人教版六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計（通用4篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的人教版六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )人類(lèi)與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛(ài)的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學(xué)習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書(shū)）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
�。�1）出示課件，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡(luò )。
三、配樂(lè )欣賞，直觀(guān)“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來(lái)形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂(lè )欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀(guān)感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語(yǔ)句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。
�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。
�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開(kāi)交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會(huì )。
用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
共同屬于哪一個(gè)家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發(fā)共鳴。
1、聯(lián)系家鄉實(shí)際，感知家鄉美，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會(huì )印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛(ài)與深切的眷戀。
六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。
2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?
5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將遠離這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。
2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)蛽碛袠屌诘陌兹耸馑赖挚沟暮蠊鯓?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動(dòng)物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的.�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑W(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。
3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�
【板書(shū)設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水善待空氣善待動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等)
那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。(板書(shū))
“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的——大地和人的關(guān)系——善待河水——保護空氣——照顧動(dòng)物——熱愛(ài)大地)
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
第二課時(shí)
一、再讀課文，提出問(wèn)題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決)
二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。
1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)
5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問(wèn)題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
三、回應課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
六年級上冊語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)。
【設計思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設計：
1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，樣成良好的學(xué)習習慣。
3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境導課，感知神圣
1、同學(xué)們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學(xué)交流，教師巡視。
3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、藕铀俏覀兊男值�，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)來(lái)自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
�、颇銈円展芩�，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。
讓生質(zhì)疑：這句話(huà)有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
�、悄銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?
提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：
�、俾�(lián)系上下文。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際。
注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著(zhù)學(xué)生的思路隨機調整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)?生可能會(huì )：
�、庞米约旱脑�(huà)回答。
�、瓶赡軙�(huì )用請你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。
�、且部赡苋绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過(guò)渡：
西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。
�、抛杂勺x，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
�、平涣骼斫�。
�、驱R誦全文。
三、總結
1、現在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當個(gè)環(huán)保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。但指導學(xué)生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養。
【板書(shū)設計】
善待河水
神圣照管空氣熱愛(ài)土地
照顧動(dòng)物
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