關(guān)于《夏》教學(xué)設計范文（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《夏》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)設想
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導學(xué)生在美的事物中發(fā)現美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現美�？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法，如調動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀(guān)察景物；學(xué)習了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運用等�！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內容，能體會(huì )作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據“長(cháng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)方法，訓練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對初一的學(xué)生培養相應良好的閱讀習慣和寫(xiě)作意識，樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì )夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題；體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現“讀寫(xiě)結合”的效果。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì )夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題；
2.體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；
3.體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；
2．體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入課文
1.導語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律�。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習的氣氛）
2.問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì )想到了什么，會(huì )感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（積累字詞）
二、讀寫(xiě)結合
活動(dòng)一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì )夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題，并說(shuō)擬寫(xiě)的理由？（讀寫(xiě)結合：深入理解課文內容，體會(huì )作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創(chuàng )造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學(xué)習，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。（讀寫(xiě)結合：模仿方法，培養學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識。）
活動(dòng)三：體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物
〔問(wèn)題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段，寫(xiě)幾句話(huà)。（讀寫(xiě)結合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了？（體會(huì )動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當與生動(dòng)）
3.法國小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)�！弊屛覀儗W(xué)著(zhù)運用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話(huà)再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫(xiě)結合：學(xué)習運用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng)）
三、課堂小結
1.學(xué)生小結，談收獲；
2.教師結語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現美的眼睛，在美的事物中發(fā)現美，用美的語(yǔ)言表現美!
四、作業(yè)：
根據自己擬寫(xiě)的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
《夏》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì )課文表達的思想感情。
3、 學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 教前準備
2、通過(guò)對《春》、《三峽》、《濟南的冬天》三篇課文的學(xué)習，我們對春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。
3、 導入新課：
正因為夏具有這些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著(zhù)行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著(zhù)”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書(shū) 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習目標
1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì )對比、比較的表現作用。
3、 了解作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
5、 研讀課文：
�。�1） 初讀課文，
�。�2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
�。�1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
�。�2） 課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
�。�3） 再讀課文，
�。�4） 釋疑解難。
1、 比較、對比。
�。�1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。
�。�2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
�。�3） 夏天作物生長(cháng)與春天里得生長(cháng)情況比較寫(xiě)夏之熱烈。
�。�4） 用“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比，
�。�5） 強調作者寫(xiě)夏天的原因，
�。�6） 在于歌頌勞動(dòng)，
�。�7） 歌頌勞動(dòng)人民。
2、 描寫(xiě)景物
�。�1） 夏景——太陽(yáng)烘烤
麥浪翻滾
熱風(fēng)浮動(dòng)
�。�2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現冷
用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現赤
�。�3） 對“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
�。�4） 用“五月人倍
�。�5） 忙”體現緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農民、彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、快割、快打。
7、 作業(yè)：
根據自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 體味文章語(yǔ)言特色。
2、 通過(guò)比較閱讀，
3、 體味情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習，你有哪一些收獲？
1、 學(xué)習到抓住特征寫(xiě)景。
2、 運用對比、比較的方法揭示事物特征。
�。ǹ沙脵C檢查一下作業(yè)）
二、學(xué)習文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準確、表現力強。
1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2、 動(dòng)詞的運用。（結合探究練習二P132頁(yè)）
3、 短句的運用。
4、 敘述、議論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）
5、 照應。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
《夏》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：
把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
設想：
學(xué)生預習課文，由學(xué)生就文章內容提出問(wèn)題，根據學(xué)生的提問(wèn)，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導學(xué)生整體感知課文，把握文章的精彩構思，品味文章語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據學(xué)生提問(wèn)情況，設置一些小問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問(wèn)題。
本課在教學(xué)過(guò)程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習方法。教師跟著(zhù)學(xué)生的提問(wèn)教，學(xué)生跟著(zhù)老師的提問(wèn)學(xué)，在提問(wèn)解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習：
�。ㄒ唬┳x課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。
�。ǘz查：
1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：
芊芊細草（qiān）磅礴之勢(pán?bó)輕飛曼舞（màn）黛色（dài）
春華秋實(shí)（huá）匍匐前進(jìn)（púfú）秋波澹澹（dàn）迸發(fā)（bèn?）
2、改正錯別字：
春華秋實(shí)輕飛蔓舞閑情逸至春日溶溶
芊芊細草承前起后細茲慢長(cháng)氣勢磅礴
3、解釋詞語(yǔ)：
主宰靈秀磅礴匍匐澹澹閑情逸致春華秋實(shí)
二、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng )作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會(huì )到了濟南冬天的……
今天讓我們一同走進(jìn)當代作家梁衡寫(xiě)的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師朗讀《夏》。
�。ǘ┱w感知：
1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設置，這個(gè)“眼”就是在文章中有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著(zhù)“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì )了作者寫(xiě)作的緣由……
表達了對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)人民的贊美。
3、作者所表達的這種情感其實(shí)就是貫穿文章始終的——線(xiàn)索。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對所寫(xiě)的事物作細致的描繪和精心的刻畫(huà)，才能寄寓豐富的內涵，這就是所謂的“形得而神自來(lái)”。文章抓住了哪些“形”并表現出了他們的什么特點(diǎn)來(lái)體現“神”呢？表現手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來(lái)看……氣勢磅礴對比
從色彩上來(lái)看……承前啟后熱烈修辭
從農作物的長(cháng)勢來(lái)看……活力旺盛對稱(chēng)的短語(yǔ)短句
(語(yǔ)言的形式和表達的內容是一致的。)
人：辛勤忙碌緊張急促
注：一邊分析寫(xiě)作內容，一邊提煉寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過(guò)哪些具體的“形”來(lái)凸顯“神”的。
3、其實(shí)，同學(xué)們在課前的預習提問(wèn)中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問(wèn)題，那么，下面就請同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的提問(wèn)是針對哪一方面展開(kāi)的……
�。ㄋ模┠芰μ嵘�
1、到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春夏冬三季的文章，下面就讓我們來(lái)讀一篇有關(guān)秋的文章，請同學(xué)共同來(lái)探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問(wèn)題，，談?wù)勀氵@樣提問(wèn)的理由。
2、朗讀《秋日的私語(yǔ)》（播放鋼琴曲）
《夏》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法
學(xué)習重點(diǎn)
品味文章的語(yǔ)言魅力。
學(xué)習難點(diǎn)
感受作品的理趣與情趣。
知識鏈接
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
自主學(xué)習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是( )
A.垂直 頂著(zhù) 悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行
C.挑著(zhù) 舉著(zhù) 匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?
《夏感》導學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
夏感教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達。
2、品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)方法：
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章——《夏感》
2、請你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
�。ǘz查預習
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
�。ㄈ┱w感知
請閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結文中的語(yǔ)句）
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味
這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：
�。ㄎ澹┣楦畜w驗
1、請用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的是什么？
3、結語(yǔ)、寄語(yǔ)：
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
《夏》教學(xué)設計 篇5
教材分析：本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內容是春天與夏天、教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片、一段文字說(shuō)明了聊天的內容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因、兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內容，文文和龍龍的對話(huà)為舉例，意思是可以這樣聊天、
教學(xué)理念：以導學(xué)人物入手，展開(kāi)討論，調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，采用辯論的形式，進(jìn)行交際、最后拓展到冬、秋兩季、
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課使學(xué)生了解春天和夏天的季節特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)會(huì )與人聊天，與人溝通，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，樂(lè )于表達自己獨到的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng )設輕松愉悅的情境，使學(xué)生在交流中了解春天和夏天的季節特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并且樂(lè )于表達自己的獨到見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法、并能夠認真聽(tīng)取別人的看法、
教具準備：舒緩鋼琴曲、錄音機、彩筆
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、談話(huà)，咱們的學(xué)習小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開(kāi)交，龍龍說(shuō)：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”文文說(shuō)：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？
2、 今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話(huà)題：《春與夏》（板書(shū)，讀題）
二、明確要求，指導交流
1、將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營(yíng)，隨機調整座位（人數相對少的陣營(yíng)，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）
2、提建議：用“我認為-------好，因為--------�！被蛘摺拔蚁矚g--------，因為-------�！保ㄒ部梢愿鶕约旱牧晳T用其他的表達方式）的句式，清楚地說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。� 規則：既然是比賽就應該有規則，請同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家認同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機引導板書(shū)：聲音響亮；意思清楚；使用普通話(huà)……）
4、兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ，自由結伴按提示交流準備，教師巡視，相機激勵。（要給予充分的時(shí)間）
5、教師引導兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達自己的看法。教師相機指導學(xué)生評析，以評代講。）
1） 師結合現場(chǎng)交流情況，必要的提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。
2） 引導學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫(huà)夏天的瓜果，演游泳的樂(lè )趣……讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種形式來(lái)表達自己的見(jiàn)解。
三、拓展總結
1、 大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個(gè)季節，當然也許有的同學(xué)還喜歡秋天和冬天，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（引導學(xué)生延伸到了解秋天和冬天的季節特點(diǎn)。）
2、（音樂(lè )響起，教師抒情總結）春、夏、秋、冬四個(gè)季節，組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。春有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，用細心的眼睛發(fā)現每個(gè)季節的美！
四、作業(yè)設計
用手中的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)你喜歡的季節。
《夏》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。
2．體會(huì )課文表達的思想感情。
3．學(xué)習對比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì )課文表達的思想感情。
2.感受的語(yǔ)言魅力。
教具準備
多媒體。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點(diǎn)評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點(diǎn)
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三．研讀課文
了解了的大致內容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？
從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？
緊張，熱烈，急促（板書(shū)）
總領(lǐng)全文。由此，分析結構是總——分——總。
2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀(guān)？
第二自然段在結構上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節性的景物
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。
師引導學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：
第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點(diǎn)？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài)，贊美
對比，欲揚先抑手法
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農》），學(xué)生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
四．比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
七．板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
向往
《夏》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會(huì )情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對夏熾愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的'情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：強化誦讀，感知內容，理清結構，把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對比手法在文中的運用。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè )。然后請同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會(huì )有不同的感悟。
在當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著(zhù)怎樣一種情感。
�。ㄔO計意圖：利用課前放一段音樂(lè )可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調動(dòng)他們對四季尤其是夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎
1、配音樂(lè )讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對課文內容有具體直觀(guān)的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO計意圖：生字詞是基礎，訓練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測。）
�。ㄈ┱w感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動(dòng)者的贊美之情。）
�。ㄔO計意圖：有針對性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì )對比手法的作用。）
板書(shū)小結：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
�。ㄔO計意圖：自由的品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句。）
2、仿寫(xiě)：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色________________________________________。
�。ㄔO計意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫(xiě)作水平也大有裨益。）
�。┛偨Y全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。
《夏》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛(ài)百花爭艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著(zhù)夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、檢查預習
讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”：強調下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù）：儲存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結構美
1、認真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：
�、�、找出作者描寫(xiě)夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
�、�、閱讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？
�、�、文題是“夏感”，那么作者要表達的“感情”是什么？全文的結構有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼�(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農民哪些活動(dòng)？讓你會(huì )想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
2、討論，明確：
�。ㄑ谉峄蛘呋馃�；草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽(tīng)風(fēng)觀(guān)云，給秋苗追肥澆水，《憫農》）
五、三讀課文，欣賞語(yǔ)言美
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試著(zhù)在文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運用的精妙之處。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”
�、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來(lái)賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！�
這里用人們常見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)的表現了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(cháng)的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！�
這是“公路上的汽車(chē)”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。
擬人句范例：
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�、蕖澳浅炫e著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
�、摺斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了農作物怎樣的情形？）
分析：三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺(jué)到棉苗的頑強；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫(xiě)句子。體會(huì )描寫(xiě)春之色、秋之色的例句，仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
六、總結。
本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對夏天的獨特認識。
七、作業(yè)
一年四季，周而復始。對于季節，我們有著(zhù)太多各自的感觸，你喜歡哪個(gè)季節呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
《夏》教學(xué)設計 篇9
一、教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹，表現出作者對夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析
對于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級學(xué)生，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎上體悟情感。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機結合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)
2. 體會(huì )作者的感情。
3．感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )鑒賞語(yǔ)言和組織運用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入新課：
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）
夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題） 設計意圖：激趣導入的方式很多，以音樂(lè )的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介和基礎強化
PPT呈現
1、梁衡：當代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強調)
�。ㄈ┠x課文，整體感知
PPT呈現問(wèn)題
1、你是怎樣理解文章標題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確：“夏感”是對夏天的感覺(jué)和感受；
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 （教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調。
�。ㄔO計說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強調，感受作者的感情）
�。ㄋ模┨x把握，理清思路
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補充
教師點(diǎn)評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴謹而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫(xiě)作極有啟示作用。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節耗時(shí)不長(cháng)，著(zhù)重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴謹的結構，以期在寫(xiě)作時(shí)結構的設計上能得到借鑒啟示啟示）
�。ㄎ澹┚x課文，賞析語(yǔ)言
PPT呈現
問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運用、長(cháng)短句交錯對稱(chēng)等）
3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）
4、表達方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）
范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
比喻形象地表現從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導
學(xué)生展示討論成果：兩組
教師點(diǎn)評作出總結：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確、表現力強、呈現出一種剛性氣質(zhì)。
�。ㄔO計說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導，引導學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）
�。﹫D片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結果
教師總結：對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對“浸在苦澀的汗水里”的農人的敬意；對這種充滿(mǎn)激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文的內容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著(zhù)清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著(zhù)純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著(zhù)烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著(zhù)終極之后的空虛。
《夏》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達。
2、過(guò)程與方法：反復朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們初來(lái)內地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲(chóng)鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
�。�1）文章的題目是《夏感》，作者對夏天的總體感覺(jué)是什么？
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？
學(xué)生自我總結，歸納：
�。�1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促
�。�2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天，最后表達了對夏的贊美的態(tài)度。
三、細讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現了這種特點(diǎn)？
磅礴：草——密密的厚發(fā)
林——黛色長(cháng)墻
蟬——長(cháng)鳴
太陽(yáng)——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風(fēng)——浮動(dòng)
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現力的動(dòng)詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）
3、多感官的運用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻
比喻，把長(cháng)長(cháng)的林帶比作了綠煙、長(cháng)墻。
3、像海浪涌著(zhù)一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車(chē)”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
6、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺
用人的跑步來(lái)形容農作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫(xiě)“夏是……”小詩(shī)
《夏》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目的：
1、調動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內容，理解文中運用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
2、引導學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對夏、對勞動(dòng)者的贊美，并能表達自己的見(jiàn)解和賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會(huì )作者對自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、題解：
《夏感》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標中國學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長(cháng)�，F任人民日報副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導師、中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員、中國記者協(xié)會(huì )全委會(huì )常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號。
主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò )》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng )作方面，過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線(xiàn)、藍毛線(xiàn)》等在社會(huì )上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》�！读汉馕募肪啪�；曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個(gè)一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。
三、感知課文內容，將各段所寫(xiě)內容理出來(lái)。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內容都是它的具體描述。
第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草，長(cháng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(cháng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著(zhù)一艘艘的艦船。虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于想像方面的東西。
這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨特的定義——象征著(zhù)收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。
第四段寫(xiě)夏季農民勞作的景象。一寫(xiě)農民勞作辛苦，二寫(xiě)農民精神緊張�！翱旄�，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農民勞作來(lái)烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后，作者在最后以春秋天來(lái)作比，采用了欲揚先抑的寫(xiě)法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉，別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達對夏季獨有的鐘情---熱愛(ài)和贊美。
四、品味精彩語(yǔ)句，感受美的享受。
本文有許多句子運用多種修辭手法和表現手法，語(yǔ)言細致生動(dòng)，富有韻致，既有書(shū)卷氣，又有陽(yáng)剛味，值得我們學(xué)習借鑒。比如：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
細致生動(dòng)，富有韻致的句子：
“彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節奏感；
“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！�，語(yǔ)句具有對稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著(zhù)寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結：
仔細品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫(xiě)作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉野的景物、.農民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節的描寫(xiě)等幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達作者對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動(dòng)者。
這實(shí)際上就是我們常說(shuō)的借景抒情的寫(xiě)法，是我們應該好好學(xué)習的東西。
六：作業(yè)：
1、選作資料上的習題，鞏固所寫(xiě)知識。
2、查找幾首寫(xiě)夏天的詩(shī)：
如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
一、結構分析：
夏感采用（總——分——總）的寫(xiě)作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分（第1段）概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象。
第三部分（第5段）表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著(zhù)熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
二、寫(xiě)作分析：
《夏感》的寫(xiě)作手法是值得我們學(xué)習的，一開(kāi)始，作者用“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個(gè)句子，將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來(lái)，然后圍繞著(zhù)這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細致的描繪。
首先寫(xiě)了夏季的自然景色，采取實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結合的方法，將長(cháng)草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，再借助于幻覺(jué)，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動(dòng)的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀(guān)�！盁┤说南s兒”，顯示著(zhù)夏的熱力，傳達著(zhù)夏的喧鬧，烘托著(zhù)一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩。浮動(dòng)的熱風(fēng)，“飄過(guò)田野”，吹送來(lái)“已熟透了的麥香”，昭示著(zhù)生活的豐腴和飽滿(mǎn)，作者的筆觸也水到渠成的導向文章意蘊的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現、所體認、所慧識的獨到的夏感。
接下來(lái)，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色�！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現、體認、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋�！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動(dòng)，本文的中心句由此導出。接下來(lái)又用大特寫(xiě)鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現給我們：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著(zhù)自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。
前邊只是夏的表層景觀(guān)，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律�！疤镩g那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打�！薄胞溩哟蛲炅�，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！彼膫�(gè)快字突出了農民渴望收獲的急切心情�！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云�！睆膫让鎸�(xiě)出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個(gè)細節，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現。
最后作者從很少有人贊揚夏天的現象別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達熱愛(ài)和贊美的深情。
三、練習輔導：
品味下邊描寫(xiě)“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
四、小結：
作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著(zhù)力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀(guān)察和品味，我們就會(huì )發(fā)現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
五、作業(yè)
1、根據示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
2、背誦全文。
【《夏》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《夏》教學(xué)設計02-26
夏教學(xué)設計12-31
《夏》教學(xué)設計01-28
夏教學(xué)設計12-31
精選夏的教學(xué)設計10-21
夏 教案教學(xué)設計12-06
《夏感》教學(xué)設計02-22
夏感教學(xué)設計01-03
關(guān)于《夏》教學(xué)設計07-12