《大禹治水》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《大禹治水》教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大禹治水》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)要求】
1、認識“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洪、災”8個(gè)字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3、根據提示，會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認讀。
�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J為 教訓 棉被 恢復
�。ㄈ碾y 仍然 消退 繼續
3、默讀課文：用橫線(xiàn)畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì )大禹精神。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）
�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續”詞卡，聯(lián)系用“繼續”說(shuō)句子。
3、學(xué)習第四段，感受大禹的功績(jì)。
�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水�！�
�。�2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無(wú)畏 智慧）
4、學(xué)習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門(mén)而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口，可是，他認為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，盼著(zhù)他回來(lái)，他 。
學(xué)生補充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著(zhù)你的感悟讀讀。
5、小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺?ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì )講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
�。ㄒ螅喊凑瞻鍟�(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“難、緊”并講述：（板書(shū)：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(cháng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》。
《大禹治水》教學(xué)設計 篇2
學(xué)情分析：
這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì )更好。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習。
2、抓關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識中華民族的傳統美德，樹(shù)立奉獻的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì )大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)（具）準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、這篇課文主要講了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章內容的回顧來(lái)訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，并教會(huì )孩子們在遇到“誰(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）
2、勾畫(huà)課文如何評價(jià)大禹的句子。
3、發(fā)現課文分總的結構。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結構）
二、精讀指導：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、為什么治水？
2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3、齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì )洪水無(wú)情而兇猛）
�。ǘ⿲W(xué)習二自然段
1、面對無(wú)情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子： “一定要把洪水治好�！�
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉為大禹的志向。）
�。ㄈ⿲W(xué)習三自然段
1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì )大禹科學(xué)治水。
2、抓“常�！�、“天蒙蒙亮”、“長(cháng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì )大禹治水的艱辛。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì )這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì )大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習四自然段
1、兩個(gè)句子對比，自己體會(huì )“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報，練讀
�。ㄔO計意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對比，體會(huì )副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習五自然段
1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三 、歸納小結：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題）
2、全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
�。ㄔO計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）
《大禹治水》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師復述課文內容，引讀下面詞語(yǔ)
滔滔
淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
治理洪水
仔細察看
挖通
劈開(kāi)
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2、齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3、理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4、提出話(huà)題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┝私夂樗奈：�
1、觀(guān)看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2、交流
�。�1）說(shuō)說(shuō)， 你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節的那個(gè)詞來(lái)表達你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機引導想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì )擔心什么？
“淹沒(méi)了農田”、“沖倒了房屋” 、“無(wú)家可歸”
3、有感情的朗讀第一小節：想象當時(shí)的情景有感情朗讀。
4、小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的'，生活該多悲慘��！
�。ǘ└惺苤嗡钠D難
1、感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會(huì )怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
�。�2）出示“決心句”，朗讀。
2、感受“治水”難。
�。�1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�2）體會(huì )“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導： 看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì )怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當空照，會(huì )------，雨天，大雨滂沱，會(huì )--------， 刮風(fēng)，被----- 下雪，被----- 多辛苦��！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
�。�3）體會(huì )“引導句”
a 出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機、有卡車(chē)、拖拉機、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難��！簡(jiǎn)直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山” 感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
�。ㄈ└惺堋叭^(guò)家門(mén)”的無(wú)私
1、出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。
2、這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數字。
3、抓住數字想象體會(huì )。
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4、通過(guò)“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè )背誦第三小節。
三、總結拓展。
1、天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險，無(wú)私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2、看看，人們是怎么感激他的。
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳。
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
3、對照著(zhù)“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱(chēng)作偉大的英雄？
像大禹這樣，——就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。
《大禹治水》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認識本課的所有生字并正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫(xiě)好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(cháng)句。
對策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
3、請小朋友仔細聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫(xiě)這些生字。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
15大禹治水。
《大禹治水》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
從詞句中體會(huì )文章思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語(yǔ)
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習第一自然段
1、讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。
2、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著(zhù)四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著(zhù)一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著(zhù)：救命��！救命啊
3、繼續播放畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）
4、師：小朋友，這就是課文中所描寫(xiě)的情景，請你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語(yǔ)體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）
理解無(wú)家可歸（老百姓因為洪水沒(méi)有住的地方）
指名讀、齊讀
過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水
4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？
�。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非�？茖W(xué)）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì )吃那些苦呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì )從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì )被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì )得一種病--關(guān)節炎；炎熱的夏天，會(huì )熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖
過(guò)渡：大禹在外治水很長(cháng)時(shí)間，，其中有個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
四、學(xué)習第三自然段
1、閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門(mén)而不入。
2、讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數字。
4、指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。�13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(cháng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著(zhù)老百姓，具有無(wú)私奉獻的精神）
5、齊讀。
五、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì )是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：很開(kāi)心，因為老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話(huà)。
讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）
讓我們永遠記住這位無(wú)私奉獻的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì )說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！
六、總結：
大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
板書(shū)設計：
千辛萬(wàn)苦。
大禹治水、三過(guò)家門(mén)而不入。
代代相傳。
教學(xué)反思：
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災，百姓過(guò)著(zhù)悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河，劈開(kāi)九座大山的描寫(xiě)中體會(huì )到大禹的頑強意志。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè )良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新課標指出：應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細細品讀從而理解和體會(huì )大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對三過(guò)家門(mén)而不入這個(gè)故事做具體的描述，對這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導其他孩子。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話(huà)：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠記住這位無(wú)私奉獻的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì )說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
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