三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計1
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者積極創(chuàng )設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在習得語(yǔ)文知識的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣和能力。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗》(板書(shū)課題)。
2、指名讀課題。讀著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(預設：為什么要做這項實(shí)驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、� 什么人在做實(shí)驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實(shí)驗?
四、寫(xiě)字指導
1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導學(xué)生發(fā)現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?
2、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
�、� 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預設：
生1：實(shí)驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著(zhù)先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話(huà)：
�、� 小組內合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、引讀最后一段話(huà)
抓住“激動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導，讓學(xué)生討論實(shí)驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話(huà)說(shuō)“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)因為他們很有秩序，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前布置學(xué)生分小組準備實(shí)驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復雜，教師關(guān)鍵要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)�！拔！弊值摹啊辈灰獙�(xiě)成“巳”。
3、本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。下面的'兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來(lái)�！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的” 的意思。
“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應該不難理解。教師應該抓住這個(gè)詞適當拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
4、課后第二題是引導學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實(shí)驗能取得成功的原因可能有不同的見(jiàn)解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著(zhù)冷靜讓實(shí)驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì )到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應該鼓勵。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結果亂成一團，誰(shuí) 都走不了;上公共汽車(chē)時(shí)，排隊上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。
三年級上冊語(yǔ)文《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計3
一、 教材分析
《一次成功的實(shí)驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個(gè)實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現出來(lái)的沉著(zhù)冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò )清晰、結構分明，可分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強，多數學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng )造條件，提供直觀(guān)的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀(guān)的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y合單元導語(yǔ)揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A設）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗需要什么用具？實(shí)驗是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫(xiě)字）
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習）
3.檢查小組合作學(xué)習的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書(shū)設計：
30、一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗之前 準備
實(shí)驗中 經(jīng)過(guò)、結果
實(shí)驗后 實(shí)驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會(huì )也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
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