關(guān)于《我知我家》教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《我知我家》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《我知我家》教學(xué)設計1
一、教材分析
1．教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力，培養學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對“家”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現實(shí)。
3．教學(xué)內容的分析
“我知我家”，主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì )和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著(zhù)重解決部分學(xué)生看不起家長(cháng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。
4、課時(shí)安排 1課時(shí)
二、學(xué)生分析
1．針對的問(wèn)題：
由于學(xué)生中存在相互攀比的現象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(cháng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學(xué)生進(jìn)行正視現實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應設計相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì )父母子女感情的天然和純真。
2．學(xué)生的需要：
家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價(jià)值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實(shí)的社會(huì )問(wèn)題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過(guò)多地享受了家庭中長(cháng)輩關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì )責任也是重要的社會(huì )問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學(xué)生對家庭的責任意識。
三、教法設計
本節課采用談話(huà)式為主，啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、探究、總結相結合的方法，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍。具體做法：
1、對話(huà)法：運用身邊實(shí)例逐步引導、逐步深入。
2、討論法：結合自身實(shí)際和身邊的人和事，激勵學(xué)生積極參與，總結歸納。
四、學(xué)法指導
在教學(xué)活動(dòng)中，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，力圖用學(xué)生自身和身邊的人和事引導學(xué)生積極思考，熱情參與、樂(lè )于觀(guān)察、善于總結。
通過(guò)一些動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，使學(xué)生在教師為他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養學(xué)生養成圈、點(diǎn)、勾、劃的讀書(shū)習慣。
五、教具的應用：多媒體
六、課程資源的開(kāi)發(fā)利用：生活素材、教材、影像作品。
七、教學(xué)過(guò)程的設計：
（一）課前準備
準備小時(shí)候與家人的全家福；學(xué)生向自己的長(cháng)輩進(jìn)行家庭訪(fǎng)談，使其對自己的家族有一個(gè)概括的了解。
（二）新課導入（2-3分鐘）
在《我想有個(gè)家》音樂(lè )聲中出示三毛的漫畫(huà)，體現對家的一種渴望。
引導思考：想要有個(gè)什么樣的家？在你們的成長(cháng)過(guò)程中，有沒(méi)有特別想家、想父母的時(shí)候？回家的感覺(jué)是什么？
（三）教學(xué)過(guò)程
1．“家”的遐想
活動(dòng)內容：請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感覺(jué)？根據你的理解，究竟什么才是家？
設計意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。
教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的'特點(diǎn)是“有親人，有親情”。
時(shí)間安排（3分鐘）
2．我說(shuō)我“家”
活動(dòng)內容：學(xué)生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。
教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結構的類(lèi)型和家庭功能。
教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類(lèi)型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象�？梢哉垖W(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人？寫(xiě)完后請學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型？學(xué)生馬上再從書(shū)本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)？并寫(xiě)到黑板上，然后歸類(lèi)。
時(shí)間安排（10分鐘）
3．“家”的情結
閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得�！眱鹤樱骸笆裁�？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會(huì )是你！”
設計意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。
閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意�！敝钦咴賳�(wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意�！敝钦呓又�(zhù)問(wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意�！敝钦哒f(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富�！�
設計意圖：引導學(xué)生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應該學(xué)會(huì )接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng )的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。
教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例（家貧出孝子、出才子的事例，家長(cháng)地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學(xué)生的家庭隱私，不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學(xué)生中相互比家長(cháng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學(xué)生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
時(shí)間安排（10分鐘）
4．繪一棵家庭樹(shù)
活動(dòng)內容：根據教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。
設計意圖：繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強他們對家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責任感打下基礎。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。
教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開(kāi)導。但對于好的家風(fēng)、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因為這是光榮的事。
時(shí)間安排（5分鐘）
(四) 課堂小結：學(xué)生談本節課的收獲
教師小結：生命是父母給予的，這種關(guān)系是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的，他們給了我們一個(gè)溫暖的家，所以，我們要認識自己的家、了解自己的父母、繼承家的優(yōu)良傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作貢獻！
時(shí)間安排（3分鐘）
（五）堂上練習（見(jiàn)《配套練習》）
時(shí)間安排（5-10分鐘）
（六）布置課后作業(yè)（見(jiàn)《配套練習》）
(七) 板書(shū)設計
關(guān)于《我知我家》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：增強熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)父母的情感，初步形成繼承家庭的優(yōu)良傳統、學(xué)習家人的優(yōu)良品質(zhì)、為家庭作貢獻的人生態(tài)度。
2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優(yōu)劣的能力。
3.知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關(guān)系確立的情形和現代家庭的主要類(lèi)型，懂得子女與父母的關(guān)系不可選擇。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：家庭關(guān)系確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇。
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課：
多媒體播放歌曲《我想有個(gè)家》。
教師：剛才播放的是歌曲《我想有個(gè)家》。是啊，我們每個(gè)人都希望有一個(gè)溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關(guān)系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學(xué)習的內容《我知我家》。
多媒體顯示：我知我家。
合作探究：
多媒體顯示：我眼中的家：
(1)請用一個(gè)比喻描述你對“家”的認識。
(2)請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感受。例：我的家像一個(gè)成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時(shí)的燈光，溫馨舒適。
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)：什么是家庭?家庭關(guān)系確立的情形有哪幾種?
學(xué)生閱讀課本后回答。
多媒體顯示：一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織。
家庭關(guān)系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關(guān)系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類(lèi)型呢?
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)，家庭的結構可分為哪幾種類(lèi)型?
學(xué)生閱讀課本后一回答。
多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。
教師：家庭的功能有哪些呢?
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)，家庭的功能有哪些?
學(xué)生閱讀課本后回答。
(多媒體顯示)家庭的功能：物質(zhì)生產(chǎn)功能;人口生產(chǎn)功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂(lè )功能。
教師：下面，我們對一個(gè)情景進(jìn)行分析。
(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學(xué)生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無(wú)能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學(xué)。于是，他想與父母脫離關(guān)系，然后找一個(gè)經(jīng)濟條件好、身體健康的父母。
議一議：小鮮同學(xué)的想法是否正確?簡(jiǎn)述理由。
學(xué)生討論以上問(wèn)題后回答，教師引導點(diǎn)撥。
多媒體顯示：我們的生命是父母給的�；陉P(guān)系而確立的父母子女關(guān)系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)
我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫(huà)。)
教師：下面，我們來(lái)看一則故事，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。
(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：“假如有人用1 000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富�！�
說(shuō)一說(shuō)：你從上述故事中明白了哪些道理?
學(xué)生回答上述問(wèn)題，老師點(diǎn)評。
教師：下面，我們再來(lái)看一則故事，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。
多媒體顯示：小時(shí)候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個(gè)地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長(cháng)時(shí)間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱(chēng)的衰老。那時(shí)，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時(shí)最深刻的印象就是饑餓。那時(shí)我覺(jué)得，挨餓都是因為父親的無(wú)能，是他沒(méi)能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學(xué)告訴我，外面有人找我時(shí)，我走出了教室。發(fā)現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實(shí)在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時(shí)痛苦的表情，后來(lái)它變成了我對父親一生的愧疚。
想一想：后來(lái)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生討論上述問(wèn)題后回答，教師引導點(diǎn)撥。
教師：天下沒(méi)有十全十美的家庭，也沒(méi)有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關(guān)系是不可選擇、不可隨意改變的。
多媒體顯示：我們與父母的關(guān)系不可選擇。
對我們來(lái)說(shuō)，在家庭關(guān)系中，最主要是與父母的關(guān)系。父母與子女關(guān)系的確立，絕大多數基于血緣關(guān)系。這種關(guān)系無(wú)可選擇、無(wú)法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
教師：下面請同學(xué)再思考并回答幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體顯示：說(shuō)一說(shuō)：你的家庭有什么好的傳統?你的家人有什么優(yōu)秀品質(zhì)?你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。
多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作出自己的貢獻。
教師：如果每個(gè)家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，愛(ài)家庭的每個(gè)成員，那么，我們的家庭就會(huì )充滿(mǎn)溫暖，更加和諧，更加興旺�，F在，請大家欣賞歌曲《家和萬(wàn)事興》。
多媒體播放歌曲《家和萬(wàn)事興》。
課堂小結
教師：下面，我請一位學(xué)生對本節課學(xué)習的內容進(jìn)行小結。
學(xué)生小結，老師引導點(diǎn)撥。
多媒體顯示：課堂小結
一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織。
家庭關(guān)系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關(guān)系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
家庭的功能：物質(zhì)生產(chǎn)功能;人口生產(chǎn)功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂(lè )功能等。
現在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯(lián)合家庭。
基于血緣關(guān)系而確立的父母子女關(guān)系是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的。
我們要繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作出自己的貢獻。
課堂練習：
教師：最后，我們進(jìn)行課堂練習。
多媒體顯示：課堂練習
諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
漢姆對父親怒吼：“混帳!你為什么生下我?”
父親：“我不曉得�！�
漢姆：“什么?你不曉得什么?”
父親：“我不曉得生下的會(huì )是你!”
閱讀上述材料，回答：
(1)這段對話(huà)反映了父母子女之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?
(2)漢姆對待父母的態(tài)度是否正確?為什么?
學(xué)生回答，老師引導點(diǎn)撥。
(多媒體顯示)課堂練習參考答案：
(1)基于血緣關(guān)系而確立的父母子女之間的關(guān)系是不可選擇、無(wú)法改變的。
(2)不正確。因為不管我們出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無(wú)法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛(ài)戴父親，而不應該責備、謾罵父親。
我知我家教學(xué)反思
教學(xué)中值得注意之處：
本節課主要完成三個(gè)教學(xué)任務(wù)：了解家的涵義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立;明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的;了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
生活中學(xué)生相互存在攀比的現象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(cháng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學(xué)生進(jìn)行正視現實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。讓他們明白，一般來(lái)說(shuō)父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì )父母子女感情的天然和純真。
針對現實(shí)中越來(lái)越多的獨生子女，由于種種原因，他們過(guò)多地享受了家庭中長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì )責任也是重要的社會(huì )問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學(xué)生對家庭的責任意識。
為此，教學(xué)中設計的相關(guān)活動(dòng)，所選取的案例應力圖用學(xué)生自身和身邊的人和事，這樣會(huì )更有說(shuō)服力。
在教學(xué)活動(dòng)中注意營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍。這樣有利于學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。
教學(xué)中的困惑：
個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長(cháng)是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節在教學(xué)中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風(fēng)與傳統”與“呵護個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，那個(gè)度不好把握，感到有一定的困惑。
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