要下雨了教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
要下雨了教學(xué)設計1
教材分析：
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話(huà)，全文共9個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現象的原因。根據內容課文還配有相應的插圖，學(xué)生可以圖文對找著(zhù)讀故事，知道通過(guò)觀(guān)察大自然一些奇妙的現象能了解天氣變化。
學(xué)情分析：
本課是一年級下冊的知識內容，學(xué)生在一定程度上能掌握課文的主要內容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現的生字詞。但一年級的學(xué)生處于基礎階段，在教學(xué)過(guò)程中應注重幫助學(xué)生基礎知識的學(xué)習，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師應注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種方式朗讀課文。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，能根據課文內容認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣，感嘆語(yǔ)氣的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，讓同學(xué)們理解下雨前小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)準備：課件、動(dòng)物卡片
教學(xué)時(shí)數：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
出示生字和詞語(yǔ)卡片，幫助學(xué)生鞏固字詞。
二、初讀課文
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說(shuō)一說(shuō)你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚(yú)，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動(dòng)物有哪些表現？
燕子——飛得低
小魚(yú)——游到水面上來(lái)
螞蟻——搬東西
三、精讀課文
1、下雨前小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì )有這些表現呢？
�。�1）燕子：出示兔子和燕子的對話(huà)，同學(xué)們自己讀一讀。學(xué)生練習讀，師生配合讀，教師指導學(xué)生讀出疑惑、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�2）小魚(yú)：出示兔子和小魚(yú)的對話(huà)，同學(xué)們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣。
�。�3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話(huà)。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)不一樣？
貓洗臉、蛇過(guò)馬路，蜻蜓低飛。
四、總結全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話(huà)故事分享給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
要下雨了
燕子飛得低
小魚(yú)游到水面上來(lái)
螞蟻搬東西
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學(xué)設計，教者對教材分析透徹，對學(xué)生學(xué)情把握到位，教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)層次分明。難能可貴的是教師的教學(xué)流程設計都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行設計的。如在初讀課文中指導學(xué)生讀懂下雨前動(dòng)物有哪些異常表現，在精讀課文時(shí)指導學(xué)生讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣等等。聽(tīng)過(guò)教師執教過(guò)后，也有兩點(diǎn)不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養學(xué)生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚(yú)、小螞蟻這三個(gè)流程的教學(xué)，形式單一，學(xué)生易感到乏味，可采用多種形式讓學(xué)生感悟。
要下雨了教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個(gè)字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識生字，詞語(yǔ)和會(huì )認字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準生字和會(huì )認字的音
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：下雨了
讓學(xué)生讀：下雨了。
2、板書(shū)：“要”用紅筆寫(xiě)。
讓學(xué)生讀：要下雨了。
3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。下雨前會(huì )出現什么自然現象呢？你們想到想知道？
三、初讀課文內容。
1、請學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、邊讀邊標出課文有幾個(gè)自然段，標出生字和會(huì )認的字。標出的生字和會(huì )認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學(xué)互讀生字和會(huì )認字，比比誰(shuí)讀得最準確？
4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。
�、俪鍪荆�
�、诔鍪荆荷植粠匆�。
�、鄢鍪緯�(huì )認字：
yāo
要
�、艹鍪驹~語(yǔ)：小兔彎腰直起捉蟲(chóng)飛得高往家跑
5、指名分自然段讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們讀音是否正確？
6、課文中出現了幾種小動(dòng)物？（燕子、魚(yú)、螞蟻）
7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)。
8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖：（1、2、3段）
第二幅圖：（4、5、6段）
第三幅圖：（7段）
第四幅圖：（8段）
9、通過(guò)初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？
板書(shū)：低飛
游到水面
搬家
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第1段：
1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？
2、提問(wèn)：小白兔為什么直起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。
�。◤�、直）
5、正確流利地朗讀第一段。
二、學(xué)習2、3段：
1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？電腦出示第一幅圖。
2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4、哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
你能用“因為……所以”說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛呀？
出示電腦投影：因為_(kāi)__________所以___________。
讓學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)。
5、分角色朗讀課文。
�、偻劳瑢W(xué)，一個(gè)當燕子，一個(gè)當小白兔練習朗讀。
�、谡堃唤M對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔長(cháng)到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話(huà)呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，自己試試。教師范讀，學(xué)生練讀。
小燕子是怎么回來(lái)的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著(zhù)讀讀最后一句話(huà)。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學(xué)法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系。
讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學(xué)習4、5、6段。
五、學(xué)習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W(xué)生出聲讀讀這句話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)半信半疑。）
�、劢處熤笇W(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、電腦出示第二幅圖，看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這此話(huà)該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟平時(shí)不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話(huà)，速度稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、小魚(yú)是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思？
5、哪句話(huà)與小魚(yú)游出水面有關(guān)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游出水面？
出示電腦投影：因為_(kāi)__________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
7、你能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因？
�。ㄐ◆~(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問(wèn)話(huà)應讀出急切、語(yǔ)氣親切。當讀到第三句話(huà)時(shí)，要讀出對小白兔的關(guān)心。
�。�4）分角色學(xué)生練習讀，練后指名讀。
六、學(xué)習第7自然段。
1、導語(yǔ)：（小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。
2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
電腦出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學(xué)習8、9自然段。
1、電腦出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、教師重點(diǎn)指導第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
八、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著(zhù)頭飾可以進(jìn)行表演。
九、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會(huì )出現什么自然現象嗎？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師想念你們會(huì )學(xué)到更多的知識。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
△學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導學(xué)生寫(xiě)好“兔、彎”
教學(xué)過(guò)程：
一、分角色朗讀全文。
二、學(xué)習生字。
�。ㄒ唬╈柟躺值囊�。
1、自己借助拼音讀讀本課的9個(gè)生字。
2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰(shuí)讀得準確？
3、出示電腦讀詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。
4、教師用顏色考考同學(xué)們。
�。ǘ┣捎涀中�，了解字義。
1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。
2、請小老師講解：
3、請小老師講解：
兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點(diǎn)”。組詞：小兔子。
彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。
直：zhī用學(xué)生認識的“真”字來(lái)記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個(gè)橫。組詞：一直直起。
得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來(lái)記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。
呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。
高：gāo用順口溜的方法記：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字頂房梁，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。
捉：zuō用學(xué)過(guò)的“足”來(lái)記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲(chóng)，捉人。
呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來(lái)就是“呢”字。
往：wǎng左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來(lái)往，
三、寫(xiě)字教學(xué)：
1、學(xué)生觀(guān)察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置，觀(guān)察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2、學(xué)生在描紅的基礎上在書(shū)中空白田格中試著(zhù)獨立寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較，修改！
3、學(xué)生把認為難寫(xiě)的字提出來(lái)：兔、直、彎。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師指導“兔”字。
�、賹�(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。
�、趯W(xué)生觀(guān)察范字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
�、劢處煼秾�(xiě)“兔”字。邊寫(xiě)邊講：“”寫(xiě)在田字格上半格，扁口最后一筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上�！捌病痹谪Q中線(xiàn)上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線(xiàn)上，最后一個(gè)小點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。
�、軐W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
�、菰趯�(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“兔子”
�、拊u改！
�。�2）教師指導寫(xiě)“彎”字
�、匐娔X打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀(guān)察占格位置。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)占格位置，教師邊板書(shū)：“亦”這部分要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊，第3、4筆的兩個(gè)小豎分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)的兩側，第2筆橫稍長(cháng)一點(diǎn)，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫(xiě)得瘦長(cháng)些。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“彎”字，寫(xiě)后同桌互相評改！
�、茉趯�(shí)物展臺上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“彎”字。
�、輰W(xué)生進(jìn)行評價(jià)哪筆寫(xiě)得好！哪筆寫(xiě)得不太好，應該怎樣寫(xiě)？
�。�3）教師指導寫(xiě)“直”字。
�、匐娔X出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
�、诮處煼秾�(xiě)：第一筆橫不要太長(cháng)，第二筆在豎中線(xiàn)起筆，稍斜一點(diǎn)。最后一筆“橫”稍長(cháng)些，中間是三個(gè)橫，第一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，三個(gè)橫的長(cháng)短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后評改！
�。�4）其他幾個(gè)字學(xué)生在書(shū)上第二個(gè)空白田格獨立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
四、鞏固練習
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
�、傧茸寣W(xué)生讀讀題的'要求
�、谧x讀這幾個(gè)詞。
�、巯胂朐鯓佑�5個(gè)詞組成一句話(huà)。
�、苤该f(shuō)一說(shuō)。
�、莅丫渥訉�(xiě)在書(shū)中的橫線(xiàn)上。
3、完成課后練習4
�、僮约鹤x讀這3個(gè)句子。
�、谕ㄟ^(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )到怎樣把句子寫(xiě)具體。
要下雨了教學(xué)設計3
【教材分析】
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
【學(xué)生分析】
對于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認讀，其他學(xué)生也能夠認讀部分。但是生字的書(shū)寫(xiě)，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導下，結合課文學(xué)習，編寫(xiě)小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近生活實(shí)際的知識。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，總結出有個(gè)性的學(xué)習方法，有較強的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習的能力和習慣。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng )設有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。
【設計理念】
這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。小動(dòng)物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進(jìn)行觀(guān)察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話(huà)部分以扶為主，要教給學(xué)生觀(guān)察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚(yú)的對話(huà)部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話(huà)則以放為主。因為文章對話(huà)很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生通過(guò)多朗讀理解課文內容。
1、教給學(xué)生選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，自由選擇學(xué)習生字的方法等。
2、注意培養語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
【教學(xué)目標】
1．知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2．過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3．情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)，使學(xué)生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。
【教學(xué)用具】小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字詞
1、剛剛那節課我們學(xué)習了16課的生字詞�，F在這節課我們繼續學(xué)習課文。
2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋(píng)果游戲。
摘蘋(píng)果游戲復習生字、放回詞語(yǔ)中認讀、開(kāi)火車(chē)讀、出示難讀的詞語(yǔ)。
二、揭示課題，導入新課
板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知
1．指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字、不漏字、不錯字。
2．點(diǎn)評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動(dòng)物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3．同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）
四、由扶到放，學(xué)習課文
師：小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來(lái)讀第一自然段�？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X(jué)到什么？
1．指導學(xué)習第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門(mén)里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì )覺(jué)得悶。
小白兔為什么會(huì )感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì )告訴他呢？請大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。
設計意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結合起來(lái)。
2。指導學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對話(huà)，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習朗讀并討論。）
提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）
�。�2）學(xué)生匯報討論結果：
教師補充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）
設計意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
�。�3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）
�。�4）推薦分角色朗讀，集體評議。
�。�5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話(huà)嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對話(huà)呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書(shū)。
師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學(xué)生運用，達到學(xué)以致用的目的。
3．指導學(xué)習第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話(huà)了嗎？（強調半信半疑）
接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。
�。�1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習？誰(shuí)希望當一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習。）
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）學(xué)生匯報：（板畫(huà)小魚(yú)）
教師補充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）。
設計意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗小魚(yú)出水面的感受。
�。�3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。、指導學(xué)習第六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
�。�1）學(xué)生齊讀第六自然段。
�。�2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來(lái)的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
設計意圖：培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話(huà)嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家。）
5．指導學(xué)習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀(guān)察到這些現象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。
句式練習
我們正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維
1、看圖說(shuō)話(huà)，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過(guò)復述課文，培養理解和表達能力。
2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片。）
設計意圖：這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》。
設計意圖：培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習慣。
板書(shū)設計：
16、要下雨了
燕子低飛
魚(yú)出水面
螞蟻搬家
知了停鳴
【教學(xué)反思】
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀(guān)測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì )用到這個(gè)詞。
二、注意聯(lián)系，訓練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、加強朗讀訓練，注意形式多樣。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
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