如此的美麗壯觀(guān)，誰(shuí)能為大家描述一下我們昨天下的第一場(chǎng)雪呢？[做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結合]

　�。ㄆ撸�、最后讓我們隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛(ài)你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　�。ò耍�、總結：

　　課后，同學(xué)們以《雪》為題，寫(xiě)一篇習作，來(lái)表達你對雪的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們在雪的陪伴下，度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的冬天！

教學(xué)設計方案 篇3

　　教材分析：

　　這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元環(huán)保專(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后我真高興，父親不是獵人可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的我會(huì )讀是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。

　　本課的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用我會(huì )讀中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。

　　新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

　　這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體導課，激發(fā)興趣。

　　作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。

　　在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。

　　三、合作探究，深入理解。

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

　　2、讀最后一句話(huà)，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的感情。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。在新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。

　　2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。

教學(xué)設計方案 篇4

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學(xué)本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，恰當地運用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，促進(jìn)孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構建新知、培養語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

　　4、培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂(lè )趣。

　　【突破重難點(diǎn)的方法】

　　憑借遠教資源里生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟課文，展開(kāi)想象。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)光盤(pán)、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　學(xué)生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學(xué)生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學(xué)生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語(yǔ)，結合自己生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　再次借助媒體資源，將學(xué)生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語(yǔ)的教學(xué)中，充分尊重并鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的識字方法，注重語(yǔ)言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會(huì )

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來(lái)了哪些小伙伴，他們對荷葉說(shuō)了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會(huì )小伙伴的快樂(lè )心情：

　�、� 重點(diǎn)引導體會(huì )第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經(jīng)驗理解。

　　創(chuàng )設情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過(guò)朗讀把情感體驗表達出來(lái)。

　�、� 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個(gè)小伙伴在這一池荷葉中會(huì )做些什么呢?

　　選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開(kāi)”來(lái)理解。

　　指名讀 、動(dòng)作表演讀，引導讀出快樂(lè )的心情。

　�、� 第4自然段：

　　結合圖片，引導理解“蹲著(zhù)”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風(fēng)景它會(huì )唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰(shuí)唱得最開(kāi)心。

　�、� 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗，通過(guò)表演讀、小組賽讀感受小魚(yú)的快樂(lè )。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動(dòng)作表演讀。

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并利用形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛(ài)和向往之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩(shī)，還是大家的好朋友。荷葉還會(huì )吸引哪些小伙伴來(lái)玩，他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　【板書(shū)設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺 搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立 停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲 歌臺

　　小魚(yú)兒(圖) 游 涼傘