【必備】教學(xué)設計方案集合五篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1．復習鞏固漢語(yǔ)拼音
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9種筆畫(huà)
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著(zhù)想象的畫(huà)面初步有感情地朗讀
4．觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、識字和寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
認識本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。有感情地誦讀課文
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、數字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣
師：從開(kāi)學(xué)到現在，同學(xué)們在拼音樂(lè )園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學(xué)習了一些漢字。從這節課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐著(zhù)小火車(chē)，開(kāi)去漢字王國吧�。úシ呕疖�(chē)背景音樂(lè )）
二、導入新課
1、師：現在我們來(lái)到了漢字王國的第一站——一個(gè)美麗的小山村，（出示插圖課件）看著(zhù)這幅山村圖，誰(shuí)能按照由近到遠的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這幅圖上你看到了什么？
2、師：通過(guò)大家剛才的描述，老師覺(jué)得小山村真美��！詩(shī)人邵雍來(lái)到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫(xiě)下了這首詩(shī)，師：請同學(xué)們小手準備，跟著(zhù)老師一起板書(shū)課題。(教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě))
3、我們先來(lái)感受一下這個(gè)小山村的寧靜和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩(shī)啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學(xué)們,請先閉上眼睛,仔細聆聽(tīng)（老師范讀古詩(shī))請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，大家覺(jué)得老師讀的美不美��？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請大家打開(kāi)課本58頁(yè)，自己讀讀這首小詩(shī)，注意讀準每個(gè)字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊，你能把它們連起來(lái)讀通順嗎？誰(shuí)想來(lái)試試？
�。ㄖ该x，“一”變調，讀的很通順，如果把詩(shī)讀出節奏感就更好了）
�。ǔ鍪菊n件，師范讀，生體會(huì )停頓）
�。ㄉ囎x）
�。c(diǎn)名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來(lái)到這個(gè)幽靜的小山村，不知不覺(jué)已經(jīng)走了二三里路，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺(jué)，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀后兩句）師：我們繼續往前走，來(lái)到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會(huì )，順便還可以看看山里的風(fēng)景呢�。ǔ鍪緢D片“亭臺”）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？師：我聽(tīng)出來(lái)了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢！然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，再次感悟品讀。
8、師：現在我們把自己想象成詩(shī)人，想象著(zhù)自己也來(lái)到了這個(gè)小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來(lái)，注意在前兩個(gè)字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩(shī)人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩(shī)人用這樣一首小詩(shī)，將自己所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開(kāi)。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩(shī)里，不肯出來(lái)了。請同學(xué)們把田字格里的字在詩(shī)中用筆圈出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這么多遍，有同學(xué)肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開(kāi)火車(chē)讀）
師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。
3、師：同學(xué)們，雖然我們不能真的到那個(gè)寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過(guò)讀、看、想，仿佛讓自己走進(jìn)了那個(gè)幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì )到詩(shī)人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習更多的古詩(shī)。
三、認識筆畫(huà)和學(xué)寫(xiě)字。
1、認識田字格。
2、認識筆畫(huà)橫，出示“一”。學(xué)生先觀(guān)察，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評。
3、認識筆畫(huà)“豎彎”，觀(guān)察“四”在田字格的位置，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字順序“先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評。
4、認識筆畫(huà)“豎彎鉤”，觀(guān)察“七”的筆畫(huà)順序，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)“長(cháng)橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評。
教學(xué)設計方案 篇2
一、概述
· 小學(xué)數學(xué)一年級
· 蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。
�。ㄈ⿲W(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。
五、教學(xué)資源與工具設計
六、教學(xué)過(guò)程
一）導入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著(zhù)什么數？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間 小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)
出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標
1.會(huì )認既等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)拎等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3.學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。
4.老師準備教學(xué)課件、生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)導入
1.交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會(huì )讀圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認識并能讀準，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習）
朗讀課文
1.創(chuàng )設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
2.在小組內質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過(guò)說(shuō)話(huà)練習感悟既又的意思）
4.如學(xué)生對老爺爺的話(huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺的話(huà)是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫(xiě)字
出示我會(huì )寫(xiě)圖標，指導寫(xiě)字，并組織展示。
指導重點(diǎn)：
1.注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第 二 課 時(shí)
鞏固識字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
編寫(xiě)課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據課文情節、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點(diǎn)撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學(xué)生評議。
a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，應該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應該是平靜的，老爺爺的說(shuō)話(huà)應該用意味深長(cháng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應該樸實(shí)，老爺爺應該慈祥；前面兩個(gè)兒子應該天真，第三個(gè)兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節選《新三字經(jīng)》中的內容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長(cháng)輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(cháng)
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長(cháng)與幼 骨肉親
親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽(tīng) 做錯事 即改正
?把本課的故事講給家人聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇4
○教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂(lè )范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內容?
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
d．你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學(xué)]l、2、3小節
(投影片或多媒體課件顯示)
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物?
�、趯�(xiě)1、2小節有什么作用?
�、鄣�3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景?
�、拚f(shuō)說(shuō)偷偷地、鉆字用得好在哪兒?
(聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。)
[明確](①③④⑥略)
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度(順序)；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第47小節。
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題)
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
a．句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著(zhù)你(答案略)
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的`桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著(zhù)鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里（開(kāi)）散有分散的意思，寫(xiě)出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結)
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
①繼續摘抄春的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入 ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà)；并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標
�、倌芙柚匆糇x通課文。
�、谟懈星榈乩首x課文，體會(huì )人們把香港稱(chēng)為“東方之珠”的原因。
�、圩寣W(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
教學(xué)重點(diǎn)
指導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和與同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內容。
課前準備
搜集與香港有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�、侔鍟�(shū)課題。
�、谙愀�，她為什么被稱(chēng)為“璀璨的明珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
二、整體感知
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報。教師根據學(xué)生的發(fā)言，相機板書(shū)：萬(wàn)國市場(chǎng)
美食天堂
旅游勝地
燈的海洋
三、誦讀體驗
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
�、诮涣髡故�。裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。師生共同釋疑。
四、拓展活動(dòng)
學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
課后反思：
本課由姜文姐教授，對于沒(méi)有去過(guò)香港的孩子來(lái)說(shuō)，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港。老師設計當小導游來(lái)介紹香港，把課文當作資料，這是一種新的提法，學(xué)生很感興趣。
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